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        職業(yè)院校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)基地功能構(gòu)建研究
        ——基于江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)基地實(shí)踐

        2011-08-15 00:44:25江蘇汪志祥
        職業(yè)技術(shù) 2011年11期
        關(guān)鍵詞:網(wǎng)銷(xiāo)江蘇職業(yè)院校

        江蘇 汪志祥

        職業(yè)院校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)基地功能構(gòu)建研究
        ——基于江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)基地實(shí)踐

        江蘇 汪志祥

        由大學(xué)生就業(yè)難,引發(fā)的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)議題成為各級(jí)政府、職業(yè)院校關(guān)注的熱點(diǎn),職業(yè)院校建立電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)基地,搭建校企合作供貨平臺(tái),既可破解學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金難題,又能化解學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn),實(shí)現(xiàn)在學(xué)校指導(dǎo)下的學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)功能。

        職業(yè)院校;大學(xué)生就業(yè);自主創(chuàng)業(yè);電子商務(wù);基地功能構(gòu)建

        一、問(wèn)題的提出

        基于政——產(chǎn)——?!叭菪盵1]理論,設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地,開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)與實(shí)踐研究,是當(dāng)前國(guó)內(nèi)高職院校推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的熱門(mén)話題。三螺旋理論認(rèn)為,產(chǎn)業(yè)、政府、大學(xué)都是三螺旋的重要成員,在相互作用中,每一個(gè)成員都表現(xiàn)出另外兩方面能力,但同時(shí)仍保留著自己的原有作用和獨(dú)特身份。三者相互作用與合作,形成持續(xù)的創(chuàng)新流,共同發(fā)展。

        近年來(lái),從中央到地方對(duì)鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的呼聲越來(lái)越高,支持力度也越來(lái)越大。溫家寶總理曾多次指示“創(chuàng)業(yè)可以改變大學(xué)生的命運(yùn)”,“特別希望大學(xué)生能夠自主創(chuàng)業(yè)”,“加快建設(shè)一批投資少、見(jiàn)效快的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園或創(chuàng)業(yè)孵化基地”。許多省市相繼設(shè)立“國(guó)家創(chuàng)業(yè)示范基地”,出臺(tái)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策,實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)計(jì)劃,許多大學(xué)、職業(yè)院校也相繼創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)基地。2009年初團(tuán)中央啟動(dòng)了共青團(tuán)“青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)基地”工作。至2010年10月,各級(jí)團(tuán)組織已建立見(jiàn)習(xí)基地3.4萬(wàn)個(gè)[2]。

        然而,多數(shù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地缺少功能規(guī)劃,缺少具體的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域、方向指引,政府扶持政策也無(wú)處著落,更缺少配套的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)指導(dǎo),創(chuàng)業(yè)基地建立、運(yùn)行、管理、效果評(píng)價(jià)等機(jī)制急需研究和完善。

        二、職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)基地目標(biāo)功能定位

        基于“三螺旋理論”,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中政府起主導(dǎo)作用,體現(xiàn)在財(cái)政稅收政策優(yōu)惠、創(chuàng)業(yè)資金扶持;職業(yè)院校為主體推動(dòng)作用,體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng);產(chǎn)業(yè)則是助推作用,體現(xiàn)在協(xié)助創(chuàng)業(yè)平臺(tái)搭建、提供產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目。政產(chǎn)校共同給力,助推大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

        目前,中國(guó)大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)熱情不高,自主創(chuàng)業(yè)的比例較低。麥可思公司對(duì)2009年度大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)情況進(jìn)行了調(diào)查分析[3],公布的報(bào)告顯示,2009屆大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)占畢業(yè)生總數(shù)的1.2%,與2008屆(1.0%)相比略有上升,與2007屆(1.2%)持平。中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率平均為2%-3%,處于較低水平,這一數(shù)字與美國(guó)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率20%有7倍的差距[4]。

        當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難,難在“三缺”。一缺資金,成因主要有三點(diǎn):一是各級(jí)政府投入少,滿足不了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要;二是缺少銀行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估機(jī)制,大學(xué)生缺乏財(cái)產(chǎn)抵押擔(dān)保,融資困難;三是缺少風(fēng)險(xiǎn)投資家,風(fēng)險(xiǎn)投資資金難求。二缺經(jīng)驗(yàn),中國(guó)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐少,根本沒(méi)有創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn);三缺項(xiàng)目,由于大學(xué)生缺乏社會(huì)閱歷,不知道如何找項(xiàng)目。

