張樹芳，王 征

（曲靖醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，云南 曲靖 655000）

通過?？茖?shí)習(xí)培養(yǎng)護(hù)生積極的護(hù)理情感

張樹芳，王 征

（曲靖醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，云南 曲靖 655000）

積極的護(hù)理情感是從事護(hù)理工作的基本條件。實(shí)習(xí)是確保高等護(hù)理職業(yè)教育質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，?？茖?shí)習(xí)在傳統(tǒng)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)培養(yǎng)護(hù)生的愛心、自信心、責(zé)任感、解決問題的能力、護(hù)患關(guān)系以及思維的嚴(yán)密性等積極的護(hù)理情感起著重要的作用。

?？茖?shí)習(xí)；護(hù)生；護(hù)理情感

積極的護(hù)理情感是從事護(hù)理工作的基本條件。臨床實(shí)習(xí)是學(xué)校教育的深化和延伸，是實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)3個(gè)重要環(huán)節(jié)之一，也是護(hù)理專業(yè)學(xué)生整個(gè)教育過程的重要組成部分，是連接護(hù)生與護(hù)理崗位的橋梁，是護(hù)生進(jìn)入社會(huì)的一個(gè)過渡期[1]。?？茖?shí)習(xí)是我校對(duì)傳統(tǒng)實(shí)習(xí)的一種創(chuàng)新，通過2年的實(shí)踐，學(xué)生較傳統(tǒng)實(shí)習(xí)表現(xiàn)出更多的優(yōu)良品質(zhì)?，F(xiàn)將如何培養(yǎng)護(hù)生積極的護(hù)理情感介紹如下。

1 做法

我校對(duì)2006級(jí)、2007級(jí)全日制護(hù)理?？?01名學(xué)生，在40周的實(shí)習(xí)中，前20周輪轉(zhuǎn)內(nèi)科、外科、急診科、手術(shù)室、門診，后期20周固定一個(gè)科室的?？茖?shí)習(xí)。通過對(duì)這201名?？茖?shí)習(xí)的學(xué)生及臨床帶教教師的調(diào)查，?？茖?shí)習(xí)學(xué)生在臨床工作中心的理狀態(tài)有了與常規(guī)輪轉(zhuǎn)更積極的改變。

2 結(jié)果

2.1 自信心提高

自信心是護(hù)士最基本的品質(zhì)之一。目前學(xué)生實(shí)習(xí)輪轉(zhuǎn)頻繁，接觸每個(gè)科的時(shí)間較短，加上環(huán)境生疏、技能不熟、壓力較大，這極大地影響了學(xué)生的自信心。而專科實(shí)習(xí)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)工作環(huán)境、病人情況、病人家屬心態(tài)掌握得也就相對(duì)準(zhǔn)確，加上熟悉疾病知識(shí)、熟練操作技能，干起工作得心應(yīng)手，自信心自然就得到提高。學(xué)生對(duì)自己的能力充滿信心，即使遇到困難和阻力也不會(huì)輕易改變信念或者放棄。這樣，學(xué)生心理壓力小，有利于培養(yǎng)他們熱愛護(hù)理專業(yè)的信念，體會(huì)護(hù)理工作的價(jià)值。

2.2 責(zé)任心增強(qiáng)

責(zé)任心，是護(hù)士最珍貴的品質(zhì)。護(hù)士只有具備高度的社會(huì)責(zé)任感才會(huì)不畏風(fēng)險(xiǎn)、挺身而出，走在救死扶傷的最前列；才會(huì)時(shí)刻為病人著想，關(guān)心、同情病人，急病人所急，痛病人所痛;才會(huì)嚴(yán)格遵守各項(xiàng)操作規(guī)程，恪守職業(yè)道德，養(yǎng)成“慎獨(dú)”精神[2]。把?？茖?shí)習(xí)作為培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生心理品質(zhì)的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生今后的職業(yè)生涯產(chǎn)生積極的導(dǎo)向作用。

2.3 思維的嚴(yán)密性提高

一般說來，那些好學(xué)深思、不恥下問的學(xué)生，其思維是嚴(yán)密的。如果學(xué)生在某個(gè)科室的實(shí)習(xí)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，其對(duì)這個(gè)?？萍膊〉恼J(rèn)識(shí)、理解就相對(duì)深刻，學(xué)生思考問題就不再膚淺，而是不僅知其然，而且知其所以然，這樣知識(shí)與技能就可以融會(huì)貫通。

2.4 解決問題的能力提高

國(guó)外的護(hù)理專家認(rèn)為，現(xiàn)代護(hù)理的獨(dú)立功能占70%左右，專科實(shí)踐能在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的分析能力和預(yù)見能力，這樣，其在遇到突發(fā)、緊急事件時(shí)會(huì)主動(dòng)想辦法解決問題，以更好地為病人服務(wù)。隨著學(xué)生在?？婆R床工作的深入，他們會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)?？茊栴}→解決問題→再發(fā)現(xiàn)問題→解決問題，這個(gè)過程培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、主動(dòng)探索研究意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的合作精神，這樣使得學(xué)生的知識(shí)、技能共同發(fā)展。

