黑龍江 劉山青 袁雙宏

“校企和一，產(chǎn)學一體”人才培養(yǎng)模式研究

黑龍江 劉山青 袁雙宏

在國家提出卓越工程師計劃及國家教育體制改革之際，培養(yǎng)模式的探索成了教育體制改革中的重要一環(huán)，國內(nèi)學校紛紛效法國外的辦學經(jīng)驗實行校企合作，校企合作固然很好，但也有不足。本文在分析校企合作弊端的基礎(chǔ)上提出了“校企合一，產(chǎn)學一體”的培養(yǎng)模式，既能解決校企合作的弊端，又能更大限度的調(diào)動學生的實踐積極性。

校企合一；產(chǎn)學一體；校企合作；模式

我國教育發(fā)展到今天，弊端凸顯，教學模式改革勢在必行，改革的重點之一就是加強學生的實踐能力培養(yǎng)。對于培養(yǎng)學生的實踐能力，多數(shù)學校選擇的方法是校企合作或自辦企業(yè)獲利后投資學校，這些方法是比較行之有效的解決途徑，但也存在一定的弊端，就是企業(yè)與學校永遠是“兩家人”，有著不同的利益追求，這就使得企業(yè)和學校之間在追求各自利益時不免產(chǎn)生矛盾，學生夾在中間沒有自主性，只能受“夾板氣”[1]。

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，要在學習理論的同時，還要強化實踐，企業(yè)是提供實踐最好的場所，學校是教授理論的最好地方，把兩者完美結(jié)合是培養(yǎng)合格工程技術(shù)人才的關(guān)鍵[2]?！靶Ｆ蠛弦?，產(chǎn)學一體”的培養(yǎng)模式作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的一種探索，變企業(yè)和學?！皟杉胰恕睘椤耙患胰恕?，將會較好的解決校企合作之間的矛盾。本文就以下幾個方面闡述了“校企合一，產(chǎn)學一體”培養(yǎng)模式。

1 企業(yè)、學校、學生的關(guān)系是什么

學校與學生之間誰應(yīng)該是主體？學校的職責是什么？是為盈利還是要培養(yǎng)出社會需要的合格人才？答案當然是培養(yǎng)合格人才，這就是說學生利益大于學校利益；學校與企業(yè)合作當然雙方平等，但若是校辦企業(yè)那就另當別論了，企業(yè)應(yīng)該服從學校；學校服務(wù)于學生，校辦企業(yè)服務(wù)于學校，這樣三者的關(guān)系就明顯了。學生是“老大”，我們一切工作的中心是學生，在這里大家是“一家人”，這樣就解決了校企合作兩家人的矛盾。

2 什么是校企合一

本文所說的校企合一和傳統(tǒng)意義上的學校辦企業(yè)不同?，F(xiàn)在學校辦企業(yè)大多是想將企業(yè)做大、做強、多賺錢，把賺來的錢用在建立實驗室，改善學校設(shè)施上，來提高學生的培養(yǎng)水平。但是大家沒有弄清楚我們要把學生培養(yǎng)成什么樣的人？我們是要把學生培養(yǎng)成為社會需要的合格人才，學校大建實驗室等設(shè)施固然對學生的培養(yǎng)有幫助，可是再怎么說，這么培養(yǎng)出來的學生也是個“實驗室產(chǎn)品”，實驗室的產(chǎn)品要投放到市場上還需要在車間里試生產(chǎn)，等試生產(chǎn)合格了才能真正投放市場。既然這樣，我們?yōu)槭裁床荒苤苯由a(chǎn)符合市場要求的產(chǎn)品呢？如果把這些資金用于建設(shè)小的公司、工廠讓學生在“工廠實驗室”中學習，等學生畢業(yè)就是合格的市場所需人才了。

3 校辦企業(yè)的資金問題

辦企業(yè)要錢，學校沒投資、沒撥款、沒自己的大企業(yè)掙錢養(yǎng)活怎么辦？既然我們要辦的企業(yè)不是以盈利為主要目的，那么企業(yè)可以做得很小，甚至可以是實驗室那么小的，但麻雀雖小要五臟俱全，必須是一個完整的系統(tǒng)，要和社會中的企業(yè)部門設(shè)置一樣，目的就是要學生在實習期間，能夠真正了解企業(yè)的生產(chǎn)和運作，要讓學生在真實環(huán)境下鍛煉。這種小型企業(yè)的優(yōu)勢是既能為學生提供真實的工作環(huán)境，又投資少，轉(zhuǎn)型快，操作靈活。

