河南 劉偉

淺談新版語文教材中口語交際的教學

河南 劉偉

新頒布的《中等職業(yè)學校語文教學大綱》要求：中職學校語文教學要著力于培養(yǎng)學生的職業(yè)能力、創(chuàng)新精神和實踐能力。在課程設(shè)置中，立足于培養(yǎng)學生語文的應(yīng)用能力，其中一項是口語交際能力的訓練與培養(yǎng)。為此，教師不僅要運用各種教學方法，而且要增加自己的知識儲備，以便在教學中更得心應(yīng)手。

課堂教學；語文；情境教學法；探究式教學法；相機教學

新頒布的《中等職業(yè)學校語文教學大綱》的指導思想非常明確：中職學校教學要從學科本位向能力本位轉(zhuǎn)變。在課程設(shè)置中，注重學生能力培養(yǎng)，加強與學生生活、專業(yè)和社會實踐的緊密聯(lián)系。強調(diào)了表達與交流能力培養(yǎng)，其中一項是口語交際能力的訓練與培養(yǎng)。

如何運用有效的教學手段，提高學生的口語交際能力，使其成為適應(yīng)現(xiàn)代化社會要求的高素質(zhì)的勞動者，本文對此進行了闡述。

1 運用情境教學，讓學生在體悟中提高

新的教學大綱強調(diào)了情境教學的重要性。的確，情境教學通過引入或創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，引起學生的情感體驗，可以最大限度地調(diào)動學生學習的積極性和主動性。特別是創(chuàng)設(shè)實踐性情境，讓學生通過親身親歷來獲得感悟與體會。讓學生在積極動腦的同時，還積極動手、動口，甚至動腳、動身，開展各種“實踐”活動，以培養(yǎng)和提高學生的實戰(zhàn)技能。

比如講“電話交談”，特別是職場中如何接打電話。如果教師只是單純地講一講，而不讓學生實踐，學生就容易只掌握理論知識，而真正“身臨其境”時，卻不懂得職場中電話鈴應(yīng)響幾聲再接？什么時間與對方聯(lián)系最合適？有電話來，老板不愿接，怎么說最合適？接電話時，應(yīng)該用什么語調(diào)？為什么對方看不到自己，還應(yīng)該面帶微笑？來電話的人太羅嗦，應(yīng)該如何結(jié)束交談等等。

于是，我根據(jù)青少年有表現(xiàn)欲強的特點，設(shè)置了一個職場情境：某公司辦公室，主任出去了，來了一個顧客索賠的電話，且對方不依不饒，這個電話該如何接？為了考察學生們的應(yīng)變能力，給更多的學生以展示的機會，我讓全班分成四組，上講臺演示。結(jié)果，平時成績較差、課堂上坐不住的學生積極性最高，且接電話時說話能抓住對方的心理，能較快平息對方的怒火。而平時成績、紀律較好的學生，反而接電話時說話時有點兒拘謹，不過最終也安撫了顧客。

通過這些實踐活動，既深化了學生對知識的理解，促使學生靈活運用所學知識，還能培養(yǎng)和提高學生的實踐能力，使學生學以致用，將來能在職場中能很快適應(yīng)。

2 運用探究式教學，讓學生在探索中體驗

在口語交際教學中，按傳統(tǒng)方法教學，教師在講臺上侃侃而談，而學生在下面昏昏欲睡。探究性學習是一種主動獲取知識、應(yīng)用知識解決問題的學習活動，是一種主動地探索體驗，整個過程充滿了啟發(fā)性、趣味性、合作性、實踐性，讓學生在愉快的學習體驗中增長知識。

在講有關(guān)采訪的內(nèi)容時，我運用了探究性教學方法，給學生布置了課題，讓他們自己去探尋答案。課題是：(1)觀看電視訪談節(jié)目《新聞1+1》，《非常靜距離》感受白巖松與李靜主持風格有何不同?(2)電視上的訪談節(jié)目,你最喜歡哪一個？說一說給你印象最深的一次訪談。(3)研讀課文,總結(jié)一下李靜采訪時的特點(4)依據(jù)課本和電視節(jié)目資料，做一次訪談節(jié)目。首先確定一個你喜歡的名人，詳細了解他（她）的工作與生活；其次，根據(jù)你的采訪目的設(shè)計一個采訪提綱，最后在班內(nèi)進行模擬采訪。當聽說要模擬采訪自己喜歡的明星，學生一下子來了興趣，并興致勃勃地討論起自己熟識的節(jié)目，某個明星的出現(xiàn)場景。

