賴麗莉

(廣東省中山市石岐中心小學)

新的《英語課程標準》指出，小學高年級學生英語筆頭表達能力應該達到的水平是：能根據(jù)圖片或提示寫簡單的句子。《開心學英語》的教材的要求是：五年級學生能夠正確運用大小寫字母和標點符號造句以及能夠為圖畫寫簡單的文字說明，六年級學生則要能夠用更復雜的語言結(jié)構(gòu)造句，能夠?qū)懚痰亩温浜臀恼隆?/p>

無論是用英語造句還是寫短文，對小學生來說都是件不容易的事情。有限的詞匯量，多變的單詞形式，復雜的語法結(jié)構(gòu)以及不同于母語的思維方式，都給學生正確的運用英語來表達自己的想法設置了障礙。要掃清這些障礙，培養(yǎng)學生良好的英語筆頭表達能力需要花不少的時間和心思。作文水平的提高要靠長期的積累和訓練，但是英語的課時分配本來就很緊張，每周才三節(jié)課，根本不可能像語文一樣專門劃出時間來上作文課。因此，如何在日常的課堂教學中合理地利用學生已有的知識結(jié)構(gòu)，結(jié)合新授的內(nèi)容，適當?shù)貙W生進行寫作技巧的訓練，并指導學生寫下符合要求、有一定質(zhì)量的作文，是小學高年級英語課堂教學面臨的一個難題。

如何才能不用專門花太多的時間，又讓學生在學會了新的語言知識和語法要點的同時寫作水平也得到提高呢？經(jīng)過多年的教學實踐，我發(fā)現(xiàn)原來教材當中可以用于作文的素材到處都是，只要在備課時候花些心思，學生寫作文的內(nèi)容可以信手拈來，課堂上對學生進行作文的訓練可以見縫插針,培養(yǎng)學生的寫作能力就自然水到渠成。只要有心去發(fā)掘，每一課每個部分的內(nèi)容都能成為有用的話題，每一節(jié)課都能成為作文訓練課，既節(jié)省特地開設作文課來進行作文訓練的時間，又能達到同樣的效果。接下來我就用實際操作的例子來說明如何就地取材，結(jié)合課文內(nèi)容在平時的課堂教學中對學生進行作文訓練。

學生現(xiàn)在使用的是廣東版 《開心學英語》的教材。首先，我將每一課課文大體概括為四個部分：詞匯部分 (Vocabulary,Sounds and words)、圖文練習部分(Practice1,Practice2)、句型部分（Target）、篇章部分(Song and chant,Conversation，Activity)。 然后，我將分部分談談我的做法。

1.篇章部分：提供寫作的范例。

對這部分，簡單可行的做法是復述課文conversation的內(nèi)容，進行適當?shù)募庸?、修改。Conversation為學生提供了語言環(huán)境和作文范例。它是用圖配對話的方式講述一個個生活中有趣的小故事。可以讓學生立足Conversation,從不同的角度去講述同一件事。在充分閱讀、理解了Conversation的內(nèi)容后，對其進行改寫或復述，還可以在老師的指導下進行續(xù)寫。這類練習可以較好地幫助學生從仿寫到自己創(chuàng)作。

給課文的復述加上一個題目，就使其成為一個完整的故事。這是一種比較保險的方法，因為有課文作范例，學生的文章不會出現(xiàn)大的錯誤，最多就是人稱、時態(tài)的錯誤，不至于出現(xiàn)按中文方式堆砌英語單詞的現(xiàn)象，造一些無章無法的句子，讓人摸不著頭腦。以第7冊第3課的How often do you go hiking?一課的conversation為例。在學生掌握了對話的內(nèi)容后，我讓學生根據(jù)課文內(nèi)容回答問題，然后再讓他們根據(jù)每個問題的答案，用自己的話對這個對話進行簡單的復述。接著讓學生四人小組討論，在復述的基礎上進行加工然后向全班口述。老師就在此時對學生進行適當?shù)闹笇?，強調(diào)有特色之處，及時糾正其中出現(xiàn)的知識點或語法錯誤。這樣學生將短文寫下來的時候質(zhì)量就有了保證。這就是通過復述課文來達到作文能力訓練目的的一種方式。這是初級階段培養(yǎng)學生作文能力的一種主要途徑。如果讓學生給自己的新故事配上圖畫，就可以制作成一本故事連環(huán)畫，讓學生作文能力得到提高的同時也感受到寫作的樂趣。

對于課文的其他篇章部分，我們可以對它們進行不同人稱的替換練習，也可以進行同一件事但是不同時態(tài)的表達的練習，有了課文作示范，學生進行仿寫、改寫，這就降低了難度，提高了寫好作文的保障。

