楊西博(山東省青少年科技活動中心 山東 濟南 250001)

1 青少年科技教育活動的要素

青少年科技教育活動的要素包含開展青少年科技教育活動所涉及的科學精神，科學知識、技能，科學方法、能力，以及科學行為、習慣等四部分。

1.1 科學精神。培養(yǎng)青少年科學精神是青少年科技教育活動目標的基本內(nèi)容，主要包括對科學的基本看法、意識、思維活動和自覺的心理狀態(tài)，及其在言行中的表現(xiàn)?？茖W精神大多表現(xiàn)為追求真理的勇氣，尊重規(guī)律、習慣于理性思考等特征，它們構(gòu)成一個人科學素質(zhì)的最關(guān)鍵的部分。在每一個年齡階段的教育內(nèi)容中都應(yīng)該把這部分的內(nèi)容放在重要位置。

1.2 科學知識、技能。主要包括生命科學、基本物質(zhì)科學、地球與空間科學、軍事科學、科學前沿與高新技術(shù)、實用技術(shù)、科學技術(shù)發(fā)展史七方面。每一個方面根據(jù)青少年年齡特征，都應(yīng)該體現(xiàn)由近及遠，由零星到系統(tǒng)，由具體到抽象，由現(xiàn)象到本質(zhì)，由客觀到微觀的一般規(guī)律。

1.3 科學方法、能力。科學方法是青少年科技教育活動的重要內(nèi)容，主要包括觀察、操作與實驗的方法以及參與探究活動的方法，收集與利用信息的方法。

1.4 這四部分以科學精神為核心，科學知識、技能和科學方法、能力為基礎(chǔ)，科學行為、習慣為外在標志，形成一個綜合性整體目標。各部分內(nèi)容既有側(cè)重，又相互聯(lián)系。上述內(nèi)容，科學知識、技能對青少年來說是間接經(jīng)驗，以學到為主，可以通過探究、理解、鞏固、應(yīng)用等過程掌握；科學精神與科學行為、習慣對青少年來說更多的表現(xiàn)為直接經(jīng)驗，以習得為主，可以通過主動參與、體驗、內(nèi)化、外顯等活動方式形成；科學方法介于兩者之間，需要綜合運用探究、討論、實踐等多種活動來掌握。因此，在青少年科技教育活動內(nèi)容與目標的實施過程中，必須注意不同的內(nèi)容與目標，應(yīng)采用不同的傳播途徑與方法。

2 創(chuàng)新青少年科技教育活動模式的意義

首先，青少年科技教育對于推進素質(zhì)教育，賦予教育創(chuàng)新功能，提高青少年科學素質(zhì)，實施科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略具有重要的決定性作用。其次，素質(zhì)教育呼喚模式創(chuàng)新。實踐表明，傳統(tǒng)的科技教育教育模式，已不能滿足新時期教育改革和青少年素質(zhì)教育的需要。要解決這一問題，僅僅依靠教育戰(zhàn)線外部（科協(xié)系統(tǒng)、專業(yè)科技教育工作者和社會各界）的努力，尚不能從根本上改變我國中小學科技教育教育的落后狀態(tài)。此外，因循傳統(tǒng)的中小學教育教學模式，也無法實現(xiàn)從城市到農(nóng)村的不同地域，大面積實施科技教育教育的戰(zhàn)略任務(wù)。第三，模式創(chuàng)新是實施青少年科技教育教育的關(guān)鍵。構(gòu)建一種能夠結(jié)合課堂教學主渠道，對學生產(chǎn)生引力、動力進而對社會產(chǎn)生影響力的科技教育教育機制，使廣大中小學教育工作者自覺投身于科技教育教育，必須進行模式創(chuàng)新。要整合社會科技教育資源，并集成應(yīng)用。有效地將校內(nèi)外各種教育資源，課程教學、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、大眾傳媒、科技館所等教育手段有機結(jié)合起來，將教師、家長、科技界和社會各界力量有機結(jié)合起來，形成科技教育合力。這就要求我們，以科學發(fā)展觀為指導(dǎo)，突破傳統(tǒng)教育觀念，調(diào)查研究、系統(tǒng)分析，依據(jù)城市、農(nóng)村社會經(jīng)濟文化發(fā)展狀況，以及青少年科技教育對象的獨特性、情境性、豐富性和社會性特點，制定多元化、多樣性的科技教育教育新模式。

3 著力構(gòu)建科技教育新模式

在全面推進素質(zhì)教育的進程中，探索創(chuàng)新并構(gòu)建能夠發(fā)揮學校教育主渠道作用，融科學課程教學、家庭教育、社區(qū)教育和社會教育為一體的科學可行的科技教育教育新模式勢在必行。

