河南 李智慧

《機床電氣控制與PLC》教學經(jīng)驗淺談

河南 李智慧

本文結(jié)合筆者的教學經(jīng)驗，針對《機床電氣控制與PLC》這門專業(yè)課程，提出了提高教學質(zhì)量的改進措施。

機床電氣控制技術(shù)；專業(yè)課；教學改革；創(chuàng)新能力

《機床電氣控制與PLC》課程是我院數(shù)控技術(shù)專業(yè)所學的一門重要課程，重點包括對各類應用機床電氣的分析和設計，以及可編程控制器的應用等諸多問題。因此，學好這門課程對學生的理論基礎和實踐能力有較高的要求。但是我們面臨的情況是：學生整體素質(zhì)不高，對本課程相關(guān)基礎所知甚少。面對這種情況，改進教學方法，提高學生學習興趣，提高教學質(zhì)量，成為擺在教師面前的重要任務。筆者就教學實踐談幾點體會：

一、改進教學方法

教師在《機床電氣控制與PLC》教學中，要改變舊的教學模式，應多結(jié)合用人單位現(xiàn)狀，切實貫徹理論聯(lián)系實際的原則，充分調(diào)動學生的學習積極性。在講課過程中，學生要及時了解學生對知識的掌握情況，做好教與學的互動，根據(jù)學生反饋及時改進教學方法，提高教學質(zhì)量。如在“實現(xiàn)電動機正反轉(zhuǎn)”問題上學生搞不清交、直流電動機的區(qū)別，也就更不會理解交流電動機與直流電動機實現(xiàn)正反轉(zhuǎn)的不同原理了。因此，教師必須明確指出交流電動機和直流電動機的結(jié)構(gòu)特殊性，對它們各自結(jié)構(gòu)進行分析，然后再引入正反轉(zhuǎn)的分析，逐步激發(fā)學生的求知欲望，這樣就提高了教學效果。

二、堅持啟發(fā)式教學，用“問題”去授課

在教學中經(jīng)常提出問題，讓學生去解決問題，這樣就可以加深學生對內(nèi)容的理解，提高分析問題、解決問題的能力。如在將X62W萬能銑床電氣控制時，筆者首先提問：該銑床的電氣控制線路涉及前面講授的基本控制環(huán)節(jié)有哪些？然后先將學生進行分組，學生集體尋找問題答案，這樣就加深了學生對各種基本控制環(huán)節(jié)的理解。這樣不僅能省去冗長的講解，還能提高學生思維能力。

三、理論聯(lián)系實際

《機床電氣控制與PLC》是一門實踐性較強的專業(yè)課，教學中應緊密結(jié)合實際。我院實訓設備非常雄厚，筆者就充分利用這一資源優(yōu)勢。如在講解PLC部分的知識時，就帶領學生到實訓基地進行現(xiàn)場教學，讓學生了解PLC怎樣實現(xiàn)數(shù)控機床的順序動作、主軸電動機的啟動和停止、主軸轉(zhuǎn)速調(diào)整及轉(zhuǎn)位換刀等，并寫出相關(guān)PLC程序。這樣既讓學生掌握了PLC指令的應用，又結(jié)合數(shù)控專業(yè)特點，讓學生看到了PLC在數(shù)控機床中的應用，提高了學生的學習興趣，做到了學有所用。在課堂上引入演示實驗，例如：在講接觸器的工作原理時，把帶到課堂上的接觸器通電，讓它工作起來，這樣學生能對照實物學習其工作原理，提高學生注意力，激發(fā)學生學習興趣。

四、訓練學生思維的發(fā)散性、靈活性

發(fā)散思維是從多角度、多側(cè)面去思考問題的思維方法。在教學中，筆者有意識地對學生這方面的素質(zhì)進行培養(yǎng)。如在講解本課程的PLC部分時，不直接講解PLC控制線路，而是先給出繼電器——接觸器控制線路，讓學生畫出對應的PLC控制線路，并分析出兩種控制線路的特點。這樣做，學生從多方面、多途徑對所學知識進行剖析，既學習了新知識，又結(jié)合了實際，加深了理解，提高了學生靈活學習、靈活運用的能力。在現(xiàn)代化科技飛速發(fā)展信息時代，教師的教學媒體不僅是黑板、教材，還可以從各方面獲取更多的資料信息，如：校園網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)。同時不僅是老師傳授給學生，學生可以通過老師給出的任務書，從各方面獲取資料，充分發(fā)揮學生的想象。這樣不僅培養(yǎng)了學生的思維能力，而且在完成任務書的同時，不自覺地學會了解決問題的方法，在這過程中還增強了學生之間信息交流。例如：在了解PLC的用途之后，讓每個組的學生自己動手畫有關(guān)與PLC應用有關(guān)的圖片，有條件的可以用相機拍或者從網(wǎng)上下載與PLC應用有關(guān)的圖片，連成一幅作品，完成后粘貼在班級教室內(nèi)，供學生參觀他們所做的成果。學生做的圖片五彩繽紛，有美麗的噴泉、霓虹燈、交通燈、電子屏幕車展，轟隆隆的煉鋼爐、數(shù)控車床、自控軋鋼機、自動運料車、造紙廠，學生的一幅幅作品，有的還加上“PLC就在這里”、“瞧，PLC多厲害”、“沒有PLC，工人就更辛苦”、“瞧，你每天用的紙張PLC提高了多少效率”的說明等等。這樣不但激發(fā)學生學習的興趣，還在享受成就感的同時培養(yǎng)自信心、拓展了學生的創(chuàng)造性思維。

五、對學生成績評價方法進行改革

學生在本門課目中學到的專業(yè)知識量的多少，考試過程衡量是一種有效的檢驗手段。但僅憑一張試卷很難將專業(yè)課的知識覆蓋全面。因此筆者對學生的成績評價方法進行了一些改革，采用考試（平時測驗、期中考試、期末考試）、作業(yè)（課堂練習和課后作業(yè)）、實踐（實驗、課程設計、興趣小組實踐）等形式進行綜合評價。把評定的目標定位在培養(yǎng)人才對問題的理解、比較、分析和綜合等能力上，圍繞這一目標，充分調(diào)動學生的積極性、主動性。對學生具有創(chuàng)新的、探討性的問題給以較大的權(quán)重，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

依據(jù)我校數(shù)控技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，筆者在教學實踐中取得了初步成效，學生的綜合應用能力、實際動手能力、創(chuàng)新能力得到了鍛煉，同時培養(yǎng)了學生的學習興趣。但一門課程的教學探索，是一個綜合的課題，涉及面非常廣泛，如教輔人員結(jié)構(gòu)的配備和教學環(huán)境的建設等諸多因素對教學質(zhì)量的影響，還有待在教學實踐中進一步的研究。

[1]陶維利.機床電氣與PLC.西安：西安電子科技大學出版社，2006.

[2]李方圓，李亞峰.數(shù)控機床電氣控制，北京：清華大學出版社，2010.

（作者單位：新鄉(xiāng)職業(yè)技術(shù)學院）

（編輯 王旸）