于金泉

一、問題的提出

1.高中語文活動教學(xué)的現(xiàn)狀

審視目前高中語文活動教學(xué)的現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)：

一方面是在粵教版教材中語文活動單元是語文教學(xué)的重要組成部分，從必修1到必修5每本教材在第一單元中都讓其成為獨立的板塊體現(xiàn)出來。在教材中語文活動從內(nèi)容到形式都作了具體安排，易于操作，便于訓(xùn)練，它能夠體現(xiàn)學(xué)生語文知識的綜合運用能力。但是在廣大的縣城高中，為了升學(xué)率、條件的限制等造成了高中語文活動開展不盡人意，有的學(xué)校極少開展語文活動，甚至空白。另一方面高中語文教學(xué)需要我們培養(yǎng)出具有語文素養(yǎng)、語文能力、語文發(fā)展等綜合性的能力。因而，高中語文課程必須為學(xué)生的語文終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。而這些能力的提高都可以在高中語文活動教學(xué)中得以體現(xiàn)。

2.教師對語文活動設(shè)計的追求及現(xiàn)實條件

粵教版教材雖已走過了七個年頭，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)在教師心中已根深蒂固，他們已習(xí)慣于傳統(tǒng)語文教學(xué)，認(rèn)為語文活動單元的教學(xué)浪費教師精力，耗費教學(xué)時間，影響教學(xué)質(zhì)量等，使語文活動單元教學(xué)成為一塊荒地。同時，有的教師對新教材把握不夠，導(dǎo)致語文活動單元教學(xué)得不到正常開展。即使有些教師煞費苦心讓學(xué)生去做社會調(diào)查、社會實踐、查找資料、問卷調(diào)查、專題訪談等多種形式去開展活動單元的教學(xué)，但實際上由于縣城高中本身教學(xué)經(jīng)費的限制，無法實現(xiàn)走出校門，這樣很多活動就無法實現(xiàn)。同時縣城高中的學(xué)生大部分是農(nóng)村來的學(xué)生，這樣就更制約了縣城高中去有效地開展活動單元的教學(xué)。

二、如何面對

1.讓適宜的語文活動作為切入點

興趣是語文學(xué)習(xí)的動力，是獲得經(jīng)驗的先決條件。它表現(xiàn)為學(xué)生對事物的心理傾向性。通過讓學(xué)生們親自看一看，摸一摸，聽一聽，使他們對周圍事物產(chǎn)生濃厚的興趣。語文活動的選題直接影響到教學(xué)活動的進(jìn)行與語文的探索欲望。教學(xué)活動的內(nèi)容不能一味的追求新穎性。應(yīng)該選擇那些具有“適度的新穎性”又和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗相聯(lián)系的內(nèi)容，并能在已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。此外，還要注意避免脫離學(xué)生的生活環(huán)境選擇一些完全抽象的內(nèi)容。例如：在語文活動教學(xué)中向?qū)W生講解影視作品的賞析方法與技巧等，既能滿足90后學(xué)生的心理需求，同時又照顧到所在的地域特征及實際生活經(jīng)驗。

2.提供有興趣、豐富多彩的操作材料

心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：有興趣的材料是學(xué)習(xí)最好的刺激。教師應(yīng)如何選擇適宜的語文活動材料呢？

（1）材料應(yīng)具有科學(xué)性、趣味性

有趣的材料是對學(xué)生學(xué)習(xí)最好的刺激，教師在提供材料時一定要考慮材料是否具有科學(xué)性、趣味性，如果材料只具有科學(xué)因素，高中學(xué)生不易進(jìn)入其中，那就沒有實際意義；如果材料只具有趣味性，那又失去了語文活動教學(xué)的真正作用。

（2）材料應(yīng)具有針對性、階梯性

在材料提供時，并非越多越好，必須了解學(xué)生的發(fā)展水平，從而為他們提供具有針對性、階梯性的材料。材料的投入既要針對課題的需求也要考慮學(xué)生的實際發(fā)展水平，才能保持他們的探究興趣。如我們知道在開展語文綜合活動中，最直接的作用，就是為學(xué)生的寫作提供了生活的體驗、豐富的素材。通過活動，讓學(xué)生叩問心靈、了解別人、走進(jìn)社會，豐富了他們的情感體驗，擴展了他們的認(rèn)識視野，為其寫作做了充分的準(zhǔn)備。因此，我們可以有意識地在活動過程中進(jìn)行專項、專點的作文指導(dǎo)，如：模塊一側(cè)重寫“自述性散文、人物傳記”，模塊二側(cè)重寫“抒情性散文”，模塊三側(cè)重寫“寫景抒情散文、文化散文”，到了模塊四、五，則可側(cè)重學(xué)習(xí)寫作時評等。作文的指導(dǎo)一定要具體，如：模塊一寫作“自述性散文”，指導(dǎo)學(xué)生抒寫真情，寫出一點對生活的思考；寫作“傳記”時，材料的選擇和組織，人物的塑造，細(xì)節(jié)描寫是我們指導(dǎo)的重點；感悟自然時，“情景交融、文化底蘊”也一一做出指導(dǎo)。

