江蘇 李莉萍

新形勢(shì)下高職高專學(xué)生個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)

江蘇 李莉萍

面對(duì)新形勢(shì)下的就業(yè)壓力，如何提升高職高專學(xué)生在未來就業(yè)選擇中的核心競(jìng)爭(zhēng)力就成為了時(shí)下的熱門話題。本文從學(xué)習(xí)力、思維力、意志力、凝聚力、適應(yīng)力和創(chuàng)造力六個(gè)方面提出了高職高專學(xué)生個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)。

高職高專學(xué)生；核心競(jìng)爭(zhēng)力；培養(yǎng)

核心競(jìng)爭(zhēng)力，是一個(gè)富有時(shí)代色彩的新名詞，顧名思義它指的是內(nèi)在的、根本的、有別于其他的事物特質(zhì)特征，因這些特質(zhì)特征某種事物而具備的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，它即是事物獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)能力。

時(shí)代的發(fā)展，核心競(jìng)爭(zhēng)力的定義范圍越來越廣，它的適用對(duì)象也越來越多，從核心競(jìng)爭(zhēng)力到個(gè)體核心競(jìng)爭(zhēng)力的發(fā)展，可以說是一個(gè)從整體到元素的必然挖掘，而核心競(jìng)爭(zhēng)力的對(duì)象范疇也在不斷拓寬，在新形勢(shì)下就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中便產(chǎn)生了高校畢業(yè)生個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力之說。教育界學(xué)者提出：高校學(xué)生個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力體現(xiàn)在特定的環(huán)境下學(xué)生個(gè)體生存發(fā)展的特殊能力和綜合實(shí)力，大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力是其綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)，綜合素質(zhì)是人文精神、科學(xué)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的統(tǒng)一。而高職高專學(xué)生個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力根據(jù)學(xué)生綜合素質(zhì)能力又可初步細(xì)分為六個(gè)方面：學(xué)習(xí)力、思維力、意志力、凝聚力、適應(yīng)力和創(chuàng)造力。

一、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

大學(xué)生個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力中的學(xué)習(xí)力指的是學(xué)生學(xué)習(xí)吸收新事物、新知識(shí)的能力。這是高職高專學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的根本體現(xiàn)，只有會(huì)學(xué)習(xí)的人才能掌握更先進(jìn)、更具特色的技術(shù)知識(shí)。

對(duì)于高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提倡建設(shè)學(xué)習(xí)型校園。日本管理大師原野曾說過，一個(gè)唯一能夠肯定的東西就是在什么都不能肯定的世界里，保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的唯一源泉就是知識(shí)，由此可見科學(xué)知識(shí)的重要性，更可見學(xué)習(xí)能力在掌握科學(xué)知識(shí)中體現(xiàn)的重要性，學(xué)生要肯學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)。建設(shè)學(xué)習(xí)型校園，就要建成學(xué)校內(nèi)部的各種學(xué)習(xí)性組織部門，倡導(dǎo)學(xué)生自發(fā)自主學(xué)習(xí)、科學(xué)有效學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)理念，要在學(xué)習(xí)型校園的大環(huán)境中產(chǎn)生良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍，使學(xué)生深刻體會(huì)到不努力學(xué)習(xí)、不及時(shí)更新自身知識(shí)、甚至不合理的學(xué)習(xí)方法，都有可能遭到時(shí)代淘汰。要有危機(jī)意識(shí)，要自主學(xué)習(xí)，要采用合理科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生潛在的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的個(gè)人綜合素質(zhì)與核心競(jìng)爭(zhēng)力。

二、思維能力的培養(yǎng)

思維能力是智力的核心內(nèi)容,是大學(xué)生最重要的智力資本,是學(xué)習(xí)能力、預(yù)測(cè)能力、發(fā)現(xiàn)能力、分析能力的基礎(chǔ)。

隨著物質(zhì)條件的不斷發(fā)展，可以說絕大多數(shù)的青少年都不存在智力問題，而通過高考制度選拔出來的包括高職高專在內(nèi)的大學(xué)生可以說都是新時(shí)代人才，他們之間思維能力的差異往往更多是思維模式的差異。

對(duì)于高職高專學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，首先要樹立科學(xué)的辦學(xué)理念，學(xué)校的辦學(xué)理念支配著學(xué)校的發(fā)展方向，同時(shí)也主導(dǎo)著學(xué)生思維模式培養(yǎng)的發(fā)展方向，同一所高職高專學(xué)校的畢業(yè)生他們的思維模式中往往都帶著學(xué)校辦學(xué)理念的特色，因此，怎樣更體現(xiàn)完善地培養(yǎng)學(xué)生的思維模式呢？高職高專學(xué)校之間可采取開展合作辦學(xué)、合作教育等理念，通過各個(gè)學(xué)校教學(xué)理念的交流從而培養(yǎng)學(xué)生更豐富的思維模式，最具有代表性的例子就是中外校際合作培養(yǎng)模式，通過國際教育文化的交流，中西方差異的教育模式可以極大地完善學(xué)生較顯單一的思維模式，兩種理念，兩種模式，卻可培養(yǎng)學(xué)生多方面、多形式的思維模式，拓展學(xué)生各方面思考思路。

三、意志能力的培養(yǎng)

