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        就地取材——小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作課堂教學(xué)初探

        2011-08-15 00:50:34賴麗莉
        中學(xué)生英語(yǔ) 2011年14期
        關(guān)鍵詞:造句句型課文

        賴麗莉

        (廣東省中山市石岐中心小學(xué))

        新的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,小學(xué)高年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)筆頭表達(dá)能力應(yīng)該達(dá)到的水平是:能根據(jù)圖片或提示寫(xiě)簡(jiǎn)單的句子?!堕_(kāi)心學(xué)英語(yǔ)》的教材的要求是:五年級(jí)學(xué)生能夠正確運(yùn)用大小寫(xiě)字母和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)造句以及能夠?yàn)閳D畫(huà)寫(xiě)簡(jiǎn)單的文字說(shuō)明,六年級(jí)學(xué)生則要能夠用更復(fù)雜的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)造句,能夠?qū)懚痰亩温浜臀恼隆?/p>

        無(wú)論是用英語(yǔ)造句還是寫(xiě)短文,對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)都是件不容易的事情。有限的詞匯量,多變的單詞形式,復(fù)雜的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)以及不同于母語(yǔ)的思維方式,都給學(xué)生正確的運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的想法設(shè)置了障礙。要掃清這些障礙,培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)筆頭表達(dá)能力需要花不少的時(shí)間和心思。作文水平的提高要靠長(zhǎng)期的積累和訓(xùn)練,但是英語(yǔ)的課時(shí)分配本來(lái)就很緊張,每周才三節(jié)課,根本不可能像語(yǔ)文一樣專門(mén)劃出時(shí)間來(lái)上作文課。因此,如何在日常的課堂教學(xué)中合理地利用學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu),結(jié)合新授的內(nèi)容,適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作技巧的訓(xùn)練,并指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)下符合要求、有一定質(zhì)量的作文,是小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)面臨的一個(gè)難題。

        如何才能不用專門(mén)花太多的時(shí)間,又讓學(xué)生在學(xué)會(huì)了新的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)法要點(diǎn)的同時(shí)寫(xiě)作水平也得到提高呢?經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)原來(lái)教材當(dāng)中可以用于作文的素材到處都是,只要在備課時(shí)候花些心思,學(xué)生寫(xiě)作文的內(nèi)容可以信手拈來(lái),課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文的訓(xùn)練可以見(jiàn)縫插針,培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力就自然水到渠成。只要有心去發(fā)掘,每一課每個(gè)部分的內(nèi)容都能成為有用的話題,每一節(jié)課都能成為作文訓(xùn)練課,既節(jié)省特地開(kāi)設(shè)作文課來(lái)進(jìn)行作文訓(xùn)練的時(shí)間,又能達(dá)到同樣的效果。接下來(lái)我就用實(shí)際操作的例子來(lái)說(shuō)明如何就地取材,結(jié)合課文內(nèi)容在平時(shí)的課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練。

        學(xué)生現(xiàn)在使用的是廣東版 《開(kāi)心學(xué)英語(yǔ)》的教材。首先,我將每一課課文大體概括為四個(gè)部分:詞匯部分 (Vocabulary,Sounds and words)、圖文練習(xí)部分(Practice1,Practice2)、句型部分(Target)、篇章部分(Song and chant,Conversation,Activity)。 然后,我將分部分談?wù)勎业淖龇ā?/p>

        1.篇章部分:提供寫(xiě)作的范例。

        對(duì)這部分,簡(jiǎn)單可行的做法是復(fù)述課文conversation的內(nèi)容,進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸?、修改。Conversation為學(xué)生提供了語(yǔ)言環(huán)境和作文范例。它是用圖配對(duì)話的方式講述一個(gè)個(gè)生活中有趣的小故事。可以讓學(xué)生立足Conversation,從不同的角度去講述同一件事。在充分閱讀、理解了Conversation的內(nèi)容后,對(duì)其進(jìn)行改寫(xiě)或復(fù)述,還可以在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。這類練習(xí)可以較好地幫助學(xué)生從仿寫(xiě)到自己創(chuàng)作。

