黑龍江 任旭 王菲 黃強(qiáng)生 徐佳音 張鐵剛

試論口腔教學(xué)引入多媒體后的利與弊

黑龍江 任旭 王菲 黃強(qiáng)生 徐佳音 張鐵剛

在醫(yī)學(xué)口腔教育中融入投影、數(shù)字處理、文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等教學(xué)方式，可使枯燥、復(fù)雜難懂的口腔基礎(chǔ)、口腔臨床及口腔制作工藝技術(shù)教學(xué)變得生動(dòng)、具體、形象，讓學(xué)生更全面更直觀地獲取知識(shí)。然而計(jì)算機(jī)并非人，有其自身存在的諸多弊端，本文對(duì)此進(jìn)行了闡述。

口腔教學(xué)；多媒體

一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣

1.生動(dòng)形象，激發(fā)興趣

興趣是人積極探究事物的認(rèn)識(shí)傾向。穩(wěn)定的興趣能使認(rèn)識(shí)過(guò)程的整個(gè)心理活動(dòng)積極化，能使觀察更加敏銳，記憶得到加強(qiáng)，想象力更加豐富，克服困難的意志得到加強(qiáng)，使智力活動(dòng)的效能大大提高。有人說(shuō)：“當(dāng)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)樂(lè)趣時(shí)，才更為有效”。人機(jī)交互是計(jì)算機(jī)的顯著特點(diǎn)，是任何其他媒體所沒(méi)有的。多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)一步把電視機(jī)所具有的視聽(tīng)合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的而且可以立即反饋的人機(jī)交互方式。這樣一種交互方式對(duì)于口腔教學(xué)過(guò)程具有重要意義，因?yàn)榭谇唤虒W(xué)，有部分內(nèi)容比較抽象，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)難于理解，但如果利用計(jì)算機(jī)的交互特性，在口腔教學(xué)中可運(yùn)用大量的圖片、視頻，這樣就能做到教學(xué)的直觀性，從而能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的對(duì)象產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)任務(wù)的意義時(shí)，他會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)。傳統(tǒng)的教學(xué)手段和設(shè)施由于其局限性，往往不能滿(mǎn)足學(xué)生的需要，會(huì)影響教學(xué)的效果。而多年的多媒體口腔教學(xué)手段則在教學(xué)中大展身手，使口腔教學(xué)具體、生動(dòng)、形象，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)方法的不足。多媒體信息，特別是圖像、動(dòng)畫(huà)、影像、聲音使口腔教材更為生動(dòng)形象；使得凝固在口腔教材中的靜態(tài)美升華為動(dòng)態(tài)美，即將教材中蘊(yùn)含的藝術(shù)美、醫(yī)德美充分表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)刺激學(xué)生的生理感觀，激發(fā)學(xué)生的各種積極心理因素，因而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。這種學(xué)習(xí)是高效的、自主的。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是新的課程改革提出的新的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)國(guó)內(nèi)外學(xué)者的研究成果，自主學(xué)習(xí)概括地說(shuō)，就是“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。按筆者的理解，自主學(xué)習(xí)就是指學(xué)生能自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)，積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，自發(fā)思考解決問(wèn)題的途徑，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)。自動(dòng)投入到學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)中（這種投入包括情感投入），在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)認(rèn)知活動(dòng)能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，作出相應(yīng)的調(diào)適，并能獲得良好的高品質(zhì)的學(xué)習(xí)效果和情感上的滿(mǎn)足體驗(yàn)。我在給同學(xué)講授“全口義齒修復(fù)后常見(jiàn)問(wèn)題及處理方法”一節(jié)中，先運(yùn)用多媒體課件放映一段臨床患者戴用全口義齒后出現(xiàn)問(wèn)題的錄像，再向同學(xué)提出在錄像中可以總結(jié)出幾種戴用全口義齒后出現(xiàn)的問(wèn)題，最好的處理方法是什么？這樣有助于創(chuàng)設(shè)良好的情境，激發(fā)學(xué)生積極自主地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，能最大限度地促進(jìn)教與學(xué)方式的改變。

3.更好地運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

任務(wù)是課堂教學(xué)的導(dǎo)火索，是問(wèn)題提出的表現(xiàn)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法一般有五個(gè)環(huán)節(jié)：①提出任務(wù)。②分析任務(wù)提出問(wèn)題。③尋求解決問(wèn)題方案。④學(xué)生完成任務(wù)。⑤檢查任務(wù)。在講授“暫時(shí)性修復(fù)”一節(jié)中，筆者先運(yùn)用多媒體課件展示烤瓷牙修復(fù)患者牙體預(yù)備后、固定橋修復(fù)患者牙體預(yù)備后、可摘局部義齒修復(fù)患者牙體預(yù)備后、全口義齒修復(fù)患者牙體預(yù)備后的照片，然后提出暫時(shí)性修復(fù)的作用是什么？這樣就把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在這一任務(wù)之中。學(xué)生在教師引導(dǎo)下，通過(guò)完成一個(gè)個(gè)具體任務(wù)逐步掌握所學(xué)的知識(shí)和技能。在多媒體口腔教學(xué)中充分利用這五個(gè)環(huán)節(jié)，可以更好地完成教學(xué)過(guò)程。

二、多媒體課件教學(xué)中的弊端

1.信息及軟件更新速度快，教師需隨時(shí)更新相應(yīng)知識(shí)

