江蘇 張紅霞

基于項(xiàng)目導(dǎo)向的單片機(jī)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與思考

江蘇 張紅霞

單片機(jī)近年來是使用最簡單、應(yīng)用最普遍的嵌入式智能芯片，被廣泛用于儀器儀表、自動控制、通信和家用電器等領(lǐng)域。目前各類高職院校都開設(shè)了該課程。本文針對目前高職教育中單片機(jī)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)及存在的問題，提出了基于項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)方法，提倡將仿真技術(shù)用于單片機(jī)課程實(shí)訓(xùn)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

項(xiàng)目導(dǎo)向；單片機(jī)；實(shí)踐教學(xué)；Proteus；Keil

引言

隨著計(jì)算機(jī)及其相關(guān)技術(shù)的發(fā)展，單片機(jī)在工業(yè)控制中的機(jī)電一體化系統(tǒng)、電氣自動化控制系統(tǒng)、嵌入式系統(tǒng)以及智能儀表、家用電器等方面的應(yīng)用不斷深入，對高職學(xué)生單片機(jī)技術(shù)及應(yīng)用能力的要求越來越高，單片機(jī)技術(shù)也成為機(jī)電一體化、電子技術(shù)應(yīng)用、電氣自動化等專業(yè)的重要課程。該課程涉及數(shù)字電路、模擬電路、計(jì)算機(jī)語言等多方面知識。單片機(jī)不像傳統(tǒng)電子線路那樣直觀，它是一門軟硬件相結(jié)合的技術(shù)。學(xué)生既要懂單片機(jī)的硬件結(jié)構(gòu)，又要懂軟件編程，必須具備這兩方面的準(zhǔn)備知識，才能很好的理解單片機(jī)的工作過程。通過學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生掌握單片機(jī)技術(shù)的基本理論、開發(fā)設(shè)計(jì)的基本方法，而且要全面培養(yǎng)學(xué)生分析系統(tǒng)、設(shè)計(jì)系統(tǒng)的能力，培養(yǎng)學(xué)生對單片機(jī)、嵌入式系統(tǒng)再學(xué)習(xí)的能力，為本專業(yè)后續(xù)有關(guān)知識和課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、課程的特點(diǎn)及傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題

該課程是一門理論性與實(shí)踐性相結(jié)合的課程。通過課程的教學(xué)和實(shí)踐，既要使學(xué)生初步掌握有關(guān)單片機(jī)、嵌入式的基本概念，理解單片機(jī)的硬件結(jié)構(gòu)及接口技術(shù)，對單片機(jī)系統(tǒng)的組成、原理、應(yīng)用及開發(fā)設(shè)計(jì)過程從整體上有一個清晰的認(rèn)識；還要使學(xué)生掌握單片機(jī)仿真開發(fā)系統(tǒng)的應(yīng)用，掌握單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)軟、硬件的調(diào)試開發(fā)方法；了解簡單的單片機(jī)C語言程序的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和編譯過程，熟練使用仿真軟件進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與仿真。但目前教學(xué)中還存在以下幾個問題：

（一）理論性與實(shí)踐性結(jié)合不夠緊密

傳統(tǒng)的單片機(jī)理論教學(xué)，均是按照教材的內(nèi)容以單片機(jī)的結(jié)構(gòu)為主線，按單片機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、指令系統(tǒng)、軟件編程、單片機(jī)的中斷系統(tǒng)、各種外圍設(shè)備接口電路的順序來講授，最后再對應(yīng)用系統(tǒng)做簡單介紹。這樣的教學(xué)模式，側(cè)重了課程本身的理論邏輯體系，但對于理論基礎(chǔ)和理解能力較差的高職學(xué)生來講感覺抽象，難以理解，更談不上應(yīng)用。現(xiàn)有的教材或偏重于理論教學(xué)，或僅側(cè)重于實(shí)踐能力培養(yǎng)而忽略系統(tǒng)的基本知識的掌握，缺乏符合理實(shí)一體、學(xué)做合一的系統(tǒng)的課程教學(xué)資源。

（二）實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)不注重能力培養(yǎng)

目前很多院校在做單片機(jī)實(shí)驗(yàn)時，往往采用高度集成的實(shí)驗(yàn)箱，不僅學(xué)校在資金投入上花費(fèi)很大，而且學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的效果也不太理想。因?yàn)楝F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)箱硬件電路固定，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容難改動，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時只需連接幾根導(dǎo)線，然后輸入相關(guān)程序，最后等待觀看實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)基本以驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)為主，設(shè)計(jì)性、綜合性、啟發(fā)性的實(shí)驗(yàn)較少，各個實(shí)驗(yàn)之間幾乎沒有什么聯(lián)系，學(xué)生只是片面地掌握某一方面知識，不能將整體內(nèi)容貫穿起來，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目已經(jīng)越來越無法滿足教學(xué)和實(shí)際需求。