        給課文的復(fù)述加上一個(gè)題目,就使其成為一個(gè)完整的故事。這是一種比較保險(xiǎn)的方法,因?yàn)橛姓n文作范例,學(xué)生的文章不會(huì)出現(xiàn)大的錯(cuò)誤,最多就是人稱、時(shí)態(tài)的錯(cuò)誤,不至于出現(xiàn)按中文方式堆砌英語(yǔ)單詞的現(xiàn)象,造一些無(wú)章無(wú)法的句子,讓人摸不著頭腦。以第7冊(cè)第3課的How often do you go hiking?一課的conversation為例。在學(xué)生掌握了對(duì)話的內(nèi)容后,我讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容回答問(wèn)題,然后再讓他們根據(jù)每個(gè)問(wèn)題的答案,用自己的話對(duì)這個(gè)對(duì)話進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)述。接著讓學(xué)生四人小組討論,在復(fù)述的基礎(chǔ)上進(jìn)行加工然后向全班口述。老師就在此時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),強(qiáng)調(diào)有特色之處,及時(shí)糾正其中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)或語(yǔ)法錯(cuò)誤。這樣學(xué)生將短文寫(xiě)下來(lái)的時(shí)候質(zhì)量就有了保證。這就是通過(guò)復(fù)述課文來(lái)達(dá)到作文能力訓(xùn)練目的的一種方式。這是初級(jí)階段培養(yǎng)學(xué)生作文能力的一種主要途徑。如果讓學(xué)生給自己的新故事配上圖畫(huà),就可以制作成一本故事連環(huán)畫(huà),讓學(xué)生作文能力得到提高的同時(shí)也感受到寫(xiě)作的樂(lè)趣。

        對(duì)于課文的其他篇章部分,我們可以對(duì)它們進(jìn)行不同人稱的替換練習(xí),也可以進(jìn)行同一件事但是不同時(shí)態(tài)的表達(dá)的練習(xí),有了課文作示范,學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)、改寫(xiě),這就降低了難度,提高了寫(xiě)好作文的保障。

        2.詞匯部分:進(jìn)行寫(xiě)作的積累。

        對(duì)這部分的利用,通常的做法是用vocabulary的詞造句,然后,串句成文。詞匯部分主要是為以后的寫(xiě)作進(jìn)行積累,不像篇章部分那樣可以直接為學(xué)生提供寫(xiě)作文的材料。讓學(xué)生在不斷地閱讀吸收的過(guò)程中豐富自己的詞匯庫(kù),為以后進(jìn)行相關(guān)題材的寫(xiě)作而準(zhǔn)備。學(xué)生可以用vocabulary和sounds and words的詞造句,然后,串句成文。一般vocabulary部分的詞匯都屬于同一類或相互之間有聯(lián)系,只要有意識(shí)地讓學(xué)生圍繞一個(gè)主題來(lái)造句,最后將這些句子組合,就可以成為一篇規(guī)范的文章。

        在教第7冊(cè)第9課的vocabulary部分的單詞 (oldest,youngest,fastest,slowest等)時(shí),我讓學(xué)生圍繞自己的家人來(lái)造句,然后選取相關(guān)的句子并在開(kāi)頭加上 There are 3 people in my family,they are my father,my mother and I.,末尾加上 I love my family.就組成了以My family為題的小作文。學(xué)生寫(xiě)下來(lái)時(shí),只要根據(jù)自己的實(shí)際情況稍加改動(dòng)就可以了。如果把My family改成My class,再作相應(yīng)的改動(dòng),又成為另一篇作文了。