2.5 溝通能力提高

要了解病人的需要，護(hù)理人員只對(duì)病人病情了解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要了解病人的心理、思想、健康觀等信息。這就要求護(hù)理人員具有良好的溝通能力。由于專科實(shí)習(xí)使護(hù)生鞏固了理論知識(shí)和熟練了實(shí)踐技能，加上自信心的提高和良好的臨床工作氛圍的營(yíng)造，使護(hù)生與病人的溝通變得融洽和輕松，并能與其進(jìn)行情感對(duì)話。反過來，病人、帶教教師的贊賞也使護(hù)生的學(xué)習(xí)熱情、事業(yè)心和職業(yè)自豪感增強(qiáng)，使其對(duì)工作保持進(jìn)取心和積極性。

2.6 擁有了一顆大愛之心

醫(yī)護(hù)人員的救死扶傷是大愛，是對(duì)病人深遠(yuǎn)的愛，體現(xiàn)了以人為本的道德精神。在醫(yī)院里，要求醫(yī)護(hù)人員在沒有外力的強(qiáng)制下，不管在什么樣的條件下都要向病人付出，醫(yī)護(hù)人員要達(dá)到這樣的要求，沒有高度自覺的道德情操，沒有一顆大愛之心是不可能做到的[3]。而要有大愛之心的前提就必須對(duì)護(hù)理專業(yè)有積極的情感，?？茖?shí)習(xí)期間，熟悉的環(huán)境、良好的護(hù)患關(guān)系、愉快的心情，使護(hù)生對(duì)待平凡而辛勤的工作，也能有飽滿的工作熱情，尤其在專科實(shí)習(xí)中后期，護(hù)生已經(jīng)能從點(diǎn)滴做起，讓病人體會(huì)他們用心的護(hù)理服務(wù)，溫暖病人的心。

2.7 負(fù)面情緒減少

臨床護(hù)理工作瑣碎、重復(fù)、情感投入多、職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)大，學(xué)生涉世尚淺，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，容易出現(xiàn)焦慮、逃避現(xiàn)實(shí)甚至不愿從事護(hù)理工作等負(fù)面情緒，這些不利于學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展，尤其會(huì)對(duì)其心理產(chǎn)生傷害。當(dāng)學(xué)生相對(duì)長(zhǎng)時(shí)間的在一個(gè)?？茖?shí)習(xí)，隨著自信心的增強(qiáng)、融洽護(hù)患關(guān)系、帶教教師及病人的表揚(yáng)與鼓勵(lì)，使學(xué)生體會(huì)到付出的成就感，這些積極情感的加入，減弱了負(fù)面情緒的影響，使學(xué)生盡快地進(jìn)入“護(hù)士”角色，積極獻(xiàn)身護(hù)理事業(yè)。

3 討論

沒有對(duì)護(hù)理工作的熱愛情感，在平凡、辛勤的實(shí)習(xí)中，學(xué)生就不會(huì)有“認(rèn)真對(duì)待每位病人”、“腳踏實(shí)地為病人服務(wù)”、“要讓病人看到我的青春活力和自信的笑容”。專科實(shí)習(xí)，從自信心、責(zé)任感、解決問題能力、溝通能力、愛心及減少負(fù)面情緒等方面培養(yǎng)了護(hù)生積極的護(hù)理情感，讓護(hù)生在情感上接受并喜愛護(hù)理這個(gè)職業(yè)，以飽滿的熱情投入到護(hù)理工作中去，進(jìn)而影響其護(hù)理工作的實(shí)踐行為。?？茖?shí)習(xí)從思想和行動(dòng)上更深入地增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)護(hù)理的職業(yè)情感，突出培養(yǎng)了學(xué)生良好的職業(yè)態(tài)度和人文精神。通過專科實(shí)習(xí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了護(hù)理崗位的獨(dú)特魅力和價(jià)值，擁有了良好的心理狀態(tài)和積極情感，從而更好地為人類健康服務(wù)。

[1]丁建中，敖薪，邊藏麗，等.在護(hù)理技能教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感[J].中華臨床醫(yī)學(xué)研究雜志，2006，15:2135～2136.

[2]楊雪琴，張敬芳，陳才壽.護(hù)士素質(zhì)探討[J].中華現(xiàn)代中西醫(yī)雜志，2004，2（2）：188～189.

[3]戴愛平.淺談護(hù)生“大愛精神”教育[J].護(hù)理實(shí)踐與研究，2009，5（5）：74～76.

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