（三）考核機(jī)制無法全面反映能力

傳統(tǒng)的單片機(jī)課程考核方法主要采用以卷面理論考試為主，其余結(jié)合一定比例的平時成績。由于實(shí)驗(yàn)成績只作為占比例較小的平時成績記入，這種考核辦法不能全面反映學(xué)生對該課程的掌握情況，尤其是學(xué)生的應(yīng)用能力、動手能力和創(chuàng)新能力很難從試卷上反映出來。學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力不能得到客觀的反映，違背了高職教育培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才的目標(biāo)。

二、基于項(xiàng)目導(dǎo)向的單片機(jī)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)

基于以上情況，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者提出了基于項(xiàng)目導(dǎo)向的單片機(jī)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)，將單片機(jī)的理論知識圍繞項(xiàng)目展開分解，融合到不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，引導(dǎo)學(xué)生邊做邊學(xué)，在實(shí)踐中完成知識的學(xué)習(xí)。

（一）設(shè)計(jì)思路

以項(xiàng)目為導(dǎo)向的單片機(jī)實(shí)踐教學(xué)，打破課堂教學(xué)按教材章節(jié)順序進(jìn)行的方式，改為按預(yù)先設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目任務(wù)所需來安排教學(xué)內(nèi)容，項(xiàng)目能夠涵蓋所有知識點(diǎn)，充分體現(xiàn)了“理論服務(wù)于實(shí)踐”的思想。教師首先根據(jù)教學(xué)大綱要求的知識點(diǎn)，設(shè)計(jì)出有針對性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。然后圍繞項(xiàng)目來確立教學(xué)目標(biāo)，確定出每個項(xiàng)目包含的教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)與教材各部分內(nèi)容相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并編寫出所配套的講義和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書。

項(xiàng)目由淺入深，循序漸進(jìn)，由簡單的基本項(xiàng)目逐步過渡到復(fù)雜的綜合項(xiàng)目，通過比較項(xiàng)目之間的聯(lián)系與區(qū)別，讓學(xué)生更好地掌握知識。例如在介紹流水燈程序這一項(xiàng)目時，我們剛開始學(xué)習(xí)時可以使用簡單的延時程序。在講到定時計(jì)數(shù)器時，我們可以使用定時器設(shè)定流水點(diǎn)亮的延時時間間隔。當(dāng)講到中斷技術(shù)時，我們可以讓學(xué)生嘗試使用中斷程序來完成流水點(diǎn)亮的效果。通過這一系列具有連貫性的項(xiàng)目，我們可以將不同的知識點(diǎn)融會貫通，使學(xué)生在完成的項(xiàng)目過程中體會到成就感，獲得激勵，產(chǎn)生興趣。在所有基礎(chǔ)項(xiàng)目完成后，以完成一些貼近日常生活且具有實(shí)用性綜合應(yīng)用項(xiàng)目（如交通燈、數(shù)字溫度計(jì)等）來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，真正做到學(xué)以致用。

（二）主要實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：

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（三）教學(xué)平臺

針對課程“實(shí)踐難”的特點(diǎn)，我們使用Proteus和Keil仿真軟件搭建的實(shí)驗(yàn)虛擬平臺幾乎不作任何硬件投資，就能獲得一個非常真實(shí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。Proteus帶有大量的庫元件和仿真儀器及分析工具，因此可以隨意更改硬件電路圖，克服了用實(shí)驗(yàn)箱硬件固定的問題。通過選擇不同類型的芯片，學(xué)生能夠緊跟市場步伐，學(xué)習(xí)到最先進(jìn)的技術(shù)，彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)器材不足的問題。學(xué)生不用到實(shí)驗(yàn)室，不用花時間和金錢購買元器件，就可以自己設(shè)計(jì)硬件電路，將程序載入仿真系統(tǒng)后驗(yàn)證自己設(shè)計(jì)的電路和程序的正確性。利用軟件仿真，學(xué)生不需要任何的硬件連線程序修改，編譯后馬上就可以看到效果。學(xué)生通過仿真實(shí)驗(yàn)熟悉了單片機(jī)系統(tǒng)的開發(fā)方法，對進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力，排除故障能力和開發(fā)，創(chuàng)新能力具有重要意義。

Proteus ISIS是英國Labcenter公司開發(fā)的電路設(shè)計(jì)、分析與仿真軟件。功能極其強(qiáng)大，該軟件的主要特點(diǎn)是：①可以完成從繪制原理圖、仿真分析到生成印刷電路板圖的整個硬件開發(fā)過程。②提供幾千種電子元件、分立元件和集成電路、模擬和數(shù)字電路的電路符號、仿真模型和外形封裝③支持大多數(shù)單片機(jī)系統(tǒng)以及各種外圍芯片的仿真④提供各種虛擬儀器，如各種測量儀表、示波器、邏輯分析儀、信號發(fā)生器等。⑤支持第三方的軟件編譯和調(diào)試環(huán)境，可與Keil C51μVision2等軟件進(jìn)行聯(lián)調(diào)。

Keil軟件是目前最流行的開發(fā)MCS-51系列單片機(jī)軟件，近年來各仿真機(jī)廠商紛紛宣布全面支持Keil。Keil支持匯編語言和C語言的程序設(shè)計(jì)，易學(xué)易用。