        從深層次看,當(dāng)代大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)率低,關(guān)鍵在于缺少“三創(chuàng)”。一是缺少“創(chuàng)業(yè)意向”。創(chuàng)業(yè)意向(Entrepreneurialintention)是潛在創(chuàng)業(yè)者對(duì)從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與否的一種主觀態(tài)度,是人們具有類(lèi)似于創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)的程度以及人們對(duì)創(chuàng)業(yè)的態(tài)度、能力的一般描述[5]。目前,中國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育尚在起步階段,從事創(chuàng)業(yè)教育的教育者本身缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí),又怎么能教出有創(chuàng)業(yè)意識(shí)的學(xué)生?二是缺少“創(chuàng)業(yè)精神”,創(chuàng)業(yè)精神是指在創(chuàng)業(yè)者的主觀世界中,那些具有開(kāi)創(chuàng)性的思想、觀念、個(gè)性、意志、作風(fēng)和品質(zhì)等。三是缺少“創(chuàng)業(yè)能力”,創(chuàng)業(yè)能力分為硬件和軟件,硬件就是人力、物力和財(cái)力;軟件就是創(chuàng)業(yè)者的個(gè)人能力,包括專(zhuān)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)包括創(chuàng)業(yè)熱情、態(tài)度、價(jià)值觀、性格和工作能力。創(chuàng)業(yè)意向、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力三者的邏輯關(guān)系為前者包含于后者之中。同時(shí)前者對(duì)后者有引領(lǐng)作用,有了創(chuàng)業(yè)意向,才會(huì)有意識(shí)地培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神,進(jìn)而有意識(shí)地訓(xùn)練提升創(chuàng)業(yè)能力。

        破解中國(guó)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)比例小、成功率低難題,既要治標(biāo),更要治本?!叭薄笔菢?biāo),“三創(chuàng)”為本。因此,職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)基地目標(biāo)功能應(yīng)定位在培養(yǎng)學(xué)生“三創(chuàng)”,即創(chuàng)業(yè)意向、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力。

        三、江蘇聯(lián)合學(xué)院電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)基地功能結(jié)構(gòu)

        江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院(簡(jiǎn)稱江蘇聯(lián)合學(xué)院),擁有44所分院與20多個(gè)辦班點(diǎn),在校生約20萬(wàn)人。江蘇聯(lián)合學(xué)院電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)協(xié)作委員會(huì)成員學(xué)校有16所,在校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生3000余人,為目前國(guó)內(nèi)最大的電子商務(wù)教育集群。江蘇聯(lián)合學(xué)院電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)協(xié)作委員會(huì)開(kāi)展校際教學(xué)資源共建共享實(shí)踐與研究,合作共建了電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)基地。

        電子商務(wù),是指在全球各地廣泛的商業(yè)貿(mào)易中,在因特網(wǎng)開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,基于瀏覽器/服務(wù)器應(yīng)用方式,買(mǎi)賣(mài)雙方不謀面地進(jìn)行各種商貿(mào)活動(dòng),實(shí)現(xiàn)消費(fèi)者的網(wǎng)上購(gòu)物、商戶之間的網(wǎng)上交易和在線電子支付以及各種商務(wù)活動(dòng)、交易活動(dòng)、金融活動(dòng)和相關(guān)的綜合服務(wù)活動(dòng)的一種新型的商務(wù)運(yùn)營(yíng)模式[6]。教育部電子商務(wù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)副主任、浙江大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院陳德人教授,2011年4月22日在上海電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育研討會(huì)上透露,即將出版的《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育案例》篩選的38個(gè)案例中的“萬(wàn)客商城”、“青川山大王土特產(chǎn)”、“樂(lè)港科技”等電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)案例,證明一個(gè)事實(shí)——電子商務(wù)最適合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。江蘇聯(lián)合學(xué)院電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)基地,以培養(yǎng)學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)能力為宗旨,以網(wǎng)銷(xiāo)服務(wù)這一新型業(yè)態(tài)為特征,以區(qū)域特色產(chǎn)品網(wǎng)銷(xiāo)技能大賽[7]為抓手,有效推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

