孫文平 羅紅 陳晨 楊光 趙春艷

實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中作用的探討

孫文平 羅紅 陳晨 楊光 趙春艷

創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的要求，也是大學(xué)教學(xué)改革與發(fā)展的指向。要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求的合格人才，擁有一支適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)、科研工作需要，作風(fēng)過(guò)硬、技術(shù)精湛、知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)合理的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，完成合格人才培養(yǎng)不可忽視的力量。本文就實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員在教學(xué)科研中地位和作用，對(duì)這支隊(duì)伍的價(jià)值加以探討。

實(shí)驗(yàn)教學(xué);實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員;素質(zhì)

學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)是從實(shí)驗(yàn)教學(xué)開始的。任何一門醫(yī)學(xué)課程都離不開實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響到學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和對(duì)操作技能的掌握。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，教學(xué)手段的不斷更新，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法也在不斷改善。實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，固然離不開教學(xué)設(shè)施等硬件的建設(shè)，同樣也取決于實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)、服務(wù)意識(shí)和創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的軟動(dòng)力。

1 實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)

培養(yǎng)造就一支掌握現(xiàn)代生物實(shí)驗(yàn)技術(shù)的高水平實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍，是醫(yī)學(xué)院校建設(shè)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的素質(zhì)包括思想道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。其中業(yè)務(wù)素質(zhì)主要包括基礎(chǔ)理論、專業(yè)技能及管理水平三個(gè)方面。

1.1 扎實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備 隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，各學(xué)科之間交叉滲透，各種實(shí)驗(yàn)設(shè)備和技術(shù)的綜合應(yīng)用，要求高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和較高的技術(shù)水平，不僅要掌握和應(yīng)用該系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)，而且還要懂得一些維修管理的信息。同時(shí)實(shí)驗(yàn)人員必須系統(tǒng)掌握所從事專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)相關(guān)的基礎(chǔ)課和專業(yè)課的學(xué)習(xí)，達(dá)到理論上具有一定的深度和廣度。隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，還要根據(jù)需要進(jìn)行知識(shí)的定向調(diào)整，不斷更新完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，擴(kuò)充知識(shí)儲(chǔ)備，動(dòng)態(tài)地適應(yīng)教學(xué)與科研工作的需要。

1.2 嫻熟的實(shí)驗(yàn)技能 良好的實(shí)驗(yàn)操作技能包括資料查閱能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、分析解決能力、教學(xué)科研能力和一定的管理能力等。這些技能是高等院校實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員必須具備的能力。開展科學(xué)研究，是高校教師的一項(xiàng)基本任務(wù)。科研能力是構(gòu)成實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員最基本的素質(zhì)。通過(guò)科學(xué)研究，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員可以提升理論修養(yǎng)，拓展知識(shí)視野，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，在科研實(shí)踐中不斷提高自身的綜合素質(zhì)。

1.3 科學(xué)的管理水平 實(shí)驗(yàn)室是高等院校教學(xué)和科研一線基地。實(shí)驗(yàn)室管理包括人員管理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理、儀器設(shè)備管理、實(shí)驗(yàn)室安全管理及日常工作管理等。實(shí)驗(yàn)室管理水平的高低，對(duì)于提高教學(xué)、科研質(zhì)量、培養(yǎng)合格專業(yè)人才、增加儀器設(shè)備共享的利用率和實(shí)驗(yàn)室的開放率具有決定性的作用。因此，要提高管理的智能和水平、完善管理的方法和手段、建立和健全科學(xué)管理制度，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室的管理。

2 實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的服務(wù)意識(shí)和水平

實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的工作都是教輔工作，教輔工作的實(shí)質(zhì)是輔助完成教學(xué)和科研任務(wù)。醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的服務(wù)意識(shí)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

2.1 試驗(yàn)菌種的保存 由于微生物是活性生物，要求實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員必須掌握菌種的保存方法，除冷凍保存外，教學(xué)常用的菌種需要定期傳代。因?yàn)楦咝＜倨谳^長(zhǎng)，所以無(wú)論是暑假還是寒假，只要到了菌種傳代時(shí)間，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員都會(huì)準(zhǔn)時(shí)來(lái)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行菌種傳代。有時(shí)遇到菌種被污染，為了保證上課質(zhì)量，必須一代代純化培養(yǎng)、然后再做生化鑒定，直到選出標(biāo)準(zhǔn)生物學(xué)特征的菌株為止。為了確保每次實(shí)驗(yàn)課準(zhǔn)備的菌種具有標(biāo)準(zhǔn)的生物學(xué)性狀，根據(jù)授課內(nèi)容的不同，菌種的培養(yǎng)時(shí)間有所不同，如藥敏試驗(yàn)的菌種需要幼齡菌，應(yīng)縮短培養(yǎng)時(shí)間等。

2.2 儀器到日常維護(hù) 常用儀器做到日常養(yǎng)護(hù)和簡(jiǎn)單維修，特別是顯微鏡的維護(hù)。顯微鏡是檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生的另一雙眼睛。課堂上每一個(gè)菌體的生物學(xué)性狀都需要學(xué)生掌握，所以顯微鏡的好壞直接影響教學(xué)效果，因此，每次實(shí)驗(yàn)課后，要求實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員都要把顯微鏡逐一徹底脫油處理，檢查每個(gè)旋鈕是否好用，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。每個(gè)學(xué)期實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員都要逐一把顯微鏡的鏡頭拆卸下來(lái)，反復(fù)處理，處理不了的，聯(lián)系廠家解決，確保下學(xué)期能正常使用。建立大型儀器使用手冊(cè)到位制度，做到使用者記錄使用情況，管理人員負(fù)責(zé)維修管理。