課堂上，學生分了組并進行了詳細分工；課下，學生們查閱、搜集了大量文字、影視等資料，商討后完成了作業(yè)。在隨后交上來的小論文中，有些組寫得非常詳細。在論述李靜的主持風格時，從姿勢動作到與采訪對象交流的方式都寫得非常細致。在課堂交流時，很多學生站起來補充。在模擬采訪中，大家更是熱情高漲。不管是扮演“名人”還是記者(或主持人)都是像模像樣，學生既是觀眾又是參與者，其興奮度一直保持到下課。

在這次教學活動中中，我充當了顧問的角色，只是在旁邊進行指導。如：各小組將采訪提綱交上來，有一組學生采訪某個以中性裝扮風格為特征的“超女”冠軍時，提問：據(jù)說你有同性戀傾向，這個傳聞可靠嗎？我認為這種閉合式問法不妥，易讓對方產(chǎn)生抵觸情緒，會導致采訪不順利。并鼓勵學生再去研讀課本，分析開放式與閉合式問法的優(yōu)缺點。學生在學習、商討后改為開放式問法：你的另一半會是什么樣的人？

在探究式教學中，教師要激發(fā)出學生的求知欲和探求真理的熱情，讓他們少些不愉快的體驗。在結(jié)論評價時，涉及的學生要多一些，評價的力度要加大些，鼓勵多些、表揚多些，相應(yīng)的學生獲得知識的樂趣和成就感、幸福感就多些。

3 平時儲備知識，以便相機教學

上課前，往往教師備課很充分，但是“意外”情況還是經(jīng)常出現(xiàn)。這就要求教師有大量的知識儲備，以“一缸水”的“不變”應(yīng)各種“杯子”的萬變,方可上好每一節(jié)課，完成授業(yè)的任務(wù)。最近，我上了一堂口語交際課，沒想到自己的新發(fā)型充當了一回授課的道具，使得課堂教學收到了意想不到的效果。

新版的中等職業(yè)學校語文教材第三單元的口語交際內(nèi)容是：自我介紹。講這一節(jié)課時，我與一年級學生在一起已經(jīng)兩個月了，師生彼此已經(jīng)很熟悉了。而此時，我正好新?lián)Q了個發(fā)型。

這天，我一走進教室，眼尖的學生開始喊：看，老師，燙了頭發(fā)，好漂亮！我點頭微笑。當我將課題寫到黑板上時，下面有點騷動。學生們開始左顧右盼，交頭接耳。有個學生說：老師，你的新發(fā)型真漂亮！其他幾個學生也附和著。我靈機一動：既然對我的發(fā)型如此感興趣，何不從這入手，給學生講講去求職時如何著裝，如何介紹自己？

于是，我從發(fā)型師給我設(shè)計發(fā)型的過程，頭發(fā)顏色的決定到服裝的搭配，引申到單位應(yīng)聘的穿著打扮。

我告訴學生：“服裝要襯人，性格活潑的穿得成熟些，以顯得沉穩(wěn)；性格內(nèi)向的，要穿得活潑些，以顯得更有朝氣，給招聘單位留下比較好的印象”。并告訴學生應(yīng)聘時的注意事項：該怎么站，該怎樣坐？女生穿裙子，坐時應(yīng)該注意什么？能戴首飾嗎？需要化妝嗎？妝該怎么化？男生該注意什么？

之后，我將話題引到了本節(jié)的課題上：“穿著打扮，這些只是應(yīng)聘時需要注意的一個方面。要想給招聘單位留下比較好的‘第一印象’，還必須做好‘自我介紹’?！钡@個“自我介紹”內(nèi)容與在班會上的不一樣，風格和例文不一樣。為讓應(yīng)聘單位感覺到應(yīng)聘者對工作的熱情與誠意，還要說出對專業(yè)的理解與熱愛。

學生們這一節(jié)課聽得很認真，寫的應(yīng)聘用的自我介紹，內(nèi)容完全，感情真摯。

通過這節(jié)課，我感覺到：相機教育、因勢利導在教學中的重要性。更深刻地認識到：教師授課要想游刃有余，必須有大量的知識儲備。

總之，中職學校語文教學要著重培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，著力于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，讓學生學會學習，學會生存，成為高素質(zhì)的勞動者。

【1】張人紅.對研究性學習課程評價的思考與實踐.教育發(fā)展研究，2001.6.

（作者單位：新鄉(xiāng)衛(wèi)生學校）

（編輯 劉麗娜）