        3.句型部分:構(gòu)建寫(xiě)作的骨架。

        處理這些內(nèi)容的主要的做法是對(duì)Target部分進(jìn)行拓展。Target部分的句型是課文的重點(diǎn)句型,學(xué)生在這部分學(xué)習(xí)主要的句型結(jié)構(gòu)。Target的句子是很好利用的創(chuàng)作素材。通過(guò)閱讀、學(xué)習(xí)這部分的內(nèi)容,可以給學(xué)生一個(gè)印象:這一類的話題是要用這種句型結(jié)構(gòu)的。 這樣就可以教會(huì)學(xué)生如何選擇正確的句型時(shí)態(tài)來(lái)寫(xiě)作文,構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的文章框架,為寫(xiě)好文章打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教第7冊(cè)第9課的Target部分時(shí),由課文的 What’s the biggest animal in the world?談到了其他的中國(guó)之最和世界之最,the longest river,the highest mountain,the tallest building,the oldest person,the fastest man等。把這些內(nèi)容有機(jī)的組合起來(lái),就是一篇小作文。當(dāng)然這要在學(xué)生進(jìn)行了充分的閱讀之后再來(lái)寫(xiě),有了大量的信息輸入,儲(chǔ)存了一定的素材,學(xué)生有了明確的方向,下筆也就容易多了。Target部分的內(nèi)容是一副很好的文章的骨架,對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?,就可以成為一篇文章?/p>

        4.圖文練習(xí)部分:打下寫(xiě)作的基礎(chǔ)。

        在課堂上進(jìn)行隨堂的寫(xiě)作訓(xùn)練,除了課文的重點(diǎn)部分可以利用之外,還可以綜合開(kāi)發(fā)其他部分的功能。課本上每一課的圖文練習(xí)為學(xué)生提供了大量看圖說(shuō)話的材料。在學(xué)生理解了圖意的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生進(jìn)行口頭表述,在說(shuō)的基礎(chǔ)上在進(jìn)行寫(xiě)。根據(jù)課文給出的問(wèn)題有選擇地進(jìn)行回答或?qū)Ω鞣鶊D進(jìn)行描述,就能順利地組成一篇文章。因?yàn)檫@部分涉及內(nèi)容廣泛,變化多樣,同時(shí)也可以開(kāi)拓學(xué)生的思維,避免寫(xiě)作話題單一。

        Practice1雖然是聽(tīng)音選圖或句子,但是可以充分利用上面的圖畫(huà)讓學(xué)生進(jìn)行描述,作為看圖說(shuō)話或看圖寫(xiě)話的訓(xùn)練。Practice2也可以綜合利用。如第7冊(cè)第10課的Practice2是談?wù)撔〗M成員的情況Who has the longest...?,可以讓學(xué)生根據(jù)表格寫(xiě)一篇描述自己小組同學(xué)的短文,學(xué)會(huì)描寫(xiě)身邊的人和物:In our group,Peter has the longest finger.He has the longest feet,too.That’s because he is the tallest in our group....

        歌曲Song部分的歌詞本身就有一定的篇幅,讓學(xué)生改寫(xiě)歌詞可以加深學(xué)生對(duì)正確的基本句型的印象,也是一種有效的作文訓(xùn)練的方式。Activity部分可以讓學(xué)生看圖說(shuō)話或仿寫(xiě)、改寫(xiě)短文。 Sounds and words部分的chant則可以讓學(xué)生用這六個(gè)詞仿“chant”部分編兒歌或發(fā)揮自己的想象編故事。

        教材上的作文素材真是取之不盡。就地取材,結(jié)合課文教學(xué),見(jiàn)縫插針地進(jìn)行隨堂作文訓(xùn)練在很多英語(yǔ)老師的課堂中都有體現(xiàn)。只要遵循先口頭后筆頭的原則,選取適當(dāng)?shù)牟牧希O(shè)定適當(dāng)?shù)碾y度,采取恰當(dāng)?shù)姆椒ǎM(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),好的文章呼之欲出。當(dāng)然,這只是訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)出一定質(zhì)量的作文的最簡(jiǎn)單的方式,是學(xué)生作文能力的最基本訓(xùn)練。要寫(xiě)出高水平有文采的文章,那是更高的境界,需要更多的積累和訓(xùn)練。

        [1]英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)[M].中華人民共和國(guó)教育部.

        [2]"開(kāi)心學(xué)英語(yǔ)"教材及教參[M].廣東人民出版社.

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