鄭力上

（山東省濟(jì)寧衛(wèi)生學(xué)校 山東濟(jì)寧 272100）

案例教學(xué)法在急救護(hù)理技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用效果分析

鄭力上

（山東省濟(jì)寧衛(wèi)生學(xué)校 山東濟(jì)寧 272100）

為了提高急救護(hù)理技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)更適合臨床需要的護(hù)理人才。近年來(lái)很多學(xué)校根據(jù)急救護(hù)理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和臨床護(hù)理人才的培養(yǎng)目標(biāo)，積極開(kāi)展案例教學(xué)法。本文意在分析案例教學(xué)法在急救護(hù)理技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用效果，希望對(duì)案例教學(xué)法的推廣和更深入的研究有所幫助。

案例教學(xué)法 急救護(hù)理 教學(xué) 應(yīng)用

1 研究背景及意義

1.1 案例教學(xué)法概念及在臨床急診護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

案例教學(xué)法是指教師根據(jù)教學(xué)要求、培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,選擇一些有代表性的案例。然后通過(guò)教師的組織和積極引導(dǎo),讓學(xué)生們對(duì)這個(gè)具體案例進(jìn)行討論、剖析,在具體案例的討論中,通過(guò)學(xué)生的積極思考、認(rèn)真分析、主動(dòng)探索,使學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題和解決具體問(wèn)題的方法,提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)高素質(zhì)護(hù)理人才的一種教學(xué)方法。

目前,案例教學(xué)法在急救護(hù)理技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用還不夠完善,還存在很多問(wèn)題使得案例教學(xué)法達(dá)不到應(yīng)有的效果。

1.2 案例教學(xué)法與提高急救護(hù)理技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)性

1.2.1 案例教學(xué)法能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力 因?yàn)榘咐虒W(xué)法是通過(guò)教師提出一個(gè)實(shí)際的具體案例,為了解決具體案例中的問(wèn)題,就需要學(xué)生們進(jìn)行思考,解決問(wèn)題的過(guò)程即是學(xué)生學(xué)習(xí)思考,探索思維的過(guò)程。案例教學(xué)是讓學(xué)生圍繞提出的問(wèn)題,充分運(yùn)用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí),經(jīng)過(guò)思考和分析,提出自己的獨(dú)特見(jiàn)解,然后再通過(guò)討論,認(rèn)真聽(tīng)取別人的觀點(diǎn)和見(jiàn)解再和自己的觀點(diǎn)和思路做比較,最后總結(jié)出解決問(wèn)題的最好方案。

1.2.2 案例教學(xué)法有效的縮短了理論與實(shí)際工作的差距 學(xué)生掌握知識(shí)的最終目的是要到臨床實(shí)踐中運(yùn)用。案例教學(xué)法就是重在培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,而不僅是學(xué)習(xí)書(shū)本中固有的原理,因?yàn)榘咐虒W(xué)法是給出具體案例讓同學(xué)們自己去探索和思考的。

1.2.3 案例教學(xué)提高了教學(xué)質(zhì)量在急救護(hù)理技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法使得學(xué)生變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體 案例教學(xué)通過(guò)對(duì)具體問(wèn)題的討論活躍了課堂氣氛,加強(qiáng)了師生之間雙向交流,在討論、爭(zhēng)辯中各抒己見(jiàn),在相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍下達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

1.3 研究目的及意義

案例教學(xué)法應(yīng)用到急救護(hù)理技術(shù)教學(xué)中激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,提高了急救護(hù)理技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)了適合臨床工作的高素質(zhì)護(hù)理人才,加快了我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展。

