王忠敏

[作者通聯(lián)：江蘇豐縣中學(xué)]

議論文寫作能力是高中生多種語文能力中的重要一項(xiàng)，它不僅是學(xué)生勇闖高考競技場的武器，也是訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力的重要手段，因此，寫好議論文是高中生必備的能力之一，但現(xiàn)實(shí)問題是不少高中生不會(huì)寫，寫不好議論文。原因雖然很多，但其中重要一點(diǎn)便是學(xué)生只會(huì)簡單地羅列、拼湊事例，而不知如何圍繞事例去分析說理，也就是說，他們往往不知道如何建立起觀點(diǎn)和材料之間以及材料和材料之間的聯(lián)系。當(dāng)堆砌了大量事實(shí)論據(jù)之后，便“由此可見”，從論據(jù)直接跳到論點(diǎn)，使本應(yīng)“理”味十足的議論文變成了單純、機(jī)械的事例加觀點(diǎn)的簡單形式，造成事例不能推出論點(diǎn)、論點(diǎn)不能由事例證明的油水分離，相互脫節(jié)的現(xiàn)象，致使議論文寫作失敗。其實(shí)運(yùn)用事實(shí)論據(jù)寫作議論文好比用磚壘墻，事例是磚，而分析議論則是磚與磚之間的泥，離開這些“泥”，墻就不牢固。雖然教師教給學(xué)生不少分析事例的理論知識，但學(xué)生還是認(rèn)識不清，分析乏力，模模糊糊，籠籠統(tǒng)統(tǒng)，終不見學(xué)生議論文寫作能力的實(shí)際提高。筆者有感于此，在多年的教學(xué)實(shí)踐中，不斷積累、反思、總結(jié)，逐步摸索出一些行之有效的提高議論文事實(shí)論據(jù)分析能力的方法，現(xiàn)以例說法，總結(jié)如下。

方法一：反向假設(shè)分析法

例1：【前例】 錢偉長早年放棄喜愛的歷史系棄文從理攻物理學(xué)，謀求救國之路，留學(xué)加拿大期間已經(jīng)顯露出非凡才華?？箲?zhàn)結(jié)束后，在艱苦的條件下，拒絕美國政府的高薪誘惑，懷揣赤子之心，為實(shí)現(xiàn)“科學(xué)救國”的抱負(fù)，毅然回到祖國，為新中國開創(chuàng)了力學(xué)科學(xué)教育體系，為中國科學(xué)事業(yè)的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。1990年以后，耄耋之年的他仍為香港、澳門回歸祖國及和平統(tǒng)一祖國的大業(yè)奔走。（材料句）‖由此可見，錢偉長一生都具有一顆拳拳愛國之心。（結(jié)論句）

【后例】 ……和平統(tǒng)一祖國的大業(yè)奔走。（材料句）‖試想一下，如果錢偉長沒有一顆愛國之心，他會(huì)放棄自己的興趣與愛好，避長攻短而選擇理科嗎?如果他沒有一顆愛國之心，他會(huì)放棄美國優(yōu)越的物質(zhì)生活而甘愿回到當(dāng)時(shí)仍很貧窮的祖國嗎？如果他沒有一顆愛國之心，耄耋之年的他還會(huì)為香港、澳門的回歸及祖國的和平統(tǒng)一大業(yè)奔走嗎？（分析句）‖由此可見，錢偉長一生都具有一顆拳拳愛國之心。（結(jié)論句）

前例在列舉出錢偉長的幾種做法后，沒有分析，就直接得出了結(jié)論，使事例和結(jié)論之間銜接不緊湊，結(jié)論也顯得太牽強(qiáng)、突兀。而后例作者在列舉出事例后緊緊圍繞論點(diǎn)從反面假設(shè)，將錢偉長每次選擇的根本原因點(diǎn)明，在此基礎(chǔ)上，自然得出“錢偉長一生都具有一顆拳拳愛國之心”的結(jié)論，顯得“理”味十足。

這是一種常見的方法——反向假設(shè)分析法。它針對所列舉的事實(shí)論據(jù)，從反面進(jìn)行假設(shè)，從而有力地論證中心論點(diǎn)。注意：對論據(jù)進(jìn)行假設(shè)分析時(shí)，如果舉的例子是正面的，那么就應(yīng)從反面來假設(shè)分析；如果舉的例子是反面的，那么就應(yīng)從正面來假設(shè)分析。這一方法常用的詞語有“如果，那么”“假如，怎能”等。

方法二：因果分析法

例2：【前例】 有時(shí)候磨難，恰恰能夠歷練人生，綻放光彩。貝多芬雙耳失聰，可他并沒有因此而放棄音樂，相反他用頑強(qiáng)的意志與磨難作斗爭，“扼住命運(yùn)的喉嚨！”度過了31個(gè)沒有音樂的年頭，而他的許多佳作是在耳聾后寫的。（材料句）‖因此，磨難，能歷練人生。（結(jié)論句）

