程 婷，黃兆琴，陳 晨，韓承輝

（1.江蘇城市職業(yè)學(xué)院 城市科學(xué)系，江蘇 南京 210036；2.江蘇科技大學(xué) 生物與化學(xué)工程學(xué)院，江蘇 鎮(zhèn)江 212018）

0 引言

“環(huán)保設(shè)備選擇與應(yīng)用”是高職院校環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)的一門專業(yè)必修課。該課程建立在水污染控制工程、大氣污染控制工程、噪聲控制工程等課程知識(shí)基礎(chǔ)上，旨在培養(yǎng)環(huán)境類專業(yè)學(xué)生對(duì)環(huán)保項(xiàng)目中涉及的環(huán)保設(shè)備進(jìn)行選擇與應(yīng)用的能力。課程主要包括分離設(shè)備、吸收設(shè)備、水的生化處理設(shè)備、噪聲與振動(dòng)控制設(shè)備、環(huán)保輸送設(shè)備、管道及管配件的選用與維護(hù)等內(nèi)容，可以為環(huán)境類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后在施工現(xiàn)場(chǎng)從事環(huán)境工程施工、環(huán)保設(shè)備選型與安裝、設(shè)備運(yùn)營(yíng)與調(diào)試等工作打下基礎(chǔ)［1］。

1 現(xiàn)有教學(xué)模式存在的問題

1）課程實(shí)踐訓(xùn)練內(nèi)容少?，F(xiàn)有的“環(huán)保設(shè)備選擇與應(yīng)用”課程教學(xué)內(nèi)容，基本理論所占的比例偏大，而關(guān)于設(shè)備運(yùn)行與維護(hù)內(nèi)容相對(duì)較少，且缺乏實(shí)際工程運(yùn)行案例，致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。2）課堂偏重傳統(tǒng)教學(xué)方法。本課程沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以教師講授為主，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。3）課程教學(xué)缺少校企合作，缺乏環(huán)保企業(yè)一線授課教師，不利于學(xué)生將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與實(shí)際工程項(xiàng)目相結(jié)合。4）教學(xué)手段相對(duì)落后。教師利用多種媒體手段增強(qiáng)教學(xué)效果的能力較弱。

2 課程教學(xué)實(shí)踐

2.1 引入實(shí)際環(huán)保工程項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)

做好環(huán)保設(shè)備的選型、運(yùn)行與維護(hù)管理工作是環(huán)境工程項(xiàng)目正常運(yùn)行的重要保證，也是企業(yè)對(duì)環(huán)保設(shè)備專業(yè)人才的職業(yè)要求?！碍h(huán)保設(shè)備選擇與應(yīng)用”課程的教學(xué)不能脫離實(shí)際的環(huán)境工程項(xiàng)目，不僅要介紹設(shè)備的工作原理、性能、技術(shù)參數(shù)等內(nèi)容，還要講授設(shè)備的選型方法、設(shè)備與構(gòu)筑物的對(duì)應(yīng)關(guān)系及其在具體工程項(xiàng)目中的運(yùn)行與維護(hù)。

例如，在講授環(huán)保輸送設(shè)備中氣體輸送設(shè)備鼓風(fēng)機(jī)的工作原理、分類、特點(diǎn)、技術(shù)參數(shù)時(shí)，教師引入某肉類加工廢水處理工程中的三級(jí)生物接觸氧化池的曝氣裝置，向?qū)W生講解該工藝流程中三葉羅茨鼓風(fēng)機(jī)的型號(hào)、運(yùn)行特點(diǎn)、維護(hù)管理以及生物反應(yīng)池的曝氣系統(tǒng)組成，將鼓風(fēng)機(jī)的理論知識(shí)與生物接觸氧化池中的曝氣系統(tǒng)相聯(lián)系，幫助學(xué)生更好地掌握該部分內(nèi)容。此外，該廢水處理工程中其它環(huán)保設(shè)備有機(jī)械格柵、加藥裝置、自吸排污水泵、溶汽水泵、螺桿泵、空氣壓縮機(jī)、帶式壓濾機(jī)等；構(gòu)筑物有隔油沉砂池、調(diào)節(jié)池、水解酸化池、二次沉淀池、污泥濃縮池等。教師通過對(duì)肉類加工廢水處理工程中涉及的環(huán)保設(shè)備、構(gòu)筑物單體及其之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系進(jìn)行分析講解，進(jìn)一步鞏固分離設(shè)備、混凝處理設(shè)備、水的生化處理設(shè)備及環(huán)保輸送設(shè)備的選型與應(yīng)用知識(shí)，并將獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)鏈接在一個(gè)整體項(xiàng)目上。