（四）教學(xué)過程

基于項(xiàng)目導(dǎo)向的單片機(jī)課程教學(xué)主要分為基礎(chǔ)知識教學(xué)、項(xiàng)目演示、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目拓展四個階段。

1.基礎(chǔ)知識教學(xué)階段：由教師講授本項(xiàng)目相關(guān)的基礎(chǔ)知識，突出重點(diǎn)，提綱挈領(lǐng)。為了達(dá)到教學(xué)目的，提高教學(xué)效果，提倡教師提前給出教學(xué)項(xiàng)目的基本要求，引領(lǐng)學(xué)生有目的地進(jìn)行預(yù)習(xí)。

2.項(xiàng)目演示階段：教師通過局域網(wǎng)廣播教學(xué)，演示關(guān)鍵知識點(diǎn)的應(yīng)用實(shí)例，增加課堂信息量。對整個實(shí)驗(yàn)過程及難點(diǎn)加以說明，這一階段可在仿真環(huán)境中讓學(xué)生看到系統(tǒng)最后運(yùn)行的結(jié)果，提升學(xué)生參與實(shí)踐的欲望。

3.項(xiàng)目實(shí)施階段，讓學(xué)生自己動手獨(dú)立完成硬件電路圖的繪制、軟件程序的編寫、調(diào)試和驗(yàn)證，并嘗試改變某些語句觀察運(yùn)行結(jié)果，實(shí)現(xiàn)對相關(guān)知識點(diǎn)的應(yīng)用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本環(huán)節(jié)要求教師有較強(qiáng)的現(xiàn)場指導(dǎo)能力和課堂掌控能力。

4.項(xiàng)目拓展階段，鼓勵學(xué)生在完成教師布置的基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目后，自主設(shè)計(jì)題目，并完成調(diào)試工作。如：對源程序進(jìn)行修改，完成自己設(shè)計(jì)的新功能。這個訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生的勇于實(shí)踐、大膽創(chuàng)新的意識，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用單片機(jī)綜合設(shè)計(jì)與開發(fā)系統(tǒng)的能力，為后面的綜合應(yīng)用技術(shù)的項(xiàng)目訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。

（五）教學(xué)案例

下面通過項(xiàng)目實(shí)例流水燈（廣告燈）來介紹如何在單片機(jī)教學(xué)中應(yīng)用Proteus和keil軟件實(shí)現(xiàn)仿真效果。首先，在Proteus軟件中繪制如圖1所示的硬件電路原理圖，然后，在keil軟件中根據(jù)項(xiàng)目要求編寫流水點(diǎn)亮LED的軟件程序，編譯成功后生成hex文件。最后，在電路圖中載入程序并運(yùn)行程序，觀察仿真結(jié)果。程序設(shè)計(jì)是學(xué)生學(xué)習(xí)單片機(jī)的難點(diǎn)。在教學(xué)中，我們巧妙設(shè)計(jì)項(xiàng)目的每個階段，從簡單到復(fù)雜，讓學(xué)生在潛移默化中掌握技能。例如流水燈的項(xiàng)目層次分為3個階段：第一個階段讓學(xué)生編寫一個燈點(diǎn)亮的程序；第二個階段編寫一個燈閃爍的程序，利用在閃爍燈項(xiàng)目中學(xué)習(xí)到的延時子程序；第三個階段才完成8個燈流水點(diǎn)亮的程序；第四個階段完成8個燈分組流水點(diǎn)亮。當(dāng)達(dá)到第三個階段時，學(xué)生學(xué)習(xí)單片機(jī)的水平已經(jīng)可以完成一個簡單的項(xiàng)目。通過循序漸進(jìn)的修改程序和電路圖，逐步實(shí)現(xiàn)功能由簡單到復(fù)雜的過渡，使學(xué)生更容易理解和掌握知識。

三、教學(xué)效果

通過基于項(xiàng)目導(dǎo)向的單片機(jī)教學(xué)實(shí)踐，98%的學(xué)生掌握了運(yùn)用仿真開發(fā)環(huán)境進(jìn)行單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)的過程，普遍反映對單片機(jī)結(jié)構(gòu)及工作原理有了更深的理解，課程的及格率達(dá)到99%。在較好完成本課程學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，學(xué)生的自學(xué)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力也得到不斷提高，收到了較好的教學(xué)效果。

四、結(jié)語

實(shí)踐證明，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn),能夠提高自身主動思考和創(chuàng)造性思維能力；完善自身的知識體系，程序開發(fā)環(huán)節(jié)可實(shí)現(xiàn)看、聽、做、思、練的有機(jī)結(jié)合,鍛煉學(xué)生電路設(shè)計(jì)、程序調(diào)試、分析、解決問題的能力等各個方面的能力。學(xué)生通過主動參與和親自實(shí)踐，加深對新知識的理解?；陧?xiàng)目導(dǎo)向的在單片機(jī)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)，有助于學(xué)生快速掌握知識，大大提高了教學(xué)效率，對單片機(jī)教學(xué)具有指導(dǎo)意義。

（作者單位：南通市廣播電視大學(xué)）

（編輯 李艷華）