吉 玲

（機(jī)械工業(yè)出版社 高等教育分社 100037）

教材數(shù)字化出版的發(fā)展及趨勢

吉 玲

（機(jī)械工業(yè)出版社 高等教育分社 100037）

隨著高校教育現(xiàn)代化的進(jìn)程不斷提高，計(jì)算機(jī)教學(xué)、數(shù)字化課堂、網(wǎng)絡(luò)式平臺在高校中越來越普及。對教材的出版提出了服務(wù)轉(zhuǎn)型的要求，已經(jīng)逐漸由出好教材向提供課堂數(shù)字資源、創(chuàng)建高質(zhì)量課件、建立網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺轉(zhuǎn)移。本文闡述了教材數(shù)字化出版的發(fā)展、政策、技術(shù)及趨勢等。

數(shù)字化出版；多媒體； 教學(xué)改革

在數(shù)字化出版的發(fā)展及技術(shù)革新中，作為傳統(tǒng)紙質(zhì)出版中的教材出版，也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)及變革。信息技術(shù)的進(jìn)步使教材數(shù)字化出版席卷全球，創(chuàng)建了很多數(shù)字化教材出版模式，推出了很多個性化的閱讀器及數(shù)字化教材。

在出版社質(zhì)疑“可盈利的自助出版”是否具有“可信性”的同時，藍(lán)德公司做了一份4500人的網(wǎng)上調(diào)查，數(shù)據(jù)顯示，受調(diào)查者中從沒聽說過電子閱讀器的人數(shù)比例已經(jīng)由37%降至17%，體驗(yàn)過電子閱讀器的人數(shù)比例已經(jīng)由21%上升到36%，而擁有電子閱讀器的人數(shù)比例已經(jīng)從0.6%上升到1.5%。在數(shù)字化教材中最知名的是蘋果公司推出的基于iPad的數(shù)字化產(chǎn)品，它以模擬紙質(zhì)教材為重點(diǎn)，開發(fā)了數(shù)字化書架、學(xué)習(xí)筆記、快速導(dǎo)航等學(xué)習(xí)頁面。數(shù)字化教材的優(yōu)勢主要是不限時間、不限空間、不限結(jié)構(gòu)、不限形態(tài)、動態(tài)表現(xiàn)、增加互動等。

在圖書教材數(shù)字化出版中，出版資源數(shù)字化是出版社進(jìn)行數(shù)字出版的基礎(chǔ)和前提，網(wǎng)絡(luò)出版中具有海量的出版資源，如盛大文學(xué)中，你可以閱讀豐富的非紙質(zhì)出版的小說，從內(nèi)容和形式的辯證關(guān)系來看，數(shù)字化產(chǎn)品的形式永遠(yuǎn)是處于變化當(dāng)中的，現(xiàn)在數(shù)字出版已經(jīng)出現(xiàn)電子書（E-book）、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺、工具書在線、按需印刷、手機(jī)閱讀、手持閱讀器等多種形態(tài)，將來還會出現(xiàn)更多的載體形態(tài)，但萬變不離其宗，其核心源頭仍然是數(shù)字化的資源。出版資源只有經(jīng)過深度加工、分類管理后，才能充分發(fā)揮其價值。在國內(nèi)，專業(yè)出版社在這方面也做了很多工作，如很多出版社都進(jìn)行了資源的深加工，如專業(yè)數(shù)據(jù)庫的建立、信息標(biāo)引、專業(yè)分類、對圖形圖像的整理、數(shù)據(jù)審核等工作。還包括對詞典詞目、拼音、部首等數(shù)據(jù)作深度加工、建立專門的數(shù)據(jù)庫，并利用數(shù)字技術(shù)增加了flash、聲音等多媒體表現(xiàn)形式，大大方便了用戶使用，提高了圖書資源利用率。其中，信息標(biāo)引主要是指對出版物的元數(shù)據(jù)進(jìn)行標(biāo)引的工作。不同的素材庫有不同的元數(shù)據(jù)，圖書庫和媒體庫的元數(shù)據(jù)就不相同。在標(biāo)引時，可以方便地直接從文檔中選取相應(yīng)的文字。數(shù)據(jù)審核是指出版物制作的質(zhì)量檢查人員對信息標(biāo)引、分類、目錄制作、圖形圖像整理等工作進(jìn)行檢查，通過檢查，能有效提高數(shù)據(jù)制作的質(zhì)量。