【后例】 ……而他的許多佳作是在耳聾后寫的。（材料句）‖貝多芬經(jīng)歷雙耳失聰?shù)哪ルy，為什么還能創(chuàng)造出撼人心靈的交響曲，那是因?yàn)樗磺\(yùn)的壓打，頑強(qiáng)抗拒厄運(yùn)，戰(zhàn)勝磨難，才譜出了人類的心靈之歌。磨難，是禍，又是福。它對于意志堅(jiān)強(qiáng)者，只不過是人生路上的一簾風(fēng)雨，只要勇敢地走過去，前方是另一片藍(lán)天。（分析句）‖因此，磨難，能歷練人生。（結(jié)論句）

前例只是在列舉了失聰?shù)呢惗喾业谋憩F(xiàn)后，就直接得出了結(jié)論，讓人感到“磨難”與“歷練人生”的關(guān)系不明確，結(jié)論突兀。而后例卻能夠深入分析失聰后的貝多芬又取得重要成就的深層原因，通過探因分析，自然得出結(jié)論，讓人信服。

這是因果分析法。就是在列舉事例的基礎(chǔ)上，分析產(chǎn)生這一事實(shí)的直接或間接的原因，這原因就是所要證明的觀點(diǎn)。這一方法常用的詞語有 “為什么 （之所以），是因?yàn)椤薄罢驗(yàn)?，所以”等?/p>

方法三：歸納分析法

例3：【前例】 馬克思終生貧困，有時(shí)他不得不蟄居在家，因?yàn)闆]有上衣和鞋子，有時(shí)還不了借款、付不起房租，甚至連稿子都沒錢寄出；號稱發(fā)明大王的愛迪生，因交不起學(xué)費(fèi)，常常到列車上高聲叫賣報(bào)紙；法國大作家巴爾扎克一生與貧困為伍，小偷在他的房間里翻遍每一個(gè)角落，竟找不到一枚硬幣；我國清代作家蒲松齡，屢試不第，生活無著，只得以做私塾先生為生；建國前，國民黨統(tǒng)治時(shí)期，著名學(xué)者聞一多，居然靠給人刻圖章來補(bǔ)助衣食。（材料句）‖正是從這個(gè)意義上，我們才說：逆境出人才。（結(jié)論句）

【后例】 ……居然靠給人刻圖章補(bǔ)助衣食。（材料句）‖這些偉人都是在貧困艱苦的逆境中憑著堅(jiān)定的信仰和頑強(qiáng)的意志而為人類做出杰出貢獻(xiàn)并名垂青史的。看來，逆境只能吞沒懦夫和弱者，卻更能激發(fā)強(qiáng)者的斗志和毅力，促其逆境中奮斗、抗?fàn)?、崛起，進(jìn)而成就一番事業(yè)。（分析句）‖正是從這個(gè)意義上，我們才說：逆境出人才。（結(jié)論句）

前例中“這個(gè)意義”落實(shí)不到位，“貧困（逆境）”與“出人才”之間的關(guān)系也不明確，自然結(jié)論沒有說服力。而后例能夠從大量現(xiàn)象中找出其共性，即“這些偉人都是在貧困艱苦的逆境中憑著堅(jiān)定的信仰和頑強(qiáng)的意志而為人類做出杰出貢獻(xiàn)并名垂青史的”，進(jìn)行分析，最后得出結(jié)論，順理成章。

這是歸納分析法。這種方法，就是從大量的現(xiàn)象中，找出其中的內(nèi)在聯(lián)系，歸納出它們的共同點(diǎn)，即一般性的道理，然后，用結(jié)論的形式寫出來，也就是中心論點(diǎn)，即從個(gè)別到一般。這一方法常用的詞語有“由此可見”“由此看來”等。

方法四：正反對比分析法

例4：【前例】 孫臏與龐涓同出于鬼谷子門下。他們二人可說是精于謀略，都是不可多得的人才。但是當(dāng)孫臏來到龐涓任職的魏國時(shí)，龐涓嫉妒他的才能，表面恭敬，內(nèi)心狠毒，多次向魏王進(jìn)讒言，以致孫臏被挖去膝蓋骨，不得展其才志。而轉(zhuǎn)到另外一個(gè)方面，齊王聽說孫臏之才，不惜費(fèi)盡心力，將孫臏請到齊國，委以重任。齊軍終于有了馬陵道之勝。（材料句）‖可見，好集體不會(huì)埋沒人才。（結(jié)論句）

