鄭紅霞
(鎮(zhèn)江市丹徒區(qū)衛(wèi)生進修學校,江蘇 鎮(zhèn)江 212003)
隨著改革開放的深入和發(fā)展,我國職業(yè)教育呈現(xiàn)出強勁發(fā)展的勢頭,為社會培養(yǎng)出了大批高素質(zhì)的勞動者和各種應(yīng)用型人才。但也必須看到,當前我國職業(yè)學校的學生也在相當程度上存在著個人發(fā)展能力不足的問題[1],即:在如何有效提高自身的科學文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)方面,在如何做到既能更好地滿足自身發(fā)展的需要又能更好地滿足社會對人才的需要方面,還存在著能力發(fā)展不足的問題。這既影響了他們自身的成長和成才,也影響到職業(yè)教育的深入發(fā)展,應(yīng)當引起有關(guān)方面和各級職業(yè)學校的重視。
每一個年輕人都希望自己能夠擁有廣闊的進步、發(fā)展空間,能夠健康成長和全面發(fā)展。職業(yè)學校的學生也不例外。但是,與重點、本科類院校學生相比,許多職業(yè)學校的學生較難正確地認識個人發(fā)展的目標和路徑,不能有效地提升和發(fā)展自己各方面的素質(zhì),在個人能力發(fā)展方面還存在著較為明顯的不足,突出表現(xiàn)在以下幾個方面。
1.1 自主學習的能力不足
一方面,職業(yè)學校學生普遍希望在有限的在校學習期間能夠?qū)W到更多的知識,取得顯著的進步,從而在就業(yè)方面和個人發(fā)展方面打下良好的基礎(chǔ)。另一方面,當他們面對大量的信息和學習資料時,卻又不清楚自己究竟該學習哪些方面的知識,不知道該把學習的重點放在什么地方,也不知道如何去選擇和甄別[2]。他們?nèi)狈Ω咝实膶W習方法,不能理性地對待學習的艱苦過程和挫折,學習目的也不夠清晰。因此,很多學生在學習的興趣和動力方面出現(xiàn)問題,對學習產(chǎn)生畏懼和逃避心理,影響他們的素質(zhì)提高和個人發(fā)展。
1.2 思想進步的能力不足
學生在知識學習能力方面存在的問題,不僅妨礙了他們對知識和技能的掌握,同時也影響了他們思想進步的能力。無論從社會需要還是從個人發(fā)展的條件來看,每一個學生都應(yīng)當力求使自己成為一個全面發(fā)展的人,這是必須經(jīng)過一定的學習、培養(yǎng)和鍛煉才能達到的目標。而在這方面,職業(yè)學校的學生也是有所欠缺的。他們比較重視專業(yè)知識和技能的學習,對個人思想進步的重要性的認識還存在明顯的不足[3]。加上自身視野較窄,不知如何去加強學習、提高自己的認識,從而將自己的思想提升到更高的境界。因而,在面對學習、生活中的問題和社會上的人和事的時候,缺乏明辨是非和正確的判斷能力,這些成為他們在個人發(fā)展方面的障礙。
1.3 自我規(guī)劃能力不強
由于學生在知識和閱歷方面相對不足,他們普遍在個人的發(fā)展方面缺少較強的思考和規(guī)劃能力[4]272。對未來前途還缺乏明確的目標和規(guī)劃,在學習、個人發(fā)展方面也表現(xiàn)出很大的盲目性,不少人實際上處于隨大流的狀態(tài),得過且過。
自主學習能力、思想進步能力和自我規(guī)劃能力實際上是個人發(fā)展的3項基本的能力,是一個人不斷發(fā)展、不斷進步的內(nèi)在素質(zhì)和必要保證。
上述3個問題產(chǎn)生的實質(zhì)是學生在個人素質(zhì)培養(yǎng)方面存在不足。學生在個人發(fā)展能力方面的問題既影響到學生將來的個人發(fā)展和活動空間的拓展[5],也影響到社會對人才的需求和社會輿論對他們的評價,對職業(yè)學校的辦學也會產(chǎn)生一定的影響。具體原因主要有以下幾個方面:
2.1 “應(yīng)試教育”的消極影響
長期以來,“應(yīng)試教育”在我國大行其道,產(chǎn)生了深遠的影響。對考試成績和升學率的片面追求,直接導(dǎo)致這樣的結(jié)果:全面提高學生的綜合素質(zhì)的必要性和重要意義被忽視,學生在學習中只是被當作接受知識的對象,學生自主學習的能力很難得到培養(yǎng)和提高,久而久之形成個人能力方面的重大缺失。同時,學生在長期的被動學習過程中,思考、發(fā)問、探索、研究和參加社會實踐等活動難以得到相應(yīng)的重視和保證,致使相當多的學生對現(xiàn)實生活中的很多問題缺乏深入的接觸和認識,親自動手解決實際問題的機會更是少之又少,因此來自于親身實踐的經(jīng)驗和體認幾乎接近于最低水平。這種狀況嚴重影響和制約了學生能力的培養(yǎng)和發(fā)展。
2.2 職業(yè)教育目標落實的偏差
對于職業(yè)教育的目標,有關(guān)部門和學校在落實方面存在著一定的偏差,沒有能夠全面、準確地認識和把握社會對人才的需求和學生的切身需要,沒有充分認識到對學生進行思想教育、行為引導(dǎo)和能力培養(yǎng)的重要性,往往過分側(cè)重于對學生進行專業(yè)知識的傳授和職業(yè)技能的培養(yǎng),使得職業(yè)教育在一定程度失去了應(yīng)有的均衡,明顯地存在著“短板”。專業(yè)知識的學習和職業(yè)技能的培養(yǎng)固然重要,但僅有這些是遠遠不夠的。學生還有提升自身多方面素質(zhì)和個人能力的需要,還有充分發(fā)揮個人潛能、努力實現(xiàn)個人抱負與理想的需要,社會對職業(yè)學校畢業(yè)生的素質(zhì)也有著越來越高的要求。而職業(yè)學校所能提供的教育服務(wù)與學生的需要、社會的需要之間卻存在著一定的差距,影響職業(yè)學校學生個人發(fā)展能力的培養(yǎng)。