4 校辦企業(yè)的經(jīng)營問題

校辦企業(yè)如何經(jīng)營，誰是企業(yè)的主人，既然學生是“老大”，那么原則上企業(yè)應(yīng)該由學生來自主經(jīng)營，但是考慮到學生對社會的認識問題，又不能完全放手給學生，這就要求學校要有專門的負責部門進行必要的引導。要保證企業(yè)經(jīng)營的合法性和安全性。學生（有經(jīng)驗的）是企業(yè)經(jīng)理，負責企業(yè)的日常運作，盈利可以給學生必要的酬勞，以調(diào)動他們的積極性，虧損當然要學校來承擔，這里就需要負責管理的部門認真籌劃了。另外，考慮到學校面對的是全體學生，必須要讓大家都參與進來，而企業(yè)卻較小，可以采用輪流制，大一、大二主學理論，大三和大四的學生輪流經(jīng)營，這里所說的輪流不是大三年級之后就是大四，而是部分大四的學生帶領(lǐng)部分大三的學生，剩下的部分大三、大四的學生繼續(xù)學習理論。這是實習輪流，還有就是崗位輪流，要讓學生接受全面的教育就要讓每個學生在涉及本專業(yè)的所有崗位都接受鍛煉，這樣出來的學生到了企業(yè)才能拿得起放得下。

5 企業(yè)設(shè)置與專業(yè)問題

企業(yè)設(shè)置原則上要盡量貼近專業(yè)，這樣才能讓學生學有所用，用有所學，達到理論與實踐的雙向結(jié)合[3]。但是也不排除可以根據(jù)學生的愛好、專長開辦一些其他企業(yè)。現(xiàn)在的學生智商水平都很高，卻缺少創(chuàng)新能力，原因就是學校把學生管得太死，只進行通才教育而忽略專才教育，嚴重束縛了學生的創(chuàng)新積極性。學?？梢詼蕚湟欢ǖ幕饚椭@些想辦企業(yè)、有想法和能力的人開辦企業(yè)，最大限度的調(diào)動學生的積極性。也可以讓學生自籌資金，采用“學生股份制”的形式讓學生開辦自己的企業(yè)。當然，這也要有學校的負責人進行必要的引導和監(jiān)督。

6 企業(yè)的發(fā)展問題

小公司慢慢發(fā)展壯大以后怎么辦？經(jīng)營權(quán)給誰？公司壯大了，所伴隨的商業(yè)風險也會加大，因為公司的風險是由學校承擔的，所以單靠學生經(jīng)營管理是不行的。不僅是主要經(jīng)營者，包括其他管理者都要進行必要的調(diào)整。這時學校將成為企業(yè)的直接經(jīng)營者，企業(yè)也就變成了校辦企業(yè)。而是不是這樣“校企合一”就失敗了呢？當然不是，這時的企業(yè)收益完全可以用在“校企合一”的小企業(yè)建立和經(jīng)營上，這樣學校便可以建立起自給自足的資金流動網(wǎng)絡(luò)。

在“校企合一”中，學校應(yīng)該努力避免學生在經(jīng)營時走彎路，但也不應(yīng)該懼怕學生走彎路，因為這樣更能加快學生的成長，學校本來就是為加快人的成長做準備的地方，是培養(yǎng)人的地方，所以也應(yīng)該是允許人犯“錯誤”的地方。

結(jié)束語

當然不是所有的專業(yè)都能做到文中所指的校企合一，但是對大多說的專業(yè)來說這種方式是可行的。這種“校企合一，產(chǎn)學一體”教育模式的主要優(yōu)點是解決了學校與企業(yè)之間的利益沖突，能調(diào)動學生的積極性，充分發(fā)揮學生自身才能；能夠把學生在學校就培養(yǎng)成合格的社會產(chǎn)品，而不再是實驗室產(chǎn)品。

[1]邸麗霞,馬淑卿.當前高職院?！靶Ｆ蠛献鳌钡膯栴}探討.信息系統(tǒng)工程,2010.4.20.

[2]李海燕.高職院校校企合作職業(yè)教育辦學模式的研究.教育碩士學位論文,2008.5.23.

[3]陳建輝.開發(fā)多元化課程是校企合作的關(guān)鍵.中國培訓,2008.10.7.

（作者單位：齊齊哈爾工程學院）

（編輯 劉麗娜）