彭海蘭

（嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江 嘉興 314036）

在嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡稱“我院”)省級示范性高等職業(yè)院校建設(shè)的中期評價(jià)中，機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)作為三個(gè)重點(diǎn)建設(shè)的專業(yè)之一，順利的通過了專家組的檢查。我院的重點(diǎn)課程體系建設(shè)作為示范建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，獲建以來獲得了健康、有序的成長。機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)一直將建設(shè)的核心放在課程建設(shè)上，目前在建的有兩門省級精品課程和八門院級重點(diǎn)課程。在示范建設(shè)中期檢查中這些課程均獲得專家、教師和學(xué)生的良好評價(jià)。通過這次評價(jià)，我們也得到許多寶貴的意見，本著以評促建的基本思想，通過示范建設(shè)促進(jìn)專業(yè)課程建設(shè)的完善是我們工作的主要目標(biāo)。所以，總結(jié)課程建設(shè)的成果，反思各方面的評價(jià)意見，完善下一步課程建設(shè)的內(nèi)容是現(xiàn)階段我們的重要工作之一。

作為院重點(diǎn)建設(shè)課程“自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”課程的負(fù)責(zé)人，我總結(jié)了這門課程建設(shè)以來取得的成果，結(jié)合來自示范建設(shè)中期檢查中的評價(jià)及建議，我獲得了寶貴的啟發(fā)，并明晰了課程進(jìn)一步的建設(shè)思路，現(xiàn)主要從“課程教學(xué)目標(biāo)、課程教學(xué)內(nèi)容、課程教學(xué)方法和課程教學(xué)評價(jià)”四個(gè)方面的內(nèi)容來探討。

1 課程教學(xué)目標(biāo)

專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)或課程的教學(xué)目標(biāo)必須服從于職業(yè)崗位的能力需求。我們對職業(yè)崗位能力的調(diào)研通過以下幾個(gè)方面展開：嘉興地區(qū)對機(jī)電類專業(yè)人才需求的崗位類型和需求人數(shù)的調(diào)查、機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生畢業(yè)三年內(nèi)（少數(shù)更長時(shí)間）從事的職業(yè)崗位性質(zhì)和能力的調(diào)查、企業(yè)職業(yè)崗位能力需求和職業(yè)發(fā)展徑向的調(diào)查以及面向就業(yè)單位的畢業(yè)生質(zhì)量調(diào)查。以上幾個(gè)方面的調(diào)研結(jié)果指導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程體系，繼而指導(dǎo)課程教學(xué)目標(biāo)的制定。以上的調(diào)研結(jié)果也通過職業(yè)指導(dǎo)課程或其他各種方式會知學(xué)生，使他們盡早理解自己的專業(yè)性質(zhì)、明確自己的職業(yè)定位、確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

總結(jié)調(diào)研的結(jié)果，我們確定了機(jī)電一體化專業(yè)的核心崗位為：機(jī)電產(chǎn)品設(shè)計(jì)或加工員、機(jī)電產(chǎn)品制造工藝員、機(jī)電設(shè)備維護(hù)員和電工維修員。崗位需求的核心能力主要為：機(jī)械加工和操作能力、機(jī)電一體化產(chǎn)品的電氣控制應(yīng)用能力、相關(guān)常用軟件的應(yīng)用能力和機(jī)電設(shè)備的維護(hù)和維修能力。所以，機(jī)電一體化專業(yè)形成了以“機(jī)電控制”為特色的課程體系。通過調(diào)研，我們還發(fā)現(xiàn)機(jī)電類專業(yè)畢業(yè)生從事的工作三分之一以上與自動(dòng)化生產(chǎn)線（以下簡稱自動(dòng)線）有關(guān)。自動(dòng)線作為典型的機(jī)電一體化產(chǎn)品，集合了機(jī)械與氣動(dòng)元件、傳感器與自動(dòng)成像器件、電機(jī)與變頻及驅(qū)動(dòng)器、PLC和計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)等設(shè)備，運(yùn)用了氣動(dòng)、自動(dòng)檢測、電氣控制及網(wǎng)絡(luò)通信等核心技術(shù)。所以，選擇一種能體現(xiàn)現(xiàn)代先進(jìn)生產(chǎn)應(yīng)用技術(shù)和生產(chǎn)管理結(jié)構(gòu)的自動(dòng)線作為專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)平臺、開設(shè)一門旨在培養(yǎng)學(xué)生機(jī)電產(chǎn)品安裝、調(diào)試與維修、電氣接線與布線工藝、識圖、繪圖與熟練操作工具，以及電氣控制器件編程、通信與調(diào)試等職業(yè)能力的課程是專業(yè)人才培養(yǎng)方案指導(dǎo)下必然要開展的一項(xiàng)重要工作?！白詣?dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”課程即在這樣的需求下產(chǎn)生。這門課程除了注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，同樣注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，比如工作任務(wù)的管理和團(tuán)隊(duì)合作。但是，在一門96學(xué)時(shí)的課程中，對每一個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)以上所有的教學(xué)目標(biāo)仍然是不可能完成的任務(wù)，所以，需要對不同條件的學(xué)生，在不同的教學(xué)階段采取不同的教學(xué)方法，達(dá)到不同的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。

