丁勇江

（紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江 紹興 312000）

作為我國職業(yè)人才儲備的主要場所，高職院校的職業(yè)教育關(guān)系著我國社會經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展。近年來，國家加大了對高職教育的扶持力度。截止2009年底，我國獨立設(shè)置高職院校1215所，招生313萬，在校生965萬。高職教育已經(jīng)成為培養(yǎng)職業(yè)性人才的主力軍。盡管如此，院校和招生數(shù)量上的快速增長并未改變我國高職教育體制落后的現(xiàn)狀。尤其是在學(xué)生身心發(fā)展的全面性來看，高職教育并沒有凸顯出其特有的科學(xué)性和開放性。本文所研究的職業(yè)性體育教育，作為一種新型的高職體育課程設(shè)置方式，不僅要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)就業(yè)崗位所需的身體素質(zhì)和衛(wèi)生保健能力，更要著力塑造學(xué)生成熟、堅毅的從業(yè)心理。使學(xué)生在走入職場后能及時適應(yīng)高效率、快節(jié)奏的市場競爭環(huán)境。

一、普通高校與高職院校學(xué)生職業(yè)性比較

筆者認(rèn)為，之所以要在高職院校中推廣職業(yè)性體育教育，其中一個原因就是由于高職院校學(xué)生的職業(yè)性不同于普通高校的學(xué)生。

1、職業(yè)素質(zhì)的“專”與“寬”

對于高職院校的學(xué)生而言，他們在知識儲備的廣度上沒有普通高校的學(xué)生那樣寬泛，但是他們的專業(yè)技能知識豐厚，基礎(chǔ)扎實，更加適合職場一線員工講求效率的要求。

2、高職院校學(xué)生的專業(yè)實踐能力較強

作為一種專門性的職業(yè)教育，高職教育一貫的宗旨就是知識源于實踐。因此，我們可以看到很多高職教育的課堂都不是在教室，而是搬到了車間、廚房或者操場等等，在實踐中鍛煉增長學(xué)生的知識，鍛煉學(xué)生的職場心理，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往和靈活應(yīng)變的能力。如此多的實踐培訓(xùn)機會是普通高校學(xué)生沒有的，因此，高職院校學(xué)生具備了更強的專業(yè)實踐能力。

3、 普通高校學(xué)生就業(yè)心理存在偏差

絕大多數(shù)的職場人士都是從最底層做起的，但是許多普通高校的學(xué)生由于自尊心的驅(qū)使，始終對那些低工資和低地位的職業(yè)懷有一種偏見。相比之下，高職學(xué)生由于平時的基層實踐鍛煉了職場心理，因此會更加客觀地樹立一種良好的擇業(yè)觀。

4、就業(yè)面的對口與寬泛

普通高校的學(xué)生由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣性，加之沒有堅實的職業(yè)技能，所以會出現(xiàn)本專業(yè)內(nèi)求職壓力大的現(xiàn)象出現(xiàn)。因此，很多普通高校的畢業(yè)生最后都從事于與自己專業(yè)無關(guān)的工作。而高職院校學(xué)生則不然，他們大學(xué)的課程不僅短暫而且狹窄，對于本專業(yè)的相關(guān)專業(yè)了解較少，因此他們畢業(yè)后更多地是從事與本專業(yè)對口的工作。

二、高職院校學(xué)生不同專業(yè)的職業(yè)特點分析

絕大多數(shù)高職院校的專業(yè)之間相關(guān)性較小，因此不同專業(yè)的職業(yè)特點也不僅相同，所以有必要在體育教學(xué)中加強對學(xué)生職業(yè)身心素質(zhì)的培養(yǎng)。對于最普遍的辦公性專業(yè)，如文秘、會計等專業(yè)，由于要長期堅持一種低頭含胸、精神高度集中的姿勢，因此在體育教學(xué)中要融入一些健身性的鍛煉項目。而對于運動型的專業(yè)，如物流、營銷等專業(yè)，由于要長期在高強度、高負(fù)荷的環(huán)境下工作，所以在體育教學(xué)中要注重力量和耐力的鍛煉。另外，對于一些直立型的專業(yè)，如酒店管理和會展等專業(yè)，由于長期站立對腿部肌肉的要求很高，所以在體育教學(xué)中要加強對這類專業(yè)學(xué)生的腿部力量鍛煉和氣功練習(xí)。

三、適合不同專業(yè)職業(yè)特點的教學(xué)模式探索

隨著高職教育的蓬勃發(fā)展，我國高職院校的專業(yè)設(shè)置也逐步完善，已經(jīng)逐步趕上了現(xiàn)代社會分工精細(xì)的職業(yè)需求。在人性化教育理念的大背景下，高職院校的體育教學(xué)也應(yīng)該體現(xiàn)出一種不同專業(yè)的差異化教學(xué)理念。根據(jù)不同專業(yè)的職業(yè)特點，有針對性地挑選教學(xué)內(nèi)容,進行與職業(yè)要求相關(guān)的實用性專項身體訓(xùn)練，使學(xué)生盡快適應(yīng)未來職場的勞動要求。例如機電專業(yè)的學(xué)生，由于今后主要從事的是一種高強度、高耐力的體力勞動，如鉗工、電焊工、鑄造工、車工等，這類工作要求長期固定地使用同一種姿勢且要求同樣的力度，這對從業(yè)者上下肢的力量和抗疲勞能力提出了挑戰(zhàn)。因此在體育教學(xué)中，就應(yīng)該為這類專業(yè)的學(xué)生安排特殊的健身器材訓(xùn)練，如體操、啞鈴或者網(wǎng)球等力量課程。又如土木類專業(yè)的學(xué)生，這類工作的環(huán)境危險，長期從事高空作業(yè)和攀爬作業(yè)，對從業(yè)者的平衡能力和力量要求很高。因此在相應(yīng)的體育教學(xué)中，我們就應(yīng)該為這類專業(yè)的學(xué)生設(shè)置一些培養(yǎng)平衡感、鍛煉攀爬能力和身體力量的項目，如單雙杠、吊環(huán)、游泳等項目。塑造該專業(yè)學(xué)生良好的體型，培養(yǎng)他們高超的身體平衡感。

綜上所述，在高職院校中開展職業(yè)性體育教育不僅可行，而且是必不可少的。這不僅與高職院校學(xué)生獨特的職業(yè)性有關(guān)，更與他們的專業(yè)特點密不可分?，F(xiàn)代職場快速高效的員工要求，迫使我們的高職院校不僅要在專業(yè)技能培養(yǎng)上做到精益求精，更要有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)性體育素質(zhì)。

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