2.3 實(shí)驗(yàn)環(huán)境管理 由于病原微生物都具有一定的感染性，所以對(duì)微生物實(shí)驗(yàn)室環(huán)境衛(wèi)生要求尤為重要，除了常規(guī)的清掃外，每次課后都要對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)臺(tái)面做消毒處理，打開紫外燈進(jìn)行空氣殺菌處理，紫外消毒后還要打開窗戶，通風(fēng)換氣，以減少臭氧氣味對(duì)學(xué)生健康的危害。

2.4 課前預(yù)試 實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員必須做到每個(gè)實(shí)驗(yàn)都做提前預(yù)試，針對(duì)每次課的授課內(nèi)容提前預(yù)作一遍，檢驗(yàn)一下菌種、培養(yǎng)基、生化發(fā)酵管及各種試劑等各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)彌補(bǔ)。

2.5 以學(xué)生為教學(xué)主體堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)室開放制度 學(xué)生是教學(xué)的主體，實(shí)驗(yàn)室開放是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的內(nèi)容之一，是提高學(xué)生動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生科研興趣的有效途徑。實(shí)驗(yàn)室開放包括實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開放和實(shí)驗(yàn)時(shí)間的開放［1］。在實(shí)驗(yàn)室開放過(guò)程中實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員既是實(shí)驗(yàn)室的管理者同時(shí)也可以是開放性實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)者，可以將實(shí)踐工作中的經(jīng)驗(yàn)與理論相結(jié)合，運(yùn)用到學(xué)生的開放性實(shí)驗(yàn)中。堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)室開放制度，堅(jiān)持做到無(wú)論何時(shí)實(shí)驗(yàn)室都可隨時(shí)對(duì)學(xué)生開放。

3 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和體現(xiàn)

創(chuàng)新是改革時(shí)代的精神，教育的目的是培養(yǎng)人的創(chuàng)新潛能。在醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，必須把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為教育的核心。充分激發(fā)學(xué)生的“主動(dòng)性”和“能動(dòng)性”。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格，教師就必須具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。不斷完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的前提和基礎(chǔ)。

3.1 教學(xué)菌種的優(yōu)化 眾所周知，腸道致病菌傷寒沙門菌和福氏志賀菌是醫(yī)院腸道門診常規(guī)檢測(cè)菌，是課堂教學(xué)必須鑒定的菌種，也是具有一定感染風(fēng)險(xiǎn)的菌株。為降低課堂感染性，我們優(yōu)選了毒性小，感染率低、經(jīng)過(guò)技術(shù)處理其生物學(xué)特性完全相同的替代菌種。取得了完成教學(xué)任務(wù)和保護(hù)學(xué)生健康的雙贏。

3.2 加強(qiáng)課堂與臨床的結(jié)合 由于科技的發(fā)展成果不斷應(yīng)用于臨床，使醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)和檢驗(yàn)手段不斷更新。為縮小課堂教學(xué)與臨床實(shí)際的差別，要求實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員經(jīng)常深入檢驗(yàn)科參觀學(xué)習(xí)，熟悉臨床標(biāo)本的鑒定程序和方法，將醫(yī)院先進(jìn)的檢驗(yàn)方法和檢驗(yàn)技術(shù)帶進(jìn)課堂，用模擬臨床標(biāo)本形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。對(duì)課堂上無(wú)法進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，采用多媒體等手段，給學(xué)生觀看講解，讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)操作方法，使學(xué)生在課堂上就能熟練掌握臨床標(biāo)本的鑒定，為學(xué)生臨床實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3.3 實(shí)驗(yàn)考試方式的改革 傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)考試是學(xué)生被動(dòng)判斷，給出答案。改革后的考試方式是采用未知標(biāo)本，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)檢驗(yàn)程序，確立鑒定方法，自己動(dòng)手操作得出結(jié)論。實(shí)驗(yàn)考試的內(nèi)容是我們根據(jù)臨床擬訂以下幾個(gè)實(shí)驗(yàn)課題:①痰液和呼吸道標(biāo)本的分離與鑒定。②膿汁和傷口創(chuàng)面標(biāo)本的分離與鑒定。③糞便標(biāo)本的的分離與鑒定。④血液標(biāo)本的分離與鑒定。正式考試前先進(jìn)行一次模擬考試，考試前有教師輔導(dǎo)，以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)。內(nèi)容同正式考試一樣。學(xué)生采取抽簽的方式取得標(biāo)本，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中允許相互討論及查閱資料。最后考試時(shí)，考試題目不變但編排的序號(hào)不同，讓學(xué)生又動(dòng)手操作一次。這樣我們雖然只進(jìn)行了一次考試，但學(xué)生卻經(jīng)歷了兩次鍛煉?？荚嚪绞降母淖?，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，使課堂教學(xué)更貼近臨床。

創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培育是素質(zhì)教育的要求，也是大學(xué)教學(xué)改革與發(fā)展的指向［2］。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)、服務(wù)意識(shí)和創(chuàng)新能力是實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革與發(fā)展的條件和保障。加強(qiáng)教輔人員的隊(duì)伍建設(shè)，提高教輔人員的綜合素質(zhì)，是高校教育改革的重點(diǎn)工作之一。

［1］孫文平，柴英，綦霞，等.開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探討.中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2006，(5):75-76.

［2］劉學(xué)忠.論大學(xué)創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力培育的教學(xué)環(huán)境.中國(guó)高教研究，2007，(8):50-51.

116044大連醫(yī)科大學(xué)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)院

趙春艷