高職高專學(xué)生的意志能力指的是學(xué)生自身具備堅(jiān)強(qiáng)的意志品格、專心致志的科學(xué)精神、誠信明禮的生活態(tài)度,是個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力最關(guān)鍵的保證條件。這些因素的形成不是一朝一夕的事情,而是個(gè)人在長期的學(xué)習(xí)和工作經(jīng)歷中積淀而形成的,它在很大程度上與個(gè)人的心理狀態(tài)、性格特征和行為習(xí)慣有很大的關(guān)聯(lián)度。如果說專長性比較容易被其他人學(xué)習(xí)及效仿的話,那么,健康的人格特性及良好的品格特征是其他人在短時(shí)期內(nèi)很難模仿的,這就保證了擁有核心競(jìng)爭(zhēng)力的大學(xué)生在一個(gè)時(shí)期內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

培養(yǎng)高職高專學(xué)生的意志能力，是擺在每一所學(xué)校面前的難題，意志品格是學(xué)生長時(shí)期生活學(xué)習(xí)所形成內(nèi)在品質(zhì)特征，如何誘導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生意志品格的形成是新時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力的最重要的課題，因?yàn)樗仁菍W(xué)生個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力的組成部分，也是其它競(jìng)爭(zhēng)能力的長期保證。對(duì)于學(xué)生意志能力的培養(yǎng)，高職高專學(xué)校除了明顯地注重品德教育之外，人文教育是非常必要的，就以中文國學(xué)著作中很多對(duì)于學(xué)生人格、價(jià)值觀的形成具有積極的引導(dǎo)作用，開設(shè)足夠的人文課程對(duì)于學(xué)生意志品質(zhì)的形成有著積極作用，這也是高職高專學(xué)生個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力形成的前提保證。

四、凝聚力的培養(yǎng)

高職高專學(xué)生個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力中的凝聚力，形象來說就學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作思想的培養(yǎng)。要積極地指導(dǎo)高職高專學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中不斷擴(kuò)大自己的人脈資源，學(xué)會(huì)與團(tuán)隊(duì)合作并作為一種“外存”資源儲(chǔ)存下來。

有效積極地培養(yǎng)高職高專學(xué)生在平常學(xué)習(xí)生活中擴(kuò)大自身“外存”資源，建立豐富的團(tuán)隊(duì)人脈資源，它的根本就是指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的交往觀，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)正確的人際交往技巧，從而提升他們的人際交往能力。我們要指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)和掌握一些必備的人際交往的知識(shí)和技巧，如指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)和掌握一些人際交往中有關(guān)稱呼的禮節(jié)、介紹的禮節(jié)、致意的禮節(jié)、交談的禮節(jié)、宴請(qǐng)的禮節(jié)、接待的禮節(jié)等基本知識(shí)和基本技能，從而使他們的個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力不斷地得到提升，為他們?cè)谖磥淼穆殬I(yè)生涯中擁有廣泛的人脈資源、取得職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)奠定基礎(chǔ)和創(chuàng)造條件。

五、適應(yīng)能力的培養(yǎng)

高職高專學(xué)生個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力中的適應(yīng)能力，實(shí)際上指的就是實(shí)踐動(dòng)手能力和環(huán)境適應(yīng)能力。因此要使學(xué)生在今后的工作生活中能夠真正把自身個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力轉(zhuǎn)化為社會(huì)財(cái)富力、企業(yè)價(jià)值創(chuàng)造力,只有通過從在校學(xué)習(xí)期間就開始的足夠的社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)。

高職高專學(xué)校學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，除了學(xué)生自身主動(dòng)尋找學(xué)習(xí)機(jī)遇外，還應(yīng)最大化地給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐工作環(huán)境與機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生在不同的實(shí)踐工作環(huán)境中適應(yīng)學(xué)習(xí)。

六、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

高職高專學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新能力，可以說是學(xué)生個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)中的重中之重。學(xué)生個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力的核心概念就是不同于他人的能力特質(zhì)特征，簡(jiǎn)單來說個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力就是應(yīng)當(dāng)其他人所不具備的,或者是其他人暫時(shí)不具備的，個(gè)體擁有一項(xiàng)或多項(xiàng)知識(shí)技術(shù)能力。對(duì)于每一位高校學(xué)生來說，同一專業(yè)面對(duì)的是相同教師、相同知識(shí)能力的傳授過程，要如何具備擁有自身特色的技術(shù)知識(shí)能力呢？這就是一個(gè)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、再學(xué)習(xí)的過程，通過知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，掌握創(chuàng)新創(chuàng)造的能力，創(chuàng)新學(xué)習(xí)再而擁有自身特色的專業(yè)技術(shù)能力，這可以說是高職高專學(xué)生在未來職場(chǎng)初步立足的根本。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力呢？高職高專學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)新自身的教學(xué)資源，大力推進(jìn)教學(xué)改革，注重學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，設(shè)立創(chuàng)新學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制和競(jìng)爭(zhēng)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)積極性。

[1]鄭荷芬.淺議高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的培育[J].職業(yè)教育研究，2005(1).

[2]顏莉芝.淺談高職院校畢業(yè)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)[J].中國電力教育，2008(7).

（作者單位：無錫衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

（編輯 王旸）