2.詞匯部分：進行寫作的積累。

對這部分的利用，通常的做法是用vocabulary的詞造句，然后，串句成文。詞匯部分主要是為以后的寫作進行積累，不像篇章部分那樣可以直接為學生提供寫作文的材料。讓學生在不斷地閱讀吸收的過程中豐富自己的詞匯庫，為以后進行相關題材的寫作而準備。學生可以用vocabulary和sounds and words的詞造句，然后，串句成文。一般vocabulary部分的詞匯都屬于同一類或相互之間有聯(lián)系，只要有意識地讓學生圍繞一個主題來造句，最后將這些句子組合，就可以成為一篇規(guī)范的文章。

在教第7冊第9課的vocabulary部分的單詞 (oldest,youngest,fastest,slowest等)時，我讓學生圍繞自己的家人來造句，然后選取相關的句子并在開頭加上 There are 3 people in my family,they are my father,my mother and I.，末尾加上 I love my family.就組成了以My family為題的小作文。學生寫下來時，只要根據(jù)自己的實際情況稍加改動就可以了。如果把My family改成My class，再作相應的改動，又成為另一篇作文了。

3.句型部分：構(gòu)建寫作的骨架。

處理這些內(nèi)容的主要的做法是對Target部分進行拓展。Target部分的句型是課文的重點句型，學生在這部分學習主要的句型結(jié)構(gòu)。Target的句子是很好利用的創(chuàng)作素材。通過閱讀、學習這部分的內(nèi)容，可以給學生一個印象：這一類的話題是要用這種句型結(jié)構(gòu)的。 這樣就可以教會學生如何選擇正確的句型時態(tài)來寫作文，構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的文章框架，為寫好文章打下堅實的基礎。在教第7冊第9課的Target部分時，由課文的 What’s the biggest animal in the world?談到了其他的中國之最和世界之最，the longest river,the highest mountain,the tallest building,the oldest person,the fastest man等。把這些內(nèi)容有機的組合起來，就是一篇小作文。當然這要在學生進行了充分的閱讀之后再來寫，有了大量的信息輸入，儲存了一定的素材，學生有了明確的方向,下筆也就容易多了。Target部分的內(nèi)容是一副很好的文章的骨架，對其進行適當?shù)耐卣?，就可以成為一篇文章?/p>

4.圖文練習部分:打下寫作的基礎。

在課堂上進行隨堂的寫作訓練，除了課文的重點部分可以利用之外，還可以綜合開發(fā)其他部分的功能。課本上每一課的圖文練習為學生提供了大量看圖說話的材料。在學生理解了圖意的基礎上，再讓學生進行口頭表述，在說的基礎上在進行寫。根據(jù)課文給出的問題有選擇地進行回答或?qū)Ω鞣鶊D進行描述，就能順利地組成一篇文章。因為這部分涉及內(nèi)容廣泛，變化多樣，同時也可以開拓學生的思維，避免寫作話題單一。

Practice1雖然是聽音選圖或句子，但是可以充分利用上面的圖畫讓學生進行描述，作為看圖說話或看圖寫話的訓練。Practice2也可以綜合利用。如第7冊第10課的Practice2是談論小組成員的情況Who has the longest...?，可以讓學生根據(jù)表格寫一篇描述自己小組同學的短文,學會描寫身邊的人和物:In our group,Peter has the longest finger.He has the longest feet,too.That’s because he is the tallest in our group....

歌曲Song部分的歌詞本身就有一定的篇幅，讓學生改寫歌詞可以加深學生對正確的基本句型的印象，也是一種有效的作文訓練的方式。Activity部分可以讓學生看圖說話或仿寫、改寫短文。 Sounds and words部分的chant則可以讓學生用這六個詞仿“chant”部分編兒歌或發(fā)揮自己的想象編故事。

教材上的作文素材真是取之不盡。就地取材，結(jié)合課文教學，見縫插針地進行隨堂作文訓練在很多英語老師的課堂中都有體現(xiàn)。只要遵循先口頭后筆頭的原則，選取適當?shù)牟牧希O定適當?shù)碾y度，采取恰當?shù)姆椒?，進行適當?shù)闹笇?，好的文章呼之欲出。當然，這只是訓練學生寫出一定質(zhì)量的作文的最簡單的方式，是學生作文能力的最基本訓練。要寫出高水平有文采的文章，那是更高的境界，需要更多的積累和訓練。

[1]英語新課程標準[M].中華人民共和國教育部.

[2]"開心學英語"教材及教參[M].廣東人民出版社.