劉 雋

(江蘇省南通市通州區(qū)二爻中學(xué))

自從自我效能理論被提出以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和自我效能感的關(guān)系越來越受到教育界的關(guān)注。研究發(fā)現(xiàn)，自我效能感通過學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)起作用，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提高學(xué)生的英語成績(jī)，自我效能感是一個(gè)重要的因素。

1.自我效能感對(duì)初中英語課堂效率的影響

1.1 影響學(xué)生的上課態(tài)度

英語基礎(chǔ)好些的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中自我效能感強(qiáng)，自我效能感強(qiáng)的學(xué)生在聽課過程中抱著積極的聽課態(tài)度，能保持聽課的專注力，積極的回答問題并能積極的思考，而自我效能感低的學(xué)生卻對(duì)課堂氣氛提不起興趣，不會(huì)說甚至不敢去說，對(duì)英語學(xué)習(xí)方面感到無助，甚至?xí)员┳詶?，這無疑會(huì)導(dǎo)致課堂上效率低下，影響學(xué)生英語成績(jī)的提高。

1.2 影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

自我效能能影響學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定，還影響著學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中的自我調(diào)節(jié)過程。自我效能感高的學(xué)生就會(huì)把自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)定的更高，要求自己去完成更高的目標(biāo)，并且能主動(dòng)的克服在學(xué)習(xí)中遇到的力所能及的困難。自我效能感低的學(xué)生在課堂上主動(dòng)思考的機(jī)會(huì)就少，學(xué)生沒有自信，認(rèn)為自己學(xué)不會(huì)，不能積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，并且遇到困難時(shí)選擇逃避困難。

1.3 影響學(xué)生的學(xué)習(xí)策略

自我效能對(duì)初中英語課堂效率的影響還體現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)策略的選擇上。牛津初中英語每一個(gè)單元都有一個(gè)聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的話題,其中以Main Task為主導(dǎo),Topic為主線,把其余各個(gè)Mini Task連接起來。自我效能感高的學(xué)生能發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律，并制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，自我效能感低的學(xué)生，就不善于發(fā)現(xiàn)這些規(guī)律，更別說順應(yīng)這個(gè)規(guī)律去聽課了。

2.利用自我效能感提高初中英語課堂效率的方法

2.1 合理安排課時(shí)內(nèi)容

初中英語牛津版的教材對(duì)詞匯方面的要求非常高，詞匯量大，不能像傳統(tǒng)方式那樣一個(gè)一個(gè)的生詞解決。我們可以采用集中的教學(xué)法，在學(xué)習(xí)單詞的同時(shí)，分別完成Comic strip以及Welcome to the unit的學(xué)習(xí)。處理完單詞，可以利用Vocabulary加深對(duì)單詞的印象，這樣以此類推，溫故而知新，完成reading,study skill’s的學(xué)習(xí)。合理的安排課堂內(nèi)容可以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，勞逸結(jié)合，提高課堂效率和學(xué)習(xí)效率。

2.2 改善教學(xué)方式

注重多種教學(xué)方式的使用，例如第一單元中話題安排的層層遞進(jìn)，為了實(shí)現(xiàn)The main task of this unit is to write an article about friends這一任務(wù)，前面有一系列的Pre-task.在 Welcome to the Unit中復(fù)習(xí)描述人物所需要的單詞和短語，就是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。Eddie和Hobo的對(duì)話點(diǎn)出了重點(diǎn)單詞sharefriendship。Reading的出現(xiàn)就引出了VocabularyGrammar。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是找重點(diǎn)和關(guān)鍵詞，相信通過這樣系統(tǒng)的學(xué)習(xí)學(xué)生們應(yīng)該比較好掌握了。

2.3 創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境

教師作為課堂上傳授知識(shí)的主體，應(yīng)該在創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境上發(fā)揮重要作用。教師的自我效能感也需要提升，教師的感染力直接影響了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的接受能力，教師自我效能感的提高對(duì)學(xué)生自我效能感的提高有著潛移默化的作用。在課堂上，教師的一句肯定的點(diǎn)評(píng)，一個(gè)鼓勵(lì)，會(huì)大大增加學(xué)生的自我效能感，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。教師在授課的時(shí)候也沒必要教給學(xué)生超前的、過難的學(xué)習(xí)內(nèi)容，比如剛學(xué)習(xí)unit這個(gè)單詞的時(shí)候有些學(xué)生沒有掌握not unit的用法，8B的第六單元就講到了這個(gè)句型，可能會(huì)打擊當(dāng)時(shí)沒學(xué)會(huì)這個(gè)句型的學(xué)生的自我效能感。

3.總結(jié)

利用自我效能感提高初中英語課堂的效率，是一種有實(shí)踐意義的創(chuàng)新。自我效能感的提高，有利于學(xué)生們有效而適宜地使用學(xué)習(xí)策略,有利于提高學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)行更積極有效的學(xué)習(xí)，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程達(dá)到一種良性循環(huán)，自我效能感是提高課堂效率中值得重視的心理因素。它不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)態(tài)度,而且也影響著具體的教學(xué)活動(dòng)。

[1]王娜,楊慧.通過鏡像學(xué)習(xí)提升自我效能-體驗(yàn)英語寫作教學(xué)的實(shí)踐[N].西安外國語大學(xué)學(xué)報(bào),2008(12).

[2]高申春.自我效能理論評(píng)述[J].心理發(fā)展與教育,2000(1).

[3]胡桂英.初中生學(xué)習(xí)歸因、學(xué)習(xí)自我效能感、學(xué)習(xí)策略和學(xué)業(yè)成就關(guān)系的研究[M].心理科學(xué),2002.