關(guān) 宜

（大連職業(yè)技術(shù)學院 遼寧 大連 116035）

高等學校英語應(yīng)用能力A、B級考試是高職院校學生通過高考進入大學后首要面臨的最重要的英語過級考試。筆者試圖用語言測試反撥效應(yīng)理論，分析高等學校英語應(yīng)用能力A、B級聽力測試對高職英語聽力教學的正、負面反撥作用，從而引發(fā)對增加A、B級聽力測試正面效應(yīng)和化解負面效應(yīng)的思考，以此更好地促進高職英語聽力教學水平和學生英語聽力能力的提高。

1 反撥作用理論的綜述

反撥作用是指語言測試的后效，即語言測試對教和學的影響，對教與學的積極和消極的反饋作用。該理論體系中尤以Hughes的反撥效應(yīng)模式和Alderson&Wall的反撥假設(shè)影響最大。Hughes(1989)認為語言測試的反撥作用是指考試對教學的積極或消極的反撥作用，科學合理的考試會推動教學與學習，不科學的考試只會起到反面作用。Alderson&Wall(1993)則從學生與教師、學習與教學兩個角度和兩個方面探討了反撥效應(yīng)，給出了3類15個反撥效應(yīng)的假設(shè)，從而奠定了反撥效應(yīng)實證研究的理論基礎(chǔ)。

本文基于以上兩種語言測試反撥效應(yīng)理論來進一步探討英語AB級聽力測試對高職英語聽力教學的正、反兩方面反撥作用，從而提出積極增加正面的效用，減少或化解反面效用的措施，達到更有效提高學生實際運用語言能力目的。

2 A、B級聽力測試對英語聽力教學的正效作用

中國目前在中小學階段英語教學方面對學生的要求更多的是讀、寫、譯方面能力的培養(yǎng)，從而導致了教學過程中聽力能力訓練的淡化甚至缺失。根據(jù)我國新制訂的《大學英語課程教學要求》（試行），大學英語教學的目標是：培養(yǎng)學生綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后的工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流。由此可見，在大學英語的教與學中，聽力是非常重要的一個方面。A、B級聽力測試的存在無疑會提高學生對聽力重要性的認識，促進學生聽力學習的積極性，同時也要求教師在英語教學中加強對學生聽力能力的訓練。聽力教學的重要性由此得到了充分的體現(xiàn)，有利于培養(yǎng)學生的綜合應(yīng)用能力。

3 A、B級聽力測試對英語聽力教學的反效作用

筆者認為A、B級聽力測試的反效作用主要是受題型限制的影響。A、B級考試中，聽力均為15分，其中選擇題占10分，填空題占5分。依據(jù)英語能力測試研究報告的顯示，多項選擇題難以客觀地反映學生的真實聽力理解水平，猜測因素占一定比例。而主觀題的效度則較好，對教學的后效也較好。多年來受A、B級聽力測試的影響，對于學生而言，所能買到的與A、B級聽力測試有關(guān)的輔導材料中，所設(shè)計的題型也多以選擇題為主，大量的選擇練習導致學生對其它聽力能力訓練的忽視。對教師而言，受考試題型的影響，在教學時間較為緊迫的情況下，很多教師圍繞測試內(nèi)容和題型進行教學，過度強調(diào)對學生在聽力技巧方面的訓練，從而忽視或忽略了英語學習的本質(zhì)和最終目的是為了交流。

4 對如何提高AB級聽力測試正面效應(yīng)和減少負面效應(yīng)的思考

英語教學的主要目的是培養(yǎng)學生語言實際應(yīng)用能力，其中又以聽力為應(yīng)用能力的核心和關(guān)鍵。筆者認為可以從以下幾個方面來提高AB級聽力測試對英語教學的正面效應(yīng)，減少負面效應(yīng)帶來的影響。

4.1 正確看待A、B級聽力測試

教師需要幫助學生正確認識聽力技能訓練的目的，既真正提高自己英語綜合應(yīng)用能力，使自己的聽說能力達到一定的水平，而不是僅限通過聽力測試。

4.2 教學方法與模式的改進

傳統(tǒng)的聽力教學模式多停留在 “聽錄音—對答案—講解”這一最簡單的教學方法上，致使學生對聽力學習缺乏興趣，遏制了學生聽力學習的積極性。因此，采取多種方法相結(jié)合，積極吸收新的教學材料，運用新的教學方法，堅持以學生為中心，教師起輔助作用的新的教學組織形式和教學方法是我們改進的方向。同時，用英語組織課堂教學，不僅能激發(fā)學生學好英語的強烈興趣，而且使學生能用英語進行思維和交流，為同學們創(chuàng)造了一個真實良好的語言環(huán)境

4.3 加強學生基本功訓練

聽力能力差的學生普遍存在著發(fā)音問題。由于學生英語發(fā)音的不正確或缺乏連讀、不完全爆破、同化、弱化等語音技巧，使他們在聽英語時常出錯或反應(yīng)不敏捷。此外，高職高專學生的詞匯量較小也是制約聽力理解能力提高的一大原因。因此，要提高學生的聽力水平，加強語言基本功的訓練是十分必要的。

4.4 重視文化背景知識積累

英語語言蘊含了英美國家各民族的思想文化、社會習慣和風土人情等方面的內(nèi)容。在聽力理解材料中會有許多詞句有很強的文化特征，由于學生對這方面的知識知之甚少，很難對聽力材料做出準確的把握和理解。因而，英語聽力教學中同樣不能忽視文化背景知識的講授。

總之，A、B級聽力測試作為高職英語教學中不可缺少的重要組成部分，其影響之深是不容置疑的。其正面反撥作用和負面反撥作用給師生雙方都帶來了不少啟示。因此要充分利用A、B級聽力測試的正面反撥作用，將其產(chǎn)生的壓力轉(zhuǎn)化為動力，克服或減少其負面反撥作用，真正提高學生語言交際能力和語言應(yīng)用能力,實現(xiàn)外語教學改革的最終目的。

［1］朱紅梅.試析CET對大學英語教學的反撥作用[J].中南民族大學學報:人文社會科學版，2004(3).

［2］陳曉扣.論語言測試的反撥作用[J].解放軍外國語學院學報，2007(3).

［3］喬靜.CET效度及其對大學英語教學的反撥作用[J].安陽師范學院學報，2006（1）.