2 方法及建議

2.1 案例教學(xué)法的課前準(zhǔn)備

2.1.1 案例的選擇 案例應(yīng)根據(jù)實(shí)習(xí)大綱的規(guī)定選擇,并且與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。案例中包含性別、年齡、健康史,生命體征的指標(biāo),典型的臨床表現(xiàn)以及有診斷價(jià)值的功能檢測(cè)指標(biāo)。避免病例過(guò)分繁瑣,做到典型性和代表性,由典型到一般,循序漸進(jìn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.1.2 老師的準(zhǔn)備 指導(dǎo)老師必須擁有5年急診工作經(jīng)驗(yàn),有大專(zhuān)學(xué)歷和護(hù)師職稱(chēng),掌握充分的理論知識(shí)、具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及急救工作經(jīng)驗(yàn)。案例講解要做到精煉、典型。

2.1.3 學(xué)生的準(zhǔn)備 課前要充分的學(xué)習(xí)理論知識(shí)。在老師的帶領(lǐng)下熟悉急診環(huán)境、急診搶救儀器作用和功能,掌握常見(jiàn)重癥患者護(hù)理的理論知識(shí)以及實(shí)際操作。

2.2 實(shí)施案例教學(xué)的過(guò)程

2.2.1 案例的呈現(xiàn) 運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)呈現(xiàn)案例,把案例制作的有聲有色,能夠吸引學(xué)生的注意力。

2.2.2 案例分析討論 把學(xué)生分成若干個(gè)組,在規(guī)定的時(shí)間讓學(xué)生閱讀材料,之后讓學(xué)生互相提問(wèn)題并解答,讓學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行展示。主持人教師把學(xué)生的答案進(jìn)行歸類(lèi),對(duì)學(xué)生的案例進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。要將總結(jié)的情況如實(shí)告訴學(xué)生,肯定成績(jī)、指出缺點(diǎn)、糾正錯(cuò)誤,總結(jié)出本節(jié)課的案例結(jié)果。

2.2.3 老師在課后要布置作業(yè)和考核 老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生的疑點(diǎn),精心設(shè)計(jì)課后作業(yè)和考核,激發(fā)學(xué)生更加積極的參與案例教學(xué)。

2.2.4 臨床案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn) (1)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。案例更加接近實(shí)際,有很強(qiáng)的吸引力,有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。(2)引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)。根據(jù)案例提出護(hù)理措施,在思考中使得理論知識(shí)得到鞏固。通過(guò)案例,學(xué)生學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題,提高了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。(3)老師和學(xué)生在融洽的氣氛中討論,不但為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,提高了學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)老師也在互動(dòng)中了解學(xué)生的個(gè)性、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)能力等,方便以后因人施教。

2.2.5 案例教學(xué)中存在的問(wèn)題 這些問(wèn)題主要有：(1)很多學(xué)生自律性很差,在課前課后不能積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),在案例教學(xué)的討論時(shí)可能得不到很好的鍛煉,無(wú)法取得應(yīng)有的效果。(2)少數(shù)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)掌握的不扎實(shí),浪費(fèi)了鍛煉的機(jī)會(huì)。(3)學(xué)生們理論聯(lián)系實(shí)際的能力不好,在實(shí)際工作中遇到事情應(yīng)變能力較差。

2.2.6 建議 建議在實(shí)施案例教學(xué)前督促學(xué)生學(xué)好理論知識(shí),在課前認(rèn)真預(yù)習(xí)將要學(xué)的課程并查找相關(guān)資料,課后要認(rèn)真總結(jié)所學(xué)內(nèi)容。

3 、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)案例教學(xué)法在急救護(hù)理技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用,在學(xué)生掌握理論知識(shí)的同時(shí),更靈活的把理論知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題,提高了教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)實(shí)用型急救護(hù)理人才。

[1]李香玉.案例教學(xué)法在急救護(hù)理學(xué)的應(yīng)用[J].中國(guó)誤診學(xué)雜志,2008,8(29)：7257.

[2]桂翠華,李志國(guó),李萍,等.護(hù)理專(zhuān)業(yè)臨床課教學(xué)中案例教學(xué)法實(shí)施效果分析[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2009,27(21)：61～63.

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