2.3 學生個人進取意識薄弱
限于所受的教育,再加上年齡較小,閱歷和認識能力不足,多數(shù)職業(yè)學校的學生對個人成長和學習目標缺乏深度的思考,在提升個人素質(zhì)方面的愿望和意識不夠強烈,很容易浪費寶貴的學習機會和學習時間,影響他們的成長和發(fā)展。
環(huán)境的突然改變和學習壓力的驟然減輕,職業(yè)學校管理的相對寬松和外在監(jiān)督相對弱化,也使學生放松對自身的要求和約束,加之一些社會不良因素的影響,很容易不思進取、得過且過,很難將精力集中在學習、進步和發(fā)展等重要問題上。在這種精神狀態(tài)下,他們在個人的發(fā)展進步方面很容易出現(xiàn)裹足不前的狀況。
3.1 深化教學改革,提高學生的自主學習能力
加強對職業(yè)學校課程設(shè)置和教學方法的改革,增強職業(yè)學校學生的自主學習能力。首先應(yīng)對教學計劃中教師主導(dǎo)的教學活動與學生自主學習活動的構(gòu)成比例進行必要的調(diào)整,在加強教師的指導(dǎo)、督促和檢查的前提下,大幅度增加學生有具體學習目標引導(dǎo)的自主學習時間,使他們能夠化被動為主動,逐步增強他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。其次,盡可能在課程教學計劃中大幅度增加案例教學的比例和專題討論的時間,充分激發(fā)學生的思維和學習的興趣,充分發(fā)揮每一個學生學習的主觀能動性。再次,努力突破筆試這種單一的課程考查形式,盡可能通過多樣化的手段來評價學生的學習情況,并在學習的目的性方面給學生以正確的引導(dǎo)。
3.2 加強對學生思想和行為的引導(dǎo),提升學生思想進步的能力
思想進步是一切進步的源泉,觀念變革是行為改變的先導(dǎo)。因此,從某種意義上說,思想進步和觀念變革比單純的知識水平提升具有更加重要的意義。應(yīng)當重視和加強對學生的思想教育、行為引導(dǎo),加強學生思想進步能力的培養(yǎng),使他們經(jīng)過在校期間短暫的學習、鍛煉,能夠取得顯著的進步,成長為一個具有真才實學、思想健康和具備不斷取得思想進步能力的人。
首先,進一步幫助學生明確思想進步的意義,增強他們積極上進的意識,幫助他們形成正確的世界觀、價值觀和人生觀,形成健全的人格??梢砸龑?dǎo)學生多讀書,讀好書,樹立榜樣,增長知識,增強才干,豐富學生的思想,幫助他們樹立遠大理想。
其次,加強對學生的行為引導(dǎo)??梢杂杏媱潯⒂心康牡亻_展多種形式的主題教育活動,如通過舉辦講座和報告會、舉辦演講比賽和辯論會、放映電影和舉行主題班會等活動來影響和教育學生,使他們能夠更好地明辨是非、善惡、對錯,使他們能把行為與后果聯(lián)系起來看問題,能夠從不同的視野和角度去看問題,富有愛心、同情心、恒心,同時又具有較強的誠信意識和法律意識。鼓勵學生勤于思考,勇于實踐,不斷鍛煉和磨礪自己,培養(yǎng)吃苦耐勞精神和堅強的意志等。
再次,增加學生社會實踐機會,使他們能夠更多地接觸社會上的人和事,參加社會實踐和各種公益活動,使其能夠?qū)W會把自己放在與他人、社會的多重關(guān)系中考慮問題,增強其責任意識和自我約束能力。
3.3 加強就業(yè)指導(dǎo),增強學生個人規(guī)劃能力
個人規(guī)劃能力的形成受到各種主客觀條件的影響,學校和有關(guān)部門可以通過加強就業(yè)方面的指導(dǎo),有針對性地開展系統(tǒng)的教育和引導(dǎo),增強學生的個人規(guī)劃能力,做好系統(tǒng)的個人發(fā)展規(guī)劃。增強學生的自我規(guī)劃能力,應(yīng)著重從以下幾個方面著手:
第一,開設(shè)有關(guān)的課程和講座,系統(tǒng)傳授有關(guān)知識和經(jīng)驗,從根本上解決學生在這方面知識儲備不足的問題,增強其自我發(fā)展規(guī)劃的意識和能力。第二,配備專門的工作部門和專業(yè)指導(dǎo)教師,對學生進行全面系統(tǒng)的指導(dǎo),具體指導(dǎo)其實際的規(guī)劃作業(yè),消除其認識上的盲點,明確其個人發(fā)展的指向性[6]。第三,開展系統(tǒng)的模擬設(shè)計和規(guī)劃活動,讓每個人通過自我發(fā)展的規(guī)劃、設(shè)計活動的實踐,進行自我評價方面的思考和鍛煉,以發(fā)現(xiàn)自身知識和能力方面存在的不足,從而加強知識的學習和技能的掌握,提高自己的思想認識和修養(yǎng)水平。
綜上所述,針對職業(yè)學校學生個人發(fā)展能力不足的問題,有關(guān)部門和學??梢栽诎盐掌渲骺陀^原因的基礎(chǔ)上,應(yīng)采取積極的應(yīng)對措施,培養(yǎng)他們的個人發(fā)展能力。
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