2 課程教學(xué)內(nèi)容

我院省級示范性電工電子實(shí)訓(xùn)基地的自動(dòng)化生產(chǎn)線實(shí)訓(xùn)室目前具備兩臺亞龍YL-335B自動(dòng)生產(chǎn)線實(shí)訓(xùn)平臺，為該課程的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供了良好的條件。根據(jù)該自動(dòng)線的結(jié)構(gòu)和工作流程，我們配合開設(shè)了8個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和22個(gè)工作任務(wù)，旨在實(shí)現(xiàn)以上課程教學(xué)目標(biāo)。課程開設(shè)在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的前夕，且綜合實(shí)訓(xùn)課的性質(zhì)決定了該課程必須開辟部分校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，為課程不同教學(xué)階段的銜接和學(xué)生角色扮演的轉(zhuǎn)化做最自然和有效的過渡。同時(shí)，考慮到校外實(shí)訓(xùn)基地或?qū)嵙?xí)單位對實(shí)習(xí)生的接受消化有一個(gè)過程，課程充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件開展主要教學(xué)，只在課程初期安排去校企合作企業(yè)的見習(xí)和末期在校外實(shí)訓(xùn)基地崗位上進(jìn)行實(shí)際生產(chǎn)操作。

3 課程教學(xué)方法

教學(xué)方法在課程建設(shè)中應(yīng)屬最重要的部分。面對不斷變化的社會經(jīng)濟(jì)需求和相互差異的學(xué)生對象，教學(xué)所做的一切歸根結(jié)底都是尋求某種適應(yīng)多方需求和適合學(xué)生自身?xiàng)l件的教學(xué)方法。體現(xiàn)在自動(dòng)線這門課上，我主要有以下這些想法：

首先，在教學(xué)場景的設(shè)計(jì)上模擬真實(shí)工作環(huán)境，并按照安全生產(chǎn)的要求規(guī)范操作。實(shí)訓(xùn)室就是生產(chǎn)車間，墻上張貼安全操作規(guī)則和作業(yè)指導(dǎo)書，其上自動(dòng)線的作業(yè)流程和工藝參數(shù)一目了然。地面鋪設(shè)防靜電膠墊，學(xué)生實(shí)訓(xùn)要求佩戴工作帽，穿著工作服和防靜電膠鞋。實(shí)訓(xùn)室開辟討論休息區(qū)域，供小組團(tuán)隊(duì)分配工作任務(wù)和項(xiàng)目答辯用。實(shí)訓(xùn)室設(shè)有資料工具借用處，在實(shí)訓(xùn)期間負(fù)責(zé)提供網(wǎng)絡(luò)資料、必要的工具書資料和勞動(dòng)工具的借閱與使用管理和指導(dǎo)，這部分工作由任課教師負(fù)責(zé)。