3.1 創(chuàng)新青少年科技教育學校模式

以科技教育的層次理論為指導(dǎo),結(jié)合教育部“新課標”，研究和探索如何以知識經(jīng)濟時代新的教育理念，改革傳統(tǒng)學校教育單純傳授有限知識的做法；實現(xiàn)以課堂教學為主陣地，大面積提高學生的科學知識、科學方法和科學思想水平，分層次分年齡培養(yǎng)中小學生的科學素養(yǎng)。研究科學素養(yǎng)教育進入學校正規(guī)教育的渠道和途徑，組織有關(guān)學校進行科技教育教育的地方教材和校本教材的開發(fā)實驗。利用課程進行科技教育,開展校內(nèi)大型科技教育活動,營造濃厚的科技教育教育環(huán)境。

3.2 創(chuàng)新青少年科技教育教育校外模式

要積極探索學校與社區(qū)、科技場所、科技教育基地、高等院校、研究院所、圖書館、高新技術(shù)企業(yè)、大眾傳媒和家庭聯(lián)合開展青少年科技教育教育活動的新模式和新方案，充分調(diào)動各種社會資源參與青少年科技教育教育活動。通過展覽、演示、講座、影視和參與操作等形式，向廣大青少年傳播科技知識，科學方法和科學精神，向他們形象、直觀地介紹我國科技發(fā)展的成就及其對生產(chǎn)力發(fā)展和生活質(zhì)量提高的作用，促進廣大青少年對科學、技術(shù)與社會相互關(guān)系的理解，從而有利于青少年科學素質(zhì)的培養(yǎng)和全社會物質(zhì)文明和精神文明的建設(shè)。要進一步發(fā)揮家庭教育、社會教育以及青少年自身教育作用，家長要支持孩子參加校內(nèi)外組織的科技教育活動，在全社會營造崇尚科學，追求真理，勇于創(chuàng)新的良好氛圍，并根據(jù)實際情況為孩子科技素質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)造基本的物質(zhì)條件。

3.3 創(chuàng)新青少年科技教育教育信息模式

以信息化理論為指導(dǎo)，利用教育部大力普及中小學信息技術(shù)教育的契機，探討如何利用科技教育網(wǎng)絡(luò)，組織開發(fā)和整合網(wǎng)絡(luò)科技教育教育資源，組織學生對科技教育資源進行“研究性學習”或“探究性學習”實驗。研究在網(wǎng)絡(luò)教學的新形勢下，如何幫助學生利用所學的知識開展適當?shù)目茖W研究活動，樹立主動學習和合作研究觀念，促使科學學習內(nèi)容和方式向更加科技教育化的方向發(fā)展。

3.4 創(chuàng)新科技教育隊伍培養(yǎng)模式

選擇思想素質(zhì)好，熱愛青少年科技教育活動的教師擔任專（兼）職科技輔導(dǎo)員。培養(yǎng)一批具有較強的創(chuàng)新精神和實踐能力，具有較高的綜合科學文化素養(yǎng)，熟悉進行科學研究的一般方法，具有不斷獲取信息更新臫知識的能力，能夠從學生實際和社會生活中選擇并設(shè)計研究性課題，善于引導(dǎo)學生獨立地合作的方式進行科學探索，具有指導(dǎo)學生開展小發(fā)明，科技小制作或社會調(diào)查的能力。科技活動課的指導(dǎo)教師應(yīng)具有進行問題教學模式的精髓。學校要建立評估表彰激勵機制，對在科技教育工作中做出重要貢獻的科技輔導(dǎo)教師，予以表彰和獎勵，提高科技輔導(dǎo)的積極性。學校要積極支持教師進行科技教育活動的培訓和繼續(xù)教育的學習。開展科技教師的國際、省、市、區(qū)交流與合作，探索科技教師培訓及交流活動的經(jīng)驗與模式。因此，培養(yǎng)合格的科技教育輔導(dǎo)教師，就成為搞好青少年科技教育的關(guān)鍵。

4 做好青少年科技教育活動的評價

建立健全青少年科技教育活動監(jiān)測評估制度是提高青少年科技教育活動想過的重要手段。

4.1 開展青少年科技素質(zhì)評價方案研究。建立各年齡段學生的科技素質(zhì)標準和評價指標，明確學生科技素質(zhì)的測評方法與表述形式，形成學生群體（班、學校、區(qū)域）科技素質(zhì)的評價方案。

4.2 開展各主體（學校、家庭、社區(qū)、科技中心、科技館）實施科技教育水平評價的研究。建立各主體實施科技教育水平的評價標準和指標體系，開發(fā)科學的、簡便實用的評價方法和評價工具。

4.3 探索構(gòu)建以學校為主體、社會力量聯(lián)動的共同推進青少年科技教育教育活動評價機制研究。

青少年科技教育教育是提升全民族科學素質(zhì)的奠基工程，青少年科技教育模式的探索和創(chuàng)新，要解決的關(guān)鍵問題，是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的觀念更新，校內(nèi)、校外科技教育教育資源的整合利用及傳統(tǒng)教育教學模式的改革。在知識經(jīng)濟迅猛發(fā)展的今天，要圍繞“全民科學素質(zhì)行動計劃綱要”，結(jié)合全面推進素質(zhì)教育的實踐，形成一個自主、探究、合作與創(chuàng)新的科技教育教育文化氛圍。