黑龍江 張好徽 陳廣

政校企合作人才培養(yǎng)模式探索

黑龍江 張好徽 陳廣

政校企合作，是指政府搭臺，校企唱戲。政校企合作是加強政府、行業(yè)、企業(yè)、高校之間溝通交流和相互配合的重要平臺，是進一步提升人才培養(yǎng)、科學研究的重要手段，對促進產業(yè)升級、企業(yè)產品更新和科研成果轉化有著巨大推動作用。在政校企合作人才培養(yǎng)模式中要充分發(fā)揮政府的引導和紐帶作用，激勵企業(yè)發(fā)揮積極、主動作用，發(fā)揮學生教師的支撐作用。

校企合作；政校合作；政校企合作；人才培養(yǎng)模式

產學研結合是高校教育發(fā)展的必由之路，而校企合作是實現(xiàn)產學研結合的重要途徑，目前，我國高校校企合作模式還大都停留在以學校為主導的合作形式上，其合作大都處于淺層次階段或中層次的起步階段，如果有地方政府積極介入，推動高校和企業(yè)之間密切合作，將會實現(xiàn)政府、學校和企業(yè)三方共贏的有利局面，其合作模式、人才培養(yǎng)模式也會更加多元化。

一、政校企合作人才培養(yǎng)模式的內涵

人才培養(yǎng)模式是在一定的思想或理論指導下，圍繞人才培養(yǎng)目標所實施的教育活動而形成的人才培養(yǎng)的標準形式。政校企合作，是指政府搭臺，校企唱戲。政府部門以改革教育、促進就業(yè)和推動區(qū)域經濟社會發(fā)展為目標，制定可持續(xù)的產業(yè)發(fā)展與職業(yè)教育政策。在政府的支持、引導下，校企雙方致力于提高企業(yè)社會責任和高職院校人才培養(yǎng)質量，利用高職院校和企業(yè)聯(lián)系協(xié)作的服務平臺，加強企業(yè)與高職院校的合作，培養(yǎng)高素質的技能型人才，為地方經濟與社會發(fā)展服務。

教育改革要全面貫徹科學發(fā)展觀，堅持育人為本，圍繞“政校企合力助推人才培養(yǎng)”，以提升職業(yè)教育服務區(qū)域發(fā)展和改善民生的能力為根本要求，從解決人才培養(yǎng)的長鞭效應和人才需求的即時效應的矛盾入手，全面推動職業(yè)教育隨著經濟增長方式轉變“動”，跟著產業(yè)結構調整升級“走”，圍繞企業(yè)需要“轉”，適應社會和市場需求“變”；著力推進以政府為主導的教育與產業(yè)、學校與企業(yè)、專業(yè)設置與職業(yè)崗位、課程教材與職業(yè)標準、教學過程與生產過程的深度對接，不斷增強職業(yè)教育服務經濟社會發(fā)展的針對性和實效性，分層推進，分步實施，重點突破，大膽創(chuàng)新。

二、人才培養(yǎng)模式中，政校企合作的意義

人才培養(yǎng)是高校的根本職能，是高校管理者制定一切工作目標的根本點和出發(fā)點，是高校一切活動的共同指向。地方高校人才培養(yǎng)需要按照地方經濟社會發(fā)展的需求，結合自身的辦學特色，謀求在人才培養(yǎng)觀念、人才培養(yǎng)機制和人才培養(yǎng)模式等方面的創(chuàng)新。其中，校企聯(lián)合培養(yǎng)和面向地方的針對性培養(yǎng)是地方高校人才培養(yǎng)的主要模式，校企合作，就是充分利用企業(yè)和學校兩種教育資源和教育環(huán)境，發(fā)揮企業(yè)和學校兩方面的人才培養(yǎng)優(yōu)勢，共同作用于學生，達到人才培養(yǎng)目標。校企合作主要體現(xiàn)在教學資源校企共享（包括人力、師資、實訓條件、設備、品牌資源等），培養(yǎng)計劃校企共定，教學過程校企共管，文化氛圍校企共融等方面實行合作。這兩種培養(yǎng)模式使地方高校產生了與地方政府合作的愿望。政校企合作是加強政府、行業(yè)、企業(yè)、高校之間溝通交流和相互配合的重要平臺，是進一步提升人才培養(yǎng)、科學研究的重要手段，對促進產業(yè)升級、企業(yè)產品更新和科研成果轉化有著巨大推動作用。