以高等教育出版社的多媒體專業(yè)數(shù)據(jù)庫為例，它遵循的是立體化出版：高等教育出版社在啟動“百門精品課程教材建設(shè)計(jì)劃”時，提出了“立體化教材”的概念，將出版領(lǐng)域由紙質(zhì)教材和教輔擴(kuò)展至數(shù)字化的電子教案、教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)課程等。建立了多媒體特色的專業(yè)數(shù)據(jù)庫，進(jìn)行立體化教材出版,形成了一個以精品教材為核心的、立體化的教材體系，立體化教材的品種達(dá)到了1000 種，且每一個資源庫都有和這個體系相配套的學(xué)科網(wǎng)站。該系統(tǒng)具體包括內(nèi)容生產(chǎn)加工子系統(tǒng)、存儲和管理子系統(tǒng)、應(yīng)用子系統(tǒng)、系統(tǒng)維護(hù)管理子系統(tǒng)。其中，內(nèi)容生產(chǎn)加工子系統(tǒng)主要是進(jìn)行數(shù)據(jù)資料的內(nèi)容拆分、編目管理、格式轉(zhuǎn)換、屬性標(biāo)注以及數(shù)據(jù)入庫等工作；存儲與管理子系統(tǒng)是對各個子庫進(jìn)行綜合管理，包括教學(xué)課件庫、媒體素材庫、習(xí)題素材庫、試卷素材庫、案例庫等；應(yīng)用子系統(tǒng)主要是完成對數(shù)據(jù)的提取、重用和發(fā)布，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)以數(shù)字出版物的形式展現(xiàn)給終端用戶的功能。系統(tǒng)維護(hù)管理子系統(tǒng)則是在后臺實(shí)現(xiàn)針對整個系統(tǒng)的配置、維護(hù)、管理、

監(jiān)控、統(tǒng)一用戶管理等功能。隨著數(shù)字出版的發(fā)展，誰的內(nèi)容資源具有更強(qiáng)大的集約整合能力，誰才具有更大的市場控制能力。出版社提高內(nèi)容資源集約整合能力的關(guān)鍵途徑就是建立資源深度加工平臺，并能夠通過對資源的深度加工來打造具有競爭力的品牌。所以，資源深度加工成為推進(jìn)數(shù)字出版旅程中極為重要的戰(zhàn)略因素。

但是到目前為止，國內(nèi)還鮮有出版社宣稱自己成功走出一條數(shù)字出版的發(fā)展道路，找到可持續(xù)發(fā)展的商業(yè)模式。越是如此，傳統(tǒng)出版單位對商業(yè)模式的渴望就愈迫切，商業(yè)模式問題成為傳統(tǒng)出版向數(shù)字出版轉(zhuǎn)型必須要解決的問題。傳統(tǒng)出版社向數(shù)字出版轉(zhuǎn)型有不同的發(fā)展階段，從內(nèi)容提供商可以向產(chǎn)品/服務(wù)提供商提升，再向前一步成為平臺運(yùn)營商，在不同的發(fā)展階段可以嘗試不同的數(shù)字出版商業(yè)模式。

十年來，國家一直關(guān)注和鼓勵高等教育數(shù)字化建設(shè)情況。啟動了多項(xiàng)工程提高國內(nèi)各高校的教學(xué)質(zhì)量。包括：96-850項(xiàng)目結(jié)題；新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程；工科教學(xué)基地建設(shè)與驗(yàn)收；理科人才培養(yǎng)基地建設(shè)與驗(yàn)收；新世紀(jì)教學(xué)改革工程啟動與結(jié)題；高等學(xué)校教學(xué)水平評估；質(zhì)量工程精品課程建設(shè)；高等學(xué)校教學(xué)名師獎；教學(xué)指導(dǎo)委員會立項(xiàng)研究項(xiàng)目；國家級教學(xué)成果獎；教育信息化建設(shè)等，并提出教材數(shù)字化的核心問題：一是師資隊(duì)伍建設(shè)；二是教學(xué)資源建設(shè)。即,從紙質(zhì)教材到多媒體資源，從分散的資源到集成的資源，從封閉建設(shè)轉(zhuǎn)變成開放建設(shè)，從產(chǎn)品生產(chǎn)到提供服務(wù)的四項(xiàng)主張。

以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)化加速了當(dāng)今世界的全球化進(jìn)程，開放、共享、同步、聯(lián)動正在成為全人類的主旋律。高等教育也在這場變革中迅速發(fā)展，在新技術(shù)的引領(lǐng)下，不斷衍生出新的手段和新的理念。