2.2 加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

注重學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)造能力與基本職業(yè)能力的培養(yǎng)是高職教育的特色［2］。“環(huán)保設(shè)備選擇與應(yīng)用”課程的學(xué)時(shí)偏少，根據(jù)新修訂的人才培養(yǎng)方案，該課程由原來(lái)的82學(xué)時(shí)（理論課54學(xué)時(shí)，實(shí)踐課28學(xué)時(shí)）縮減為54學(xué)時(shí)（理論課27學(xué)時(shí)，實(shí)踐課27學(xué)時(shí)），學(xué)生遇到的問題無(wú)法在課堂上得到完全解答，一定程度上影響了課堂教學(xué)的效果。加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是本課程的重點(diǎn)。課程實(shí)踐教學(xué)分為2個(gè)部分。1）實(shí)際環(huán)境工程項(xiàng)目中相關(guān)環(huán)保設(shè)備的調(diào)研。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生調(diào)研某電廠的大氣污染控制工程與污水處理工程相關(guān)環(huán)保設(shè)備，使學(xué)生了解整個(gè)項(xiàng)目的工藝流程、設(shè)備技術(shù)參數(shù)、設(shè)備的維護(hù)管理技術(shù)等，并撰寫相關(guān)調(diào)研報(bào)告，更深層次地理解課堂學(xué)習(xí)的理論知識(shí)。2）環(huán)境工程項(xiàng)目中環(huán)保設(shè)備的選用。教師模擬環(huán)境工程項(xiàng)目招標(biāo)方案的制作，提供項(xiàng)目的工程概況、設(shè)計(jì)依據(jù)、污染物排放標(biāo)準(zhǔn)等，要求學(xué)生選定污染物的處理工藝與相應(yīng)的環(huán)保設(shè)備。在學(xué)生深入理解環(huán)保設(shè)備基本理論的基礎(chǔ)上展開實(shí)踐教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際環(huán)保項(xiàng)目的制作能力。

在項(xiàng)目制作時(shí)，每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成處理工藝的選擇及其對(duì)應(yīng)環(huán)保設(shè)備的選型難度較大，可以采用小組合作形式。教師將不同的環(huán)保項(xiàng)目分給各個(gè)小組，每個(gè)小組相互協(xié)作完成項(xiàng)目的工藝選擇及設(shè)備選型。學(xué)生4人一組，其中2人主要負(fù)責(zé)選定處理工藝，2人負(fù)責(zé)選定工藝所對(duì)應(yīng)的設(shè)備，小組成員之間相互討論項(xiàng)目所選工藝及設(shè)備的合理性。在項(xiàng)目任務(wù)的完成過程中，教師適時(shí)查看制作進(jìn)度，對(duì)各組出現(xiàn)的問題及時(shí)指導(dǎo)，并對(duì)制作完成的項(xiàng)目進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

2.3 引入兼職教師，加強(qiáng)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)

在“環(huán)保設(shè)備選擇與應(yīng)用”教學(xué)中，教師必須具備較強(qiáng)的環(huán)境工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)與施工經(jīng)驗(yàn)。教師是整個(gè)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)者與組織者。通過本課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握污染控制工程項(xiàng)目中環(huán)保設(shè)備的選擇、運(yùn)行與維護(hù)方法。教師具備環(huán)保項(xiàng)目的工藝設(shè)計(jì)能力、設(shè)備選用能力、工程概預(yù)算能力、工程施工與調(diào)試指導(dǎo)等綜合素養(yǎng)，才能對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行更好的指導(dǎo)。為此，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)由校內(nèi)專任教師和校外兼職教師組成。

教學(xué)過程中引入企業(yè)一線的環(huán)保工程師作為兼職教師，增強(qiáng)了課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的實(shí)力。來(lái)自企業(yè)的環(huán)保工程師主要負(fù)責(zé)講授實(shí)踐性較強(qiáng)的部分章節(jié)，并以企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目案例作為教學(xué)材料進(jìn)行分析，講解。例如在管道與管配件選用、維護(hù)部分的教學(xué)過程中，依次講授常用管道及閥門管件、管道布置的設(shè)計(jì)要點(diǎn)、管道布置圖的閱讀、常見管道與閥門圖例等。在學(xué)生掌握了管道與管配件的基本理論之后，引入用AutoCAD繪制的某環(huán)保工程管道平面布置圖，詳細(xì)講解管道的連接、布置要求及其注意事項(xiàng)。由于來(lái)自企業(yè)的環(huán)保工程師熟悉實(shí)際運(yùn)行中的儀器設(shè)備，又有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)效果非常好。