        江蘇聯(lián)合學(xué)院電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)基地功能結(jié)構(gòu)中,其核心部分“電子商務(wù)操作平臺(tái)”由三個(gè)部分支撐:即電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、電子商務(wù)物流平臺(tái)、電子商務(wù)供貨平臺(tái)。電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、電子商務(wù)物流平臺(tái)均選擇比較成熟的第三方平臺(tái),關(guān)鍵是搭建電子商務(wù)供貨平臺(tái)。

        江蘇聯(lián)合學(xué)院電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)基地供貨平臺(tái)實(shí)施校企合作共建模式。該供貨平臺(tái)由學(xué)校為主體牽頭搭建。一方面,學(xué)校與供貨商(商品制造商)簽訂商品網(wǎng)銷(xiāo)協(xié)議,辦理網(wǎng)銷(xiāo)委托手續(xù),另一方面,學(xué)校與學(xué)生創(chuàng)業(yè)者簽訂網(wǎng)銷(xiāo)協(xié)議,規(guī)范網(wǎng)銷(xiāo)代理行為;最終形成一個(gè)快捷、互信的網(wǎng)銷(xiāo)聯(lián)盟關(guān)系。

        學(xué)生創(chuàng)業(yè)者網(wǎng)上接單,匯總后下單給供貨商,供貨商根據(jù)網(wǎng)購(gòu)客戶地址發(fā)貨,客戶支付貨款給學(xué)生創(chuàng)業(yè)者,學(xué)生與供貨商定期結(jié)算,學(xué)校適時(shí)協(xié)調(diào)好學(xué)生與企業(yè)的關(guān)系,并作擔(dān)保人。這樣,校企合作供貨平臺(tái)既可以幫助學(xué)生破解創(chuàng)業(yè)資金缺乏的難題,又能將經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)化解到最低程度。

        四、電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)基地分層設(shè)計(jì)

        以B2C、C2C網(wǎng)銷(xiāo)為例,職業(yè)院校電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)基地開(kāi)展學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),可設(shè)置為兩層次四階段。

        創(chuàng)業(yè)基地第一層次設(shè)置“網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)”,引導(dǎo)學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)入門(mén)。此平臺(tái)包含兩個(gè)階段:第一階段,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)網(wǎng)購(gòu),感受電子商務(wù)魅力;第二階段,指導(dǎo)學(xué)生借助此平臺(tái),學(xué)習(xí)網(wǎng)上開(kāi)店技巧。第二層次設(shè)置“網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)提升平臺(tái)”,提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。此平臺(tái)也包含兩個(gè)階段,第三階段,指導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)上自主開(kāi)店,開(kāi)始創(chuàng)業(yè)之征途;第四階段,指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)營(yíng)網(wǎng)店,分享創(chuàng)業(yè)成功之快樂(lè)。

        [1]周春彥.大學(xué)——產(chǎn)業(yè)——政府三螺旋創(chuàng)新模式——亨利·埃茨科維茲《三螺旋》評(píng)介[J].自然辯證法研究,2006(4):75-77.

        [2]團(tuán)中央城市青年工作部.團(tuán)中央公布第七批見(jiàn)習(xí)基地名單[ER/OL].http://www.jxjd.gqt.org.cn/DocDetailes.aspx?id=sUaeL%2B2wmtkW1r2jW SyrFg%3D%3D,2010-10-11.

        [3]麥可思研究院.2010年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告[R].2010-06-01第一版.

        [4]劉茜,王靖.全社會(huì)扶助大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)氛圍形成[N].南方日?qǐng)?bào),2010-10-15.

        [5]范蘶,王重鳴.創(chuàng)業(yè)意向維度結(jié)構(gòu)的驗(yàn)證性因素分析[J].人類(lèi)工效學(xué),2006,(1):14.

        [6]百科文庫(kù).電子商務(wù)戰(zhàn)略模式[ER/OL].http://wenku.baidu.com/view/43a845d4360cba1aa811 dade.html.

        [7]汪志祥.創(chuàng)建生產(chǎn)型電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)基地可行性研究[J].價(jià)值工程,2011,(6).

        (作者單位:汪志祥,江蘇省南通商貿(mào)高等職業(yè)學(xué)校,副教授,江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)協(xié)作委員會(huì)秘書(shū)長(zhǎng))

        (編輯 劉麗娜)

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