由于很多口腔學(xué)科教師并無(wú)制作課件的經(jīng)驗(yàn)，在制作課件中，經(jīng)常會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題。教材更新速度快，軟件更新速度就更快，對(duì)于教師的知識(shí)更新要求非常高，要求教師不斷進(jìn)修，學(xué)習(xí)掌握這些軟件的使用方法。但是對(duì)于一些較大型的軟件，教師不可能都全面系統(tǒng)的掌握，特別是一些細(xì)節(jié)部分，教師并不一定都知道，短時(shí)間內(nèi)教師不可能精通每個(gè)軟件的使用。

2.切忌僅僅將板書(shū)搬上屏幕

要充分發(fā)揮多媒體電腦的特點(diǎn)，避免把課件變成單純的“課本翻牌”或“黑板搬家”。變“人灌”為“機(jī)灌”。

3.教學(xué)中的人文思想不足

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的合理實(shí)現(xiàn)，應(yīng)該是在正視計(jì)算機(jī)的媒體地位基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的，其核心特征是“輔助”，即輔助教師，而不是取代教師。只有“人”才有資格做思想的主人，不堅(jiān)持這一原則，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的實(shí)踐就會(huì)與現(xiàn)代教育思想的人文精神背離，就可能失敗，或者導(dǎo)致價(jià)值有限?，F(xiàn)在有很多的教學(xué)課件，不是教師本人制作的，教師只是按部就班的操作，按事先安排好的教案去講，在講課中，缺少與學(xué)生的聯(lián)系，學(xué)生有一些疑問(wèn)，面對(duì)多媒體的“死模式”，怕老師尷尬而又無(wú)法啟齒，這樣便導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)而不實(shí)，老師授而不深，達(dá)不到本課的大綱要求，這節(jié)課就成了一堂課件演示課，忽略了教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜多變的過(guò)程，是包含了教師對(duì)教育思想的理解、教師的經(jīng)驗(yàn)、教師對(duì)學(xué)生的了解、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、教學(xué)資源的充分合理使用以及實(shí)施過(guò)程中復(fù)雜微妙的師生雙邊活動(dòng)等等在內(nèi)的過(guò)程。即使一個(gè)設(shè)計(jì)精良的教學(xué)課件，一個(gè)由一流計(jì)算機(jī)專(zhuān)家、教育學(xué)家、心理學(xué)家等等制作的教學(xué)課件，一個(gè)摻入了“最先進(jìn)”的教育思想，實(shí)現(xiàn)了某種時(shí)髦“教學(xué)策略”的以替代教師為目標(biāo)的教學(xué)課件，其教學(xué)效果也難以與一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師相匹敵。無(wú)論這個(gè)課件設(shè)計(jì)得多么精致，也根本不可能具有一個(gè)教師能做到的通過(guò)他的感官，從學(xué)生的體態(tài)、表情、語(yǔ)言和聲調(diào)等等數(shù)個(gè)方法獲得大量的信息，從而及時(shí)、微妙、有人情味地調(diào)整自己的教學(xué)方法。教師和學(xué)生在這個(gè)層面上的交互，恰好是現(xiàn)代教育思想所要強(qiáng)調(diào)的人文精神濃厚的東西。

4.課件制作費(fèi)事、費(fèi)時(shí)、費(fèi)力

課件制作應(yīng)考慮效益，即投入、產(chǎn)出比。在很多的教學(xué)評(píng)比活動(dòng)中，CAI課件占有一定的比重，因此，眾多的教師為了評(píng)比、上公開(kāi)課、觀摩課等做了許多精美的CAI課件。很多獲獎(jiǎng)的課件幾乎都是多媒體，運(yùn)用大量的圖片、動(dòng)畫(huà)、MTV、MP3、WAV等制作手段，令人目不暇接，同時(shí)有的課件所占的內(nèi)存也是驚人。為了能獲獎(jiǎng)，取得驕人成績(jī)，很多課件的制作也是幾個(gè)人花了幾十天完成的。為了制作一個(gè)比較精美的課件，制作課件的老師都廢寢忘食，夜不能寐，連續(xù)幾天都不能正常休息。可見(jiàn)，一個(gè)精美的課件將耗費(fèi)大量的時(shí)間，而且有許多老師沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的課件制作培訓(xùn)，學(xué)校也沒(méi)有足夠的課件制作素材，導(dǎo)致花費(fèi)更多的時(shí)間、精力去做課件。其實(shí)，對(duì)于那些用常規(guī)教法能夠較好實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，就沒(méi)有必要浪費(fèi)人力、物力，用課件輔助教學(xué)。

總之，口腔教學(xué)中計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的良性發(fā)展，任重道遠(yuǎn)。萬(wàn)事萬(wàn)物都有它的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，我們不能因?yàn)樗膬?yōu)點(diǎn)而讓它隨意滋長(zhǎng)，對(duì)它趨之若騖；也不能因?yàn)樗娜秉c(diǎn)而對(duì)它敬而遠(yuǎn)之，畏縮不前。正確地理解和使用計(jì)算機(jī)這個(gè)現(xiàn)代媒體，將給我國(guó)的現(xiàn)代化口腔教育帶來(lái)不可估計(jì)的巨大效益。反之，則可能導(dǎo)致教學(xué)中的種種遺憾。此時(shí)，正是其發(fā)展途中的?？空?，在這里我們通過(guò)嘗試，通過(guò)實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改善不足，使同仁們重新認(rèn)識(shí)口腔計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的定義，注重“人文”精神的體現(xiàn)，使計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)沿著正確的軌道走得更遠(yuǎn)，發(fā)揮更好的輔助效果。

（作者單位：黑龍江護(hù)理高等專(zhuān)科學(xué)校）

（編輯 劉麗娜）