其次，內(nèi)容上采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，成立項(xiàng)目組，下發(fā)工作任務(wù)書，分配工作任務(wù)。小組隊(duì)員在不同的項(xiàng)目中輪流擔(dān)任項(xiàng)目組長、裝配工、電氣維修工、程序員的崗位職責(zé)。學(xué)生在這些角色的扮演中，教師注意區(qū)分學(xué)生的不同個(gè)性，引導(dǎo)他們發(fā)揮出自己的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也認(rèn)識到自身的缺點(diǎn)。在每次項(xiàng)目結(jié)束時(shí)，教師鼓勵(lì)小組推舉不同的成員做面對全班的項(xiàng)目總結(jié)匯報(bào)與答辯評價(jià)。在以上的教學(xué)過程中，各教學(xué)方法專注于塑造和發(fā)掘?qū)W生已經(jīng)具有的性格特征，使之融匯到工作中成長為良好的職業(yè)素質(zhì)——狹隘的說，是“職業(yè)素質(zhì)”；寬泛的說，是能夠影響終生的“綜合素質(zhì)”，這是我們的課程追求的更深層次的教學(xué)目標(biāo)。

在學(xué)習(xí)的過程中，相對于性格，學(xué)生表現(xiàn)的更加直接和明顯的差異是知識和技能掌握熟練程度的不同，所以教師要對一個(gè)班級40多人存在的梯隊(duì)有提早的認(rèn)知。對不同的梯隊(duì)，需要調(diào)整教學(xué)目標(biāo)達(dá)到的程度?；A(chǔ)好的梯隊(duì)，教師教授一遍也許就能達(dá)到目標(biāo)，而對于基礎(chǔ)差的也許教多遍都還不一定理想，而教師精力有限，課時(shí)也有限。在這種情形下，采取幫帶制分組是有效的辦法。將基礎(chǔ)好的與差些的按合適的比例分組，使不論在團(tuán)隊(duì)合作要求上還是在小組評分制度上都促使小組成員間的相互幫帶。

課程教學(xué)中，表現(xiàn)優(yōu)良的團(tuán)隊(duì)將被選拔出來參加全國或省級的自動(dòng)線技能競賽。在競賽團(tuán)隊(duì)的賽前培訓(xùn)中，好的教學(xué)方法能取得立竿見影的效果，這樣能反過來指導(dǎo)課程的教學(xué)；并且通過技能競賽和后期的頂崗實(shí)習(xí)，使課程的工與學(xué)在各個(gè)方面都聯(lián)系的更加緊密。所以，如果說校企合作是這門課程教學(xué)的必須方式，那么工學(xué)結(jié)合就是這一方式的必然結(jié)果。通過校企合作，學(xué)生可以親臨實(shí)際工作現(xiàn)場，接觸到先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備和管理模式；通過工學(xué)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生學(xué)以致用，完成角色扮演到實(shí)際工作崗位的轉(zhuǎn)變。

4 課程教學(xué)評價(jià)

教學(xué)評價(jià)作為學(xué)生在這一學(xué)習(xí)過程結(jié)束后成就感和自信心的滿足程度的體現(xiàn)，作用顯得尤其重要。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生都是主體，評價(jià)必然要注重主體的感受，所以評價(jià)以學(xué)生的自評和互評為主。另外，無論是項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)考核還是理論考核的結(jié)果都不能全面客觀的評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果或職業(yè)素質(zhì)的好壞，所以評價(jià)還要以過程性評價(jià)為主。選擇合適的評價(jià)方式，營造互動(dòng)、客觀、積極和友愛的氛圍，虛化評價(jià)的目的，強(qiáng)化評價(jià)和被評價(jià)的感受，使不易察覺的學(xué)習(xí)結(jié)果包含能被隨時(shí)感知的情感成分。

綜上所述，一門課程的建設(shè)并非僅僅是教學(xué)目標(biāo)的羅列和教學(xué)內(nèi)容的編排，它是課程在一段相當(dāng)長的時(shí)間內(nèi)對“適合”的教學(xué)方法的艱苦探索。

［1］李虹.如何利用項(xiàng)目教學(xué)法開展“自動(dòng)化生產(chǎn)線的調(diào)試與維護(hù)”教學(xué)[J].科技信息，2009（29）.

［2］湯德榮.淺析“自動(dòng)線安裝與調(diào)試”模塊化教學(xué)課程改革[J].長春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（3）.

［3］李鵬輝.高職院校開展機(jī)電類專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀與對策研究[J].教育長廊，2009（8）.