3.讓合理的活動方式成為語文開展多種形式活動的開始

新課標(biāo)強調(diào)：“在教學(xué)中，充分發(fā)揮主動性，創(chuàng)造性的使用教科書和其他有關(guān)資料?！奔匆黄埔酝敖滩氖菍W(xué)生唯一的資源，教師只是教材傳授者”的封閉性教學(xué)局面，而“語文綜合活動”，可以成為一個重要的突破口。在語文活動中，教師要引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法作用于同一種材料，用同一種方法作用于不同材料，在語文實踐與討論的基礎(chǔ)上，將自己操作過程的發(fā)現(xiàn)及結(jié)果與大家分享和交流。這樣，語文在綜合活動中，隨時有新的發(fā)現(xiàn)和想法，善于提出各種各樣的問題，要說的話也多了。

實踐是語文的主要活動方式，也是最重要的一種教育活動形式。對語文來說，實踐是最快樂、最生動、最豐富的活動。因此，以實踐的形式開展語文綜合活動，既能激發(fā)學(xué)生對語文參與活動的興趣、好奇心和探索精神，又能促進(jìn)學(xué)生的動手動腦能力。

如對待粵教版新教材第一冊設(shè)計“認(rèn)識自我，規(guī)劃自我”活動時，教材第一單元的三篇課文，分別從不同角度表達(dá)了作者對自我的認(rèn)識和人生獨特的體驗，學(xué)生通過閱讀課文，反省自身，引發(fā)了“認(rèn)識自我”的興趣；進(jìn)而通過第二單元傳記文的閱讀學(xué)習(xí)，向名人學(xué)習(xí)，產(chǎn)生了“規(guī)劃自我”的愿望；再安排學(xué)生走向社會、走近他人，以“尋找成功者的足跡”為主題，進(jìn)行采訪調(diào)查，學(xué)習(xí)認(rèn)識“成功”所需的條件、所歷的艱辛，由此反觀自己，規(guī)劃自我，實現(xiàn)理想。經(jīng)過實踐，能突出教學(xué)目標(biāo)，有效落實活動單元強調(diào)的“一起來認(rèn)識自我、規(guī)劃自我并最終學(xué)會塑造自我、實現(xiàn)自我”的目的；能在綜合活動系統(tǒng)的規(guī)劃和統(tǒng)籌下，大膽取舍教材，合理安排重點，有效增加課外閱讀量，安排更多的寫作實踐，就可實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

4.尊重個體情感，以學(xué)生為主體，同時發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

尊重學(xué)生在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方式等方面的差異，因人施教。根據(jù)這一原則，我們在語文綜合活動中把握控制學(xué)生的情緒態(tài)度時，要注意學(xué)生的主觀感覺，尊重學(xué)生的感受，不能以自我替代學(xué)生，要與學(xué)生興趣一致。當(dāng)學(xué)生對某物產(chǎn)生興趣時，教師應(yīng)保持學(xué)生良好的情緒態(tài)度，鼓勵學(xué)生的探索活動，給學(xué)生提供適宜的幫助和建議，使學(xué)生在偶發(fā)性活動和正規(guī)活動中共同得到鍛煉能力的機會，讓學(xué)生有獨立的操作、探索、表達(dá)思考的機會?；顒又锌梢圆扇〖w活動與個體活動相結(jié)合的形式，應(yīng)該在充分肯定語文知識的基礎(chǔ)上吸引大多數(shù)學(xué)生對語文的注意。

但同時教師也應(yīng)注意，學(xué)生對語文教學(xué)綜合活動的探索過程，也是學(xué)生和教師的互動過程。教師的主導(dǎo)作用除了引導(dǎo)學(xué)生對要認(rèn)識的主體產(chǎn)生興趣，還要控制好學(xué)生情緒態(tài)度的轉(zhuǎn)變。學(xué)生的有意注意是短暫的，興趣是暫時的，多變的。教師在主導(dǎo)語文活動時，要注意活動的深入。

5.教師的個人修養(yǎng)及業(yè)務(wù)水平的提高

我國古代教育家孔子說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@就說明身教重于言教。老師的一言一行、一舉一動都潛移默化地影響著學(xué)生，教師是學(xué)生效仿的榜樣，從某種意義上說，語文教師的知識水平，決定著學(xué)生的語文知識水準(zhǔn)。所以，語文教師必須要有勇于開拓新視野，發(fā)展新觀念，確立邊學(xué)邊干、邊干邊學(xué)，終身學(xué)習(xí)的觀念，進(jìn)入新境界，培養(yǎng)創(chuàng)造型新型人才，不斷提高自身個人方面的專業(yè)知識，多讀書、廣讀書、讀好書，通過讀書來豐富知識，獲取信息，從而更加了解有關(guān)高中學(xué)生的心理發(fā)展和身體發(fā)展的新動向，獲取第一手有價值的教育理論，做一個真正博學(xué)多才的人，這樣在傳授語文綜合活動知識時才能更全面，講解時才能更到位，有了豐富知識的儲備教師在學(xué)生面前才更有說服力、教育力、指導(dǎo)力、凝聚力和親和力。