2.4 提高任課教師的“雙師”素質(zhì)

建立“雙師型”師資隊(duì)伍是高職院校提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而校企合作是培養(yǎng)“雙師型”教師的有效途徑之一［3］。在教學(xué)過程中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的專任教師不僅要與企業(yè)環(huán)保工程師交流學(xué)習(xí)，還應(yīng)定期到相關(guān)的環(huán)境工程公司掛職鍛煉，積累一定的工程經(jīng)驗(yàn)，提高自身工程素養(yǎng)與教學(xué)的“雙師”能力。

2.5 充分利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

充分利用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，可以提高教學(xué)的質(zhì)量。目前，針對(duì)環(huán)保設(shè)備教學(xué)可供選擇的教材較多，如王繼斌主編的《環(huán)保設(shè)備選擇、運(yùn)行與維護(hù)》［4］，王愛民主編的《環(huán)保設(shè)備選擇及應(yīng)用》［5］，羅輝主編的《環(huán)保設(shè)備設(shè)計(jì)與應(yīng)用》［6］等。但該課程教材與許多專業(yè)課程之間的內(nèi)容交叉嚴(yán)重，且交叉部分未能體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的升華，不能完全滿足實(shí)際教學(xué)需求［7］。所以教師在備課過程中，必須對(duì)教材內(nèi)容做出適當(dāng)?shù)男薷模臏?zhǔn)備適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容。

多媒體教學(xué)是一種被廣泛應(yīng)用的重要的現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段。在講授“環(huán)保設(shè)備選擇與應(yīng)用”時(shí)，除采用傳統(tǒng)的文字說明介紹環(huán)保設(shè)備各項(xiàng)性能指標(biāo)以外，可以插入大量設(shè)備圖片，讓學(xué)生從視覺效應(yīng)上更快地認(rèn)識(shí)環(huán)境工程設(shè)備。在講授環(huán)保設(shè)備的選用方法時(shí)，可以引入該設(shè)備的相關(guān)視頻與正在施工的環(huán)保項(xiàng)目圖片，讓學(xué)生更加直觀、深入地了解各種環(huán)保設(shè)備的工作原理、性能參數(shù)及其實(shí)際工程應(yīng)用，為以后走向相應(yīng)的職業(yè)崗位進(jìn)行設(shè)備選型打下基礎(chǔ)。此外，設(shè)備的運(yùn)行與維護(hù)部分的教學(xué)也不容忽視，其對(duì)污染防治系統(tǒng)的長(zhǎng)期穩(wěn)定運(yùn)行至關(guān)重要。該部分教學(xué)內(nèi)容如果僅采用文字進(jìn)行講解，學(xué)生會(huì)感覺枯燥而缺乏學(xué)習(xí)興趣，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。教師可以通過多種渠道搜集正在運(yùn)行的環(huán)保工程視頻文件，讓學(xué)生觀看。

2.6 重視學(xué)生作業(yè)，展開小組互評(píng)

教師在平時(shí)授課中，要求學(xué)生利用課余時(shí)間完成適量的作業(yè)，可以有效鞏固知識(shí)點(diǎn)?！碍h(huán)保設(shè)備選擇與應(yīng)用”課程考核方式為形成性考核，實(shí)踐性環(huán)節(jié)占60％，平時(shí)表現(xiàn)占40％（其中平時(shí)作業(yè)占20％）?？紤]到該課程教學(xué)內(nèi)容有較強(qiáng)的工程應(yīng)用性，教師要精心選擇有實(shí)際應(yīng)用背景的課程作業(yè)。例如，教師在完成水處理分離設(shè)備的教學(xué)以后，要求每個(gè)學(xué)生完成2種以上分離設(shè)備的介紹。學(xué)生以小組形式選題，分別從結(jié)構(gòu)功能、性能參數(shù)、調(diào)試運(yùn)行等方面對(duì)環(huán)保設(shè)備進(jìn)行說明。各小組代表以多媒體形式講解所選擇的環(huán)保設(shè)備，其他小組成員評(píng)價(jià)其作業(yè)完成的質(zhì)量，并指出其優(yōu)點(diǎn)與不足之處。通過這種作業(yè)講評(píng)方式，一方面可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、多媒體課件制作能力、網(wǎng)絡(luò)資源查找能力與專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力；另一方面，學(xué)生之間的相互點(diǎn)評(píng)是一個(gè)相互促進(jìn)、相互學(xué)習(xí)與交流的過程。最后，教師對(duì)各組學(xué)生的作業(yè)完成情況與小組互評(píng)情況進(jìn)行綜合點(diǎn)評(píng)，并指出需要改進(jìn)的地方。

