◆張秋實(shí)

(吉林省遼源市職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)藥分院文化教研室)

高職學(xué)生的英語(yǔ)閱讀課課堂教學(xué)初探

◆張秋實(shí)

(吉林省遼源市職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)藥分院文化教研室)

英語(yǔ)閱讀能力是最重要的英語(yǔ)技能之一，是發(fā)展其他語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)和前提，也是學(xué)生必須要有的學(xué)習(xí)技能。本文說(shuō)明了英語(yǔ)閱讀能力在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性和英語(yǔ)閱讀能力的基本要求，分析了高職學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和原因。

閱讀能力 英語(yǔ)技能 教學(xué)切入點(diǎn)

英語(yǔ)閱讀能力是最重要的英語(yǔ)技能之一，是發(fā)展其他語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)和前提，也是學(xué)生必須要有的學(xué)習(xí)技能。

一、英語(yǔ)閱讀課對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義

培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀能力是高職英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。在高職英語(yǔ)教學(xué)中安排了很多閱讀課，我們可以清楚地看到其教學(xué)側(cè)重于英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)。在英語(yǔ)等級(jí)考試、應(yīng)用能力考試和平時(shí)的課程考試等各種考試中，內(nèi)容最深、最難的部分，正是閱讀理解，題量最大，分?jǐn)?shù)最多的部分，也是閱讀理解。而當(dāng)今是信息爆炸的時(shí)代，閱讀理解準(zhǔn)確率的高低和閱讀速度的快慢，在很大程度上決定學(xué)生今后英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的高低。

詞是語(yǔ)言表達(dá)中最小的語(yǔ)言單位，也是閱讀基礎(chǔ)。研究結(jié)果表明，當(dāng)一篇文章的生詞量超過(guò)5%時(shí)，就會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生影響。因此，一定搞好詞匯教學(xué)，不斷擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，為學(xué)生的閱讀鋪平道路。

英語(yǔ)的句子是遵循一定的語(yǔ)法規(guī)則組成的。要讀懂文章，必須讓學(xué)生知道英語(yǔ)句子的種類和特征。學(xué)生學(xué)會(huì)了分析不同的句型及句法，就能排除各種修飾詞語(yǔ)的干擾，準(zhǔn)確地找出句子的主干，把握句子的大意，利于學(xué)生在閱讀文章時(shí)正確理解句子的含義。

閱讀不單是翻譯文章，更是對(duì)內(nèi)容的深刻理解，因此閱讀者需要豐富的知識(shí)，才能對(duì)文中所說(shuō)的內(nèi)容了解透徹，而具還能夠?qū)⑽闹兴v的內(nèi)容與文中未講的有關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。如果不具備這些知識(shí)，他就不可能達(dá)到對(duì)文章的真正理解，而要想讀懂專業(yè)的英語(yǔ)篇章，要注意加大相關(guān)專業(yè)英語(yǔ)詞匯與表達(dá)的學(xué)習(xí)。

二、因材施教，確定合適的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)

我們現(xiàn)在面對(duì)的高職學(xué)生不是教他們“學(xué)多好”的問(wèn)題，而是要解決他們“學(xué)不學(xué)”和“怎么學(xué)”的問(wèn)題。

因?yàn)楦呗殞W(xué)生普遍存在著英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)不牢固、理解語(yǔ)言的能力不夠強(qiáng)、背景知識(shí)掌握不夠或知識(shí)面較窄、閱讀方法和閱讀習(xí)慣欠妥等問(wèn)題。我任課的高職學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，成績(jī)好的少，中下水平的學(xué)生占大多數(shù)。但是他們年齡小，求知欲強(qiáng)，想要學(xué)習(xí)，但不知怎么去學(xué)好英語(yǔ)，更不能堅(jiān)持下去。尤其是在初中學(xué)習(xí)中，由于多種原因，長(zhǎng)期被家長(zhǎng)和教師忽視，他們封閉自己，缺乏自信，上課不愿意發(fā)言，埋沒(méi)了一部分學(xué)生的天資，也給老師的課堂教學(xué)帶來(lái)困難。更談不上利用課后來(lái)提高英語(yǔ)的閱讀能力了。

面對(duì)這一現(xiàn)狀，我下決心向課堂教學(xué)要效益。利用多種方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們積參與教學(xué)活動(dòng)，給他們展示自己的機(jī)會(huì)，樹立學(xué)生自信。這樣我根據(jù)他們的實(shí)際情況，認(rèn)真鉆研教材吃透教材，深入領(lǐng)會(huì)課文，找好教學(xué)的切入點(diǎn)，根據(jù)課文的內(nèi)容給每一課確定課型，并以這條教學(xué)主線引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，在課堂上主動(dòng)地與老師互動(dòng)交流，自覺(jué)的地學(xué)習(xí)，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，把課文分為如自學(xué)討論課，重點(diǎn)詞匯串聯(lián)課，關(guān)鍵詞及描述詞匯擴(kuò)展課等課型，并在教學(xué)過(guò)程中以鼓勵(lì)和肯定為主，讓他們充分表現(xiàn)自己，展示聰明才智，從而樹立自信心，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，提高英語(yǔ)閱讀能力。另一方面英語(yǔ)閱讀本身對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的要求比較高，是英語(yǔ)綜合素質(zhì)的一個(gè)體現(xiàn)，因此高職學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)該本著循序漸進(jìn)，全面提高的原則進(jìn)行能力的培養(yǎng)提高。