【后例】 ……齊軍終于有了馬陵道之勝。（材料句）‖同是孫臏，為何落得兩種境遇呢？就是因?yàn)樗谟趦?yōu)劣不同的兩個(gè)統(tǒng)治集團(tuán)。在魏國，龐涓只為私利，妒賢嫉能，魏王昏庸，偏聽偏信，而且缺乏識別千里馬的伯樂眼光。試想孫臏在這么一個(gè)集體中，如何施展大志呢？而齊王任賢用能，身邊的臣子也不像龐涓那樣謀私，因而上下齊心，孫臏在此，可說計(jì)出即行，正得以充分發(fā)揮作用。（分析句）‖可見，好集體不會(huì)埋沒人才。（結(jié)論句）

前例只是擺出孫臏在魏、齊兩國的不同遭遇后，便直接得出結(jié)論，“集體”的內(nèi)涵不明確，材料與結(jié)論的聯(lián)系不緊密，缺乏“理”性。而后例作者結(jié)合馬陵道的勝利，將孫臏在魏國的遭遇和在齊國的禮遇對比分析，從而說明了環(huán)境對人才智發(fā)揮的重要性，對比鮮明，結(jié)論自然。

這是正反對比分析法。就是把事例中包含的兩種截然相反的態(tài)度、方法、效果等對比起來分析，從對比中領(lǐng)悟深刻的道理。

方法五：引申分析法

例5：【前例】 繆賢心胸開闊，他發(fā)現(xiàn)藺相如的才德，沒因相如出身卑賤而瞧不起他，而是不怕群臣嘲笑，把相如推薦給了趙王，使其出使秦國，最后，相如不辱使命，完璧歸趙。（材料句）‖可見，若非出于對國事的關(guān)心是難以做到的。（結(jié)論句）

【后例】 ……相如不辱使命，完璧歸趙。（材料句）‖要知道，相如此去吉兇難料，雖然他有勇有才，但未必能旗開得勝。若是此去非但沒有換回秦國的城池，連“天下所共傳寶”的和氏璧也被秦王奪走，辱沒了趙國的威名，那么，趙王一怒之下，恐怕不只是殺了藺相如一人了事，連繆賢也將因推薦庸才之過而受到牽連。但繆賢并不懼怕這些，他識才敢用，非常信任藺相如，置個(gè)人安危于不顧，毅然把藺相如推薦到趙王面前，（分析句）‖可見，若非出于對國事的關(guān)心是難以做到的。（結(jié)論句）

前例中繆賢的勇氣，繆賢的忘我，繆賢對國事的關(guān)心體現(xiàn)不夠，不能自然得出那樣的結(jié)論，或者說事例不能直接得出論點(diǎn)。而后例在敘例以后，展開聯(lián)想，推測分析藺相如出使秦國后的各種可能情況，在這種聯(lián)想分析中，強(qiáng)化了繆賢的形象，結(jié)論自然，令人信服。

這是引申分析法。引申分析法指在敘例以后，以已知論據(jù)為基礎(chǔ)，展開聯(lián)想，推測分析與之有關(guān)的種種可能發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生的情況，或由點(diǎn)到面展開相關(guān)的議論或評析，也就是把論據(jù)合理地引申。

對以上幾種方法的分析，為了表述清楚，為了增加議論分析的直觀性，便于學(xué)生掌握、運(yùn)用，我采取事例前后對照的形式作比較，分析的方法也較為單一，分析的內(nèi)容也盡量簡潔，方法看起來簡單明了，易于掌握，但在實(shí)際的寫作過程中，對事實(shí)論據(jù)的分析是靈活多樣的，且常常綜合運(yùn)用多種分析方法，以達(dá)到最佳分析效果，甚至，一個(gè)分析含有多個(gè)特點(diǎn)（如例1是以問代議法，也運(yùn)用了歸納分析法；例3也含有因果分析法的特點(diǎn)等），但無論分析怎樣靈活多樣，也無論采用幾種分析方法都必須明確以下幾點(diǎn)：①分析必須結(jié)合論據(jù)，緊緊圍繞論點(diǎn)展開；②同一論據(jù)，到底采用哪一種或哪幾種分析法，要視具體情況而定；③事實(shí)論據(jù)的分析方法還有許多，比如條件分析法、比喻分析法、闡釋評論法等，不僅僅只有上述幾種，要能夠靈活運(yùn)用，舉一反三。

記敘文主“事”，說明文主“知”，散文主“情”，而議論文主“理”。不說理的文章不叫議論文，不會(huì)說理也就不能叫會(huì)寫議論文。說理，就要從分析論據(jù)開始，這是說理最基本的手段。我們只有在掌握了一些事實(shí)論據(jù)分析的方法后，拿起理性的解剖刀，細(xì)致入微的剖析事物的原因、意義、本質(zhì)，才能寫出風(fēng)格鮮明、見解深刻的議論文來。