3 課程教學(xué)改革的預(yù)期效果

3.1 選用環(huán)保設(shè)備與工程項(xiàng)目相結(jié)合的意識(shí)增強(qiáng)

課程教學(xué)體現(xiàn)高職教育的特點(diǎn)，突出其實(shí)際應(yīng)用性，將環(huán)保工程項(xiàng)目與環(huán)保設(shè)備的選用知識(shí)相互結(jié)合。在單個(gè)設(shè)備、設(shè)備與構(gòu)筑物之間、整個(gè)項(xiàng)目一套設(shè)備的選用中均引入實(shí)際項(xiàng)目案例進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生環(huán)保設(shè)備選用與具體工程項(xiàng)目相結(jié)合的意識(shí)。在課程的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生接觸實(shí)際的環(huán)保設(shè)備，對(duì)具體項(xiàng)目中的設(shè)備進(jìn)行調(diào)研，并根據(jù)典型工程案例對(duì)項(xiàng)目中的環(huán)保設(shè)備進(jìn)行選型。同時(shí)，來(lái)自企業(yè)一線的工程師作為兼職教師與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的授課與交流，并以企業(yè)案例作為教學(xué)材料，使學(xué)生逐步掌握了工程項(xiàng)目中環(huán)保設(shè)備的選擇、應(yīng)用與工程概預(yù)算方法。

3.2 學(xué)習(xí)興趣大幅度提高

興趣是影響學(xué)生對(duì)一門課程學(xué)習(xí)行為強(qiáng)度的關(guān)鍵因素?！碍h(huán)保設(shè)備選擇與應(yīng)用”課程基本理論知識(shí)、名詞概念、圖表較多，而實(shí)際應(yīng)用的內(nèi)容卻較少，一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性［8］?？梢园颜n堂設(shè)在實(shí)訓(xùn)室、環(huán)保工程現(xiàn)場(chǎng)、環(huán)保公司等，通過觀看環(huán)保設(shè)備圖片與視頻文件、制作多媒體課件、查找網(wǎng)絡(luò)資源、講評(píng)小組作業(yè)等活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.3 團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)增強(qiáng)

團(tuán)隊(duì)合作在現(xiàn)代社會(huì)的工作與學(xué)習(xí)中必不可少。教學(xué)過程中，通過小組分工完成環(huán)保設(shè)備調(diào)研、工程方案中環(huán)保設(shè)備的選用、小組作業(yè)講評(píng)等活動(dòng)，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員之間的交流與學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

3.4 就業(yè)渠道拓寬

課程教學(xué)過程緊扣高職高專學(xué)生的就業(yè)需求，注重學(xué)生實(shí)踐技能與綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)高素質(zhì)工程應(yīng)用型人才的目標(biāo)。學(xué)生在掌握了扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、環(huán)保設(shè)備選擇與應(yīng)用技能之后，能夠直接上崗就業(yè)，可適應(yīng)環(huán)保行業(yè)中的設(shè)備研發(fā)工程師、環(huán)保工藝設(shè)計(jì)師、環(huán)境工程項(xiàng)目施工核算等崗位。

4 結(jié)語(yǔ)

“環(huán)保設(shè)備選擇與應(yīng)用”是一門實(shí)踐性與應(yīng)用性很強(qiáng)的課程。在實(shí)際教學(xué)中，通過將實(shí)際環(huán)境工程項(xiàng)目與課堂理論相結(jié)合、引進(jìn)企業(yè)工程師作為兼職教師、充分利用多種媒體、加強(qiáng)學(xué)生作業(yè)考評(píng)等，可以幫助學(xué)生掌握環(huán)保設(shè)備的選擇、運(yùn)行與維護(hù)的理論知識(shí)與實(shí)踐技能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道。

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