潘海英

(江蘇省啟東市鶴城中學(xué))

初中英語中的情感化教學(xué)模式探究

潘海英

(江蘇省啟東市鶴城中學(xué))

在新課程的要求下，初中英語的教學(xué)中越來越注重情感化教學(xué)。情感化教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效率，也可發(fā)展學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。因此，本文結(jié)合牛津教材，探討如何構(gòu)建初中英語的情感化教學(xué)模式。

初中英語 情感化 牛津教材 教學(xué)模式 構(gòu)建

隨著知識(shí)時(shí)代的到來，人們對(duì)教育越發(fā)地重視。因此，國家教育部也在推陳出新，頒布了《中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》。要求教師在教學(xué)的過程中，注重學(xué)生的情感因素，并充分發(fā)揮其積極作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，從而使得學(xué)生的情感素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力達(dá)到和諧的發(fā)展。特別是，英語與其他科目相比，情感因素與語言的聯(lián)系更為緊密。因此，如何構(gòu)建初中英語情感化教學(xué)模式是一件非常重要的事情。

一、充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

新課程的教學(xué)目標(biāo)要求教師在教學(xué)的過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師從一個(gè)單純知識(shí)傳播者，變成了幫助學(xué)生拓展思維空間和提高自主學(xué)習(xí)能力的推動(dòng)者。這就需要教師在教學(xué)的過程中，尤其要注重情感化教學(xué)。在課堂上不僅要營造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，還要建立一種和諧的師生交流方式，才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，要做到這些并不是一件容易的事情。在構(gòu)建情感化教學(xué)模式前，教師最需要做的就是要端正自己的情感態(tài)度，態(tài)度是決定一切事情是否能做好的首要前提條件。教師的情感態(tài)度不僅能夠影響教學(xué)質(zhì)量，也會(huì)對(duì)學(xué)生的情感產(chǎn)生影響作用。因此，教師要調(diào)整好自己的情感，才能更好地發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。

二、積極發(fā)揮學(xué)生情感因素的積極作用

眾所周知,興趣是一個(gè)人最好的老師，而興趣源之于良好的自信心。一個(gè)人必定是在某個(gè)方面的自信心增加，才會(huì)有興趣去了解和掌握它。因此，在初中英語的教學(xué)過程中，英語老師應(yīng)該極力地鼓勵(lì)與肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)，才會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而使學(xué)生產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。自信心對(duì)以一個(gè)人而言，不僅僅是在某一時(shí)刻或是某一方面起到重要的作用，在一生當(dāng)中都會(huì)起到至關(guān)重要的作用。因此，英語教師應(yīng)該積極發(fā)揮學(xué)生情感因素的積極作用，使他們克服羞澀、焦慮等情感中不太積極的因素。

三、積極建立課堂上的情景交流

傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)比較側(cè)重于知識(shí)的傳授,往往是英語教師獨(dú)自在講臺(tái)上唱獨(dú)角戲，學(xué)生只是亦步亦趨地跟著老師的思路，師生之間的交流很少。曾經(jīng)有人說過，一個(gè)對(duì)英語毫無了解的人，如果讓他獨(dú)自在英語的環(huán)境下生活一段時(shí)間，就能夠說一口流利的英語?？梢?，在學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)習(xí)環(huán)境也是一項(xiàng)非常的因素。英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵內(nèi)容是聽、說、讀、寫，尤其注重語言的交流。因此，在新課程的要求下，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力，更側(cè)重于課堂上師生之間的情景交流和語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

例如，教師在講授牛津教材7A Unit 1“This is Me”這一課時(shí)，教師就可以事先設(shè)計(jì)一個(gè)情景環(huán)境。假設(shè)在一個(gè)學(xué)校的聯(lián)誼場(chǎng)合，舞會(huì)上播放著輕快的背景音樂，學(xué)生之間并不是互相認(rèn)識(shí)的關(guān)系。在一個(gè)如此愉快的環(huán)境下，大家當(dāng)然需要進(jìn)行自我介紹而互相認(rèn)識(shí)，最重要的是全程都要求用英語交流。老師在這個(gè)過程中，主要起到主持人的作用，不要過多地參與。整個(gè)情景環(huán)境流程的策劃、英語臺(tái)詞的編寫、需要多少個(gè)人物，以及事先怎樣排練，都需要學(xué)生自主完成。在整個(gè)活動(dòng)的策劃過程中，不僅鍛煉了學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，也使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)的興趣，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、積極營造和諧的課堂氛圍

大量的教學(xué)實(shí)踐證明，一個(gè)和諧的課堂教學(xué)氛圍能夠提高課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，新課程初中英語教學(xué)提出，課堂氣氛應(yīng)該是民主和平等的。這種課堂氛圍既能有效地緩解學(xué)生的緊張感，也利于拓展學(xué)生的思維空間和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，教師在講授牛津教材7A Unit 1“This is Me”這一課時(shí)，教師就可以在課前事先讓學(xué)生準(zhǔn)備一段簡(jiǎn)短的英語自我介紹，正式上課的時(shí)候可以讓學(xué)生面對(duì)大家大聲地朗讀出來。如果有誰對(duì)哪位同學(xué)需要更深的了解，也可以向其提問，這樣不僅有利于學(xué)生之間的英語交流，還營造了輕松活躍的課堂氛圍，同時(shí)也是一種鍛煉英語交流能力的有效方法。

五、結(jié)束語

基于新課程的要求，初中英語教學(xué)的主要任務(wù)是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生語言知識(shí)及技能的應(yīng)用能力，拓展學(xué)生的思維空間。這就需要教師在課堂上不斷地滲透情感教學(xué)，才會(huì)取得良好的教學(xué)效果，培養(yǎng)出為國家所用的出色人才。

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[3]柏振.基于新課程初中英語情感化教學(xué)的探索[J].考試周刊,2010(32).