三、實現(xiàn)政校企合作人才培養(yǎng)模式的策略

（一）充分發(fā)揮政府的引導和紐帶作用

政府在政校企合作中肩負著重要的職責。從政府的職能、所擁有的行政權力和特殊地位來看，政府在政校企合作人才培養(yǎng)模式推行中應起主導和領航作用。無論在政策法律，還是財政、科研都應當給予大力支持。因此，政府部門、學校和企業(yè)主管要高瞻遠矚，著眼大局，充分考慮學校和企業(yè)的實際，牽線搭橋，為校企雙方搭建合作的平臺。

政府應打通教育、經濟、科技、財政、人事等各個部門，成立專門的組織機構和有針對性的網絡平臺，有意識、有組織地引導更多企業(yè)與高校共同參與“產學研”合作和人才培養(yǎng)工作。政府對該平臺上注冊的校、企用戶的真實性進行嚴格把關，對信息的正確性和準確性，以及校企合作過程進行監(jiān)督，免去雙方認識、接洽等環(huán)節(jié)，約束不規(guī)范的合作行為，節(jié)約校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的成本，保證人才培養(yǎng)質量。

（二）激勵企業(yè)發(fā)揮積極、主動作用

目前的校企合作注重的就是互利共贏，但從我國的情況來看，高校與企業(yè)間的合作還很難達到這一程度，這是因為企業(yè)利益得不到有效保證，致使企業(yè)參與合作的積極性不高。一是教育投資收益的長期性可能會影響企業(yè)的積極性，二是學校以育人和服務經濟為己任，企業(yè)以獲得利益的最大化為目標，兩者目標存在較大差距。我國大部分企業(yè)利益受到一定的影響從而影響了企業(yè)的積極性。

因此要實現(xiàn)校企的深度合作，首先要通過政府的宣傳與引導使更多企業(yè)認識到校企合作可以幫助企業(yè)延攬自己需要的人才，縮短對新進員工的訓練期，降低人力資源成本。其次，政府有關部門要通過專門的機構，引導企業(yè)實踐基地圍繞企業(yè)的需要確立學生實習實踐內容，真正能為企業(yè)解決一些現(xiàn)實的問題。同時考慮，將企業(yè)投入到人才聯(lián)合培養(yǎng)基地的費用按相同甚至更高的比例抵扣稅費，以激發(fā)企業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性。再次，學校利用優(yōu)越的辦學條件，可為企業(yè)承辦各類培訓班，與企業(yè)共享學校資源等。

（三）發(fā)揮高校教師的支撐作用

壯大師資隊伍，為實施政校企合作人才培養(yǎng)模式提供支撐。政校企合作是將校內學習與企業(yè)工作有機結合，貫穿于學生的培養(yǎng)過程之中的人才培養(yǎng)模式。學生在校內以受教育者的身份，根據(jù)專業(yè)教學的要求參與各種以理論知識為主要內容的學習活動，在企業(yè)則根據(jù)市場的需求以“職業(yè)人”的身份參加與所學專業(yè)相關聯(lián)的實際工作，學生在生產和學習過程中更好地熟悉生產情況，適應生產環(huán)境、解決實際問題的能力。這一培養(yǎng)模式的實施，要求專業(yè)教師成為“師傅”，不僅要求其具有一定的理論知識，還要有豐富的實踐經驗和實際操作技能。簡單地說，就是“雙師資格”教師。

“政校合作、校企合一、服務地方、發(fā)展經濟”是地方高校辦學模式創(chuàng)新的結果，是學院依托政府支持、立足區(qū)域發(fā)展、堅守社會責任、面向市場辦學的成果。政府準確定位在校企合作中的職能，建立起溝通引導機制和扶持保障措施，發(fā)揮其功效，幫助校企合作在挑戰(zhàn)中尋找到機遇，才能使校企合作朝可持續(xù)和諧方向發(fā)展，才能使人才培養(yǎng)的質量更高，為區(qū)域經濟發(fā)展服務。

[1]周紹森，儲節(jié)旺.地方高校如何走出誤區(qū)科學定位[J].中國高等教育，2004(2).

[2]吳國勝，許毓坤.政校企合作人才培養(yǎng)模式研究——泉州經貿職業(yè)技術學院高職教育辦學特色探索[J].十堰職業(yè)技術學院學報，2009（12）.

（作者單位：齊齊哈爾工程學院）

（編輯 李艷華）