三、找出教學(xué)切入點(diǎn)，確定課型，搞好英語(yǔ)閱讀課課堂教學(xué)

當(dāng)然，我們只有個(gè)別學(xué)生掌握了正確的閱讀方法和具有良好的閱讀習(xí)慣，這樣，影響了英語(yǔ)閱讀課課堂教學(xué)的質(zhì)量及學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀課的興趣，給教師出了難題。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)教育學(xué)心理學(xué)以及和學(xué)生親密的接觸觀察和英語(yǔ)基礎(chǔ)情況摸查，再根據(jù)以往類似班級(jí)的狀況，我對(duì)閱讀課進(jìn)行分課型教學(xué)的嘗試，效果較好。

1．自學(xué)討論課

一般我們把有人物和具體事跡的傳記和簡(jiǎn)介作為自學(xué)討論課，這樣的文章通常有背景，相關(guān)資料多，有趣味，常見(jiàn)詞多，生詞少，大家讀得懂，積極思考，討論熱烈，發(fā)言踴躍，教學(xué)效果好。

當(dāng)我們學(xué)到“Charlie Chaplin”、“Pele”、“John Lennon”等人物傳記課文時(shí)，日常匯多，可讀性強(qiáng)，再有人物的主要業(yè)績(jī)介紹，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，這樣的課，我就采用自學(xué)討論課。同學(xué)們可以充分地地展現(xiàn)自我，也圓滿地完成課的教學(xué)任務(wù)。

2．重點(diǎn)詞匯串聯(lián)課

這樣的一般是比較枯燥課文，敘述性的，沒(méi)情節(jié)，詞匯多。對(duì)待這樣的文章，就請(qǐng)學(xué)生把與本課內(nèi)容緊密相關(guān)詞匯串聯(lián)起來(lái)，從而達(dá)到學(xué)會(huì)單詞，理解課文的目的。

3．關(guān)鍵詞及描述詞匯擴(kuò)展課

這樣的課以科普文章為主，句子長(zhǎng)，難詞難句多，學(xué)生不知從何下手，學(xué)習(xí)興趣不高。我分兩步來(lái)做:請(qǐng)學(xué)生找出關(guān)鍵詞，也就是本課要說(shuō)的人或物;說(shuō)明關(guān)鍵詞的詞組和句子。

此外，進(jìn)行閱讀課分課型教學(xué)也是把學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)滲透到教學(xué)中，可以開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)潛能較差或智力發(fā)育遲滯的學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，減少他們學(xué)習(xí)的困難。同時(shí)學(xué)生也完成了在校期間的一個(gè)重要任務(wù)即學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，為學(xué)生的終生英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

在具體教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該經(jīng)常檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的實(shí)際效果，以便發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出不足;及時(shí)調(diào)整，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，改善教學(xué)計(jì)劃，切實(shí)有效地組織好課堂教學(xué)。教學(xué)是一項(xiàng)有目的、有步驟的意向活動(dòng)，不可心中無(wú)數(shù)，隨心所欲地進(jìn)行。教學(xué)是否按計(jì)劃進(jìn)行，其效果大不一樣。教師經(jīng)常督促學(xué)生總結(jié)，反思學(xué)習(xí)情況，并在此基礎(chǔ)上為下一階段學(xué)習(xí)制定計(jì)劃;而學(xué)生要加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀能力，必須要學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)節(jié)和自我監(jiān)控(計(jì)劃)。教師通過(guò)不斷地對(duì)教學(xué)過(guò)程、方法、效果的分析，及時(shí)反思在教學(xué)的得失，從中領(lǐng)悟出自己的教學(xué)方法，同時(shí)去獲取和發(fā)展新的知識(shí)以及確立恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和制定切實(shí)可行的計(jì)劃，從而更好地指導(dǎo)自己的教學(xué)工作。

四、教師要及時(shí)、積極、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生

基于學(xué)生現(xiàn)在學(xué)習(xí)的實(shí)際能力和基本水平，在師生教學(xué)互動(dòng)中，教師要盡量找出優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)肯定，然后再指出不足，只要對(duì)調(diào)動(dòng)積極性有好處，我們就想方設(shè)法去做并要做好。調(diào)動(dòng)一切積極因素，為提高課堂教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生將其學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)結(jié)果與其他同學(xué)進(jìn)行交流展示學(xué)生們可以獲得成功的體驗(yàn)，同時(shí)通過(guò)對(duì)比，能夠形成一種競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍，繼而在一定程度上成為較持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。此時(shí)，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果及時(shí)的積極的客觀的評(píng)價(jià)顯得尤為重要。