金永芳

(江蘇省如皋市九華鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué))

初中的牛津英語(yǔ)教材是嚴(yán)格按照國(guó)家教育部制定的基礎(chǔ)教育階段《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》的精神，由牛津大學(xué)出版社和江蘇省的中小學(xué)教學(xué)研究室聯(lián)合編寫(xiě)的一套適用于初中生的英語(yǔ)教材，它于2004年便開(kāi)始在江蘇省的無(wú)錫地區(qū)開(kāi)始試用，至今已經(jīng)有六年的時(shí)間了。牛津英語(yǔ)以其獨(dú)有的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為古板、枯燥的初中英語(yǔ)課堂注入了新鮮的活力。然而，在這六年的教學(xué)實(shí)踐中，牛津英語(yǔ)教材不僅為教學(xué)模式的改變、教學(xué)方法的創(chuàng)新以及教學(xué)質(zhì)量的提高發(fā)揮了巨大的作用，它同時(shí)還給初中的英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了不小的困難與挑戰(zhàn)。

1.初中牛津英語(yǔ)教學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.1 由于初中牛津教材所具有的獨(dú)特性，致使教師很難選擇到一套適合的教學(xué)方法，備課難度較大。初中牛津英語(yǔ)教材每個(gè)單元之間的內(nèi)容都是自行獨(dú)立、毫無(wú)聯(lián)系的，且具體的可操作內(nèi)容又較少，這便導(dǎo)致了教師備課難度的增大。此外，現(xiàn)行的牛津英語(yǔ)教輔書(shū)與參考資料的缺乏也是增加教師備課難度的又一重要原因。筆者認(rèn)為，備課難度的加大與備課時(shí)間的增多都將對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，應(yīng)該引起初中英語(yǔ)教育工作者的重視。

1.2 由于初中牛津英語(yǔ)教材過(guò)分重視學(xué)生詞匯能力的培養(yǎng)，致使詞匯量過(guò)大，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。我國(guó)新課標(biāo)要求小學(xué)畢業(yè)生在畢業(yè)階段的詞匯量水平應(yīng)該達(dá)到700—800個(gè)左右；英語(yǔ)大綱則規(guī)定初中七年級(jí)階段的學(xué)生應(yīng)該掌握的詞匯量在800左右，而牛津英語(yǔ)教材在初中七年級(jí)的詞匯量卻達(dá)到了1000多個(gè)，如此多的詞匯量要求勢(shì)必會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的心理，從而嚴(yán)重的影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

1.3 由于初中牛津英語(yǔ)教材與小學(xué)的英語(yǔ)教材缺乏必要的聯(lián)系，致使學(xué)生學(xué)習(xí)困難的增加。眾所周知，我國(guó)一般是在小學(xué)三年級(jí)的時(shí)候才為學(xué)生開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的，然而，由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，我國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)往往沒(méi)有達(dá)到與數(shù)學(xué)、語(yǔ)文同等的學(xué)科地位，這種現(xiàn)象嚴(yán)重的制約了小學(xué)生英語(yǔ)水平的提高與英語(yǔ)能力的發(fā)展。此外，由于初中牛津英語(yǔ)是根據(jù)英國(guó)教育的優(yōu)勢(shì)來(lái)編寫(xiě)的一套比較貼近學(xué)生生活的英語(yǔ)教材，這勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，即初中英語(yǔ)與小學(xué)英語(yǔ)缺乏必要的銜接，從而增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

2.解決初中牛津英語(yǔ)課堂教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策和建議

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)思想、更新教學(xué)觀念是提高初中牛津英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的前提。在初中牛津英語(yǔ)的授課過(guò)程中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的重視學(xué)分的教學(xué)思想，充分認(rèn)識(shí)到牛津英語(yǔ)重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)交際能力的教學(xué)目標(biāo)以及其國(guó)際化傾向，積極開(kāi)展并組織各種教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行日常交流，不斷培養(yǎng)并提高學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。

2.2 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、使學(xué)生樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心是提高初中牛津英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。由于牛津英語(yǔ)教材具有實(shí)用性等特點(diǎn)，教師在進(jìn)行授課的時(shí)候便可以依據(jù)教材所具有的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，以利于加深學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解和掌握。例如，教師在為學(xué)生講授7A Unit 4 Food一課時(shí)，教師可以先提問(wèn)，將實(shí)際生活引入到英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)。再比如，教師在講授How People Change這一話題時(shí)，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際，并通過(guò)聯(lián)想自己身邊的親人和朋友來(lái)建立話題。在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該正確、科學(xué)的引導(dǎo)，適時(shí)的給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，以利于學(xué)生學(xué)習(xí)信心的建立以及學(xué)習(xí)興趣的提高。

2.3 重視教學(xué)反思、課后任務(wù)的布置與課外實(shí)踐的重要作用是提高初中牛津英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要策略。教師的教學(xué)反思在教學(xué)過(guò)程中具有非常重要的地位，它不僅是本節(jié)課的有效總結(jié)，同時(shí)也能夠?yàn)榻處熑蘸蟮氖谡n提供相應(yīng)依據(jù)和幫助，所以，其重要性是不言而喻的。而學(xué)生的課后練習(xí)對(duì)于他們所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固同樣具有不可忽視的重要作用，亦應(yīng)該受到初中英語(yǔ)教師的充分重視。

3.小結(jié)

任何一種教材的使用都需要有一段較長(zhǎng)時(shí)間的磨合期，才能夠使其發(fā)揮真正的效用，初中牛津英語(yǔ)教材當(dāng)然也不例外。作為初中的英語(yǔ)教育工作者，應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感交流，采用多種教學(xué)手段、創(chuàng)設(shè)和諧、平等的課堂氛圍，從而使教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，教學(xué)質(zhì)量得以提高。

[1]薛麗.《牛津初中英語(yǔ)》教學(xué)有感[J].考試周刊,2007(12).

[2]那文.對(duì)《牛津初中英語(yǔ)》教學(xué)的思考[J].科教文匯,2010(23)：147-148.

[3]儲(chǔ)祥蘭.初中牛津英語(yǔ)教學(xué)策略探究[J].考試周刊,2009(49)：103-104.

[4]楊安全.《牛津初中英語(yǔ)》教學(xué)的幾點(diǎn)困惑[J].科教文匯,2008(25)：167.