20世紀(jì)80年代，美國APPLE公司成立計(jì)算機(jī)多媒體實(shí)驗(yàn)室，并首次推出了MACHITOSH系統(tǒng)機(jī)，標(biāo)志著早期多媒體技術(shù)的興起。進(jìn)入20世紀(jì)90年代，多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)迅速發(fā)展，給信息傳播帶來了一場革命。發(fā)展至今成為了以電子技術(shù)為基礎(chǔ)，以計(jì)算機(jī)技術(shù)（信息處理技術(shù)）為核心，以通信技術(shù)（信息傳遞技術(shù)）為支柱，以信息技術(shù)應(yīng)用為目的的科學(xué)技術(shù)群。此外，網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)與發(fā)展，使以因特網(wǎng)為主要標(biāo)志的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正式進(jìn)入人們的日常生活，將人類帶入了一個全新的數(shù)字化時代。在這種大背景下，信息技術(shù)與高等教育結(jié)下不解之緣：1998年美國頒布了INTERNET計(jì)劃，宣布要使每一所學(xué)校、每一間教室、每一家庭都能享受INTERNET帶來的全新的學(xué)習(xí)環(huán)境；1999年我國教育部推出《面向21世紀(jì)教育振興行動計(jì)劃》等系列行政措施，將IT新技術(shù)運(yùn)用到高等教育的教學(xué)和管理的各個角落，對高校教學(xué)產(chǎn)生了重大的影響。

多媒體、虛擬技術(shù)使高等教育教材進(jìn)入數(shù)字化時代。信息技術(shù)使高等教育進(jìn)入數(shù)字化時代，網(wǎng)絡(luò)、多媒體、三維成像、虛擬現(xiàn)實(shí)等一系列衍生技術(shù)使教學(xué)手段更加豐富。從而可以擺脫空間的束縛，大到例如天體空間投影，使無邊的宇宙清晰展現(xiàn)在我們眼前，小到虛擬生物實(shí)驗(yàn)室，使微觀生命世界中DNA到RNA的復(fù)制不再神秘莫測；同時脫離時間的約束，利用多媒體成像技術(shù)，即可濃縮漫長的宇宙形成過程于數(shù)分鐘之內(nèi)，又可讓原子爆炸的瞬間永遠(yuǎn)定格于畫面當(dāng)中；更不用提及已經(jīng)相當(dāng)成熟的機(jī)體內(nèi)部結(jié)構(gòu)展示，虛擬駕駛，運(yùn)動仿真等應(yīng)用。

隨著這些教學(xué)手段的應(yīng)用，傳統(tǒng)的書本學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)化為書本和數(shù)字化相結(jié)合的學(xué)習(xí)。數(shù)字化學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中,利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，以數(shù)字化方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。它包含三個基本要素：數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境：教育信息多媒體化、傳輸網(wǎng)絡(luò)化、處理智能化、教學(xué)環(huán)境虛擬化；數(shù)字化學(xué)習(xí)資源：在多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中運(yùn)行的數(shù)字多媒體材料，它能激發(fā)學(xué)生通過自主、合作、創(chuàng)造的方式來尋找和處理信息；數(shù)字化學(xué)習(xí)方式：學(xué)習(xí)者利用數(shù)字化平臺和數(shù)字化資源，在教師、學(xué)生之間展開協(xié)商討論，合作學(xué)習(xí)，并通過對資源的收集利用，用探究、發(fā)展、創(chuàng)新、展示知識的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

我國教育部組織實(shí)施的精品課資源上網(wǎng)活動也是順應(yīng)這種發(fā)展趨勢，目前建立的國家精品課程資源庫已收錄共計(jì)近千科目的課程資源。高等教育出版社率先提出了立體化教材的概念，2002年底又啟動“高等教育百門精品課程教材建設(shè)計(jì)劃”，引領(lǐng)國內(nèi)立體化精品教材的建設(shè)工作。國內(nèi)許多知名的出版社紛紛跟進(jìn)，經(jīng)過了幾年的努力踐行，我國高等教育教材的立體化和網(wǎng)絡(luò)化出版取得了一些成績，積累了一些經(jīng)驗(yàn)。

可以預(yù)測到，未來紙質(zhì)的教材模式因其表現(xiàn)形式的局限性，將被數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的媒體教材所部分替代，比重將逐步縮小?？墒菑目傮w上看，就數(shù)字化出版來說，我們的高等教育教學(xué)數(shù)字化資源建設(shè)工作還任重道遠(yuǎn)。出版界還沒有擺脫傳統(tǒng)教材出版和經(jīng)營的固有模式，與國際教材出版集團(tuán)相比較，我們在數(shù)字資源的量和質(zhì)兩者上都存在很大的差距。如何完善數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)，提高數(shù)字化教材質(zhì)量、使數(shù)字化教材柔性化、多樣化以滿足差異化的教學(xué)對象；建立行業(yè)內(nèi)共同的數(shù)據(jù)采集、存儲、使用的行業(yè)數(shù)據(jù)庫標(biāo)準(zhǔn)，方便未來的教學(xué)資源共享等平臺性問題將被廣泛重視。

10.3969/j.issn.1001-8972.2011.005.054