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        淺析高校貧困生的就業(yè)困難原因及對策

        2011-08-15 00:45:53田知君
        黨史文苑 2011年9期
        關(guān)鍵詞:貧困生畢業(yè)生能力

        田知君

        (廣州醫(yī)學(xué)院 廣東廣州 510182)

        近幾年來,我國高等教育進入 “大眾化”階段,各高校學(xué)生人數(shù)逐年增多。據(jù)教育部最新數(shù)據(jù)統(tǒng)計,2011年全國高校畢業(yè)生規(guī)模達到640萬人,加上去年未能順利實現(xiàn)就業(yè)的100多萬人,今年將有700多萬高校畢業(yè)生需要就業(yè)。嚴(yán)峻的就業(yè)形勢使就業(yè)市場早已從 “賣方市場”轉(zhuǎn)變?yōu)?“買方市場”,而高校貧困生作為高校的困難群體,主要來自于零就業(yè)家庭、城鎮(zhèn)低保家庭、農(nóng)村貧困家庭、殘疾人家庭,他們的就業(yè)問題更加引起社會各界的高度重視。

        一、高校貧困生就業(yè)現(xiàn)狀

        據(jù)不完全統(tǒng)計,高校貧困畢業(yè)生的就業(yè)率一般要低于全校平均就業(yè)率約10個百分點。近幾年來,畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果也顯示,高校貧困畢業(yè)生與家庭經(jīng)濟狀況較好的學(xué)生相比,在簽約時間、簽約率、初次簽約率、就業(yè)質(zhì)量、就業(yè)機會等方面大都處于競爭劣勢。

        (一)簽約時間滯后,簽約率低

        高校貧困生作為大學(xué)畢業(yè)生中的一個特殊群體,對工作具有強烈的渴求性。但是,據(jù)多項統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示,高校貧困生的就業(yè)率一般要低于全校平均就業(yè)率約5—10個百分點,且在簽約時間上明顯滯后,簽約率明顯偏低。[1]

        (二)就業(yè)質(zhì)量不高

        據(jù)廣東近三年就業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)結(jié)果顯示,貧困生就業(yè)質(zhì)量普遍不高,在就業(yè)區(qū)域、就業(yè)單位規(guī)模及層次、平均起始薪酬、崗位級別以及專業(yè)對口率等方面低于普通大學(xué)生,大多數(shù)貧困生的起始薪酬在剔除日常必要開支后所剩無幾。

        (三)就業(yè)機會不多

        貧困生就業(yè)方式比較單一,由于受經(jīng)濟條件制約,無力參加各種對求職有幫助的職業(yè)資格證考試及相應(yīng)的培訓(xùn)班,考研、出國留學(xué)、出境工作的很少,能力的不足和資金的缺乏使貧困生的就業(yè)機會遠(yuǎn)低于普通學(xué)生。

        二、高校貧困生就業(yè)困難原因剖析

        (一)對比大學(xué)生就業(yè)市場化,高等教育改革相對滯后

        加快高等教育專業(yè)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,雖已成為政府和社會各方面的共識,但總體上看,這項工作還不盡如人意。主要是教育體制改革滯后于大學(xué)生就業(yè)制度改革,造成大學(xué)生就業(yè) “供求結(jié)構(gòu)不平衡”的矛盾突出。目前,大學(xué)生就業(yè)已實現(xiàn)市場化,但教育體制并未真正實現(xiàn)市場化,這突出體現(xiàn)在大部分學(xué)校缺乏足夠的自主權(quán),招生和專業(yè)設(shè)置與市場需求脫節(jié),專業(yè)趨同現(xiàn)象十分嚴(yán)重,造成供給嚴(yán)重大于需求。不少學(xué)校專業(yè)劃分過細(xì),培養(yǎng)出的畢業(yè)生知識過窄,學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力較差。[2]

        (二)高校貧困生社會資源相對匱乏

        雖然現(xiàn)行大學(xué)畢業(yè)生雙向選擇的就業(yè)制度強調(diào)的是公平、公開、公正,但在平等競爭的用人機制還沒有健全的今天,各種社會關(guān)系對畢業(yè)生的就業(yè)還是起著一定的影響。畢業(yè)生的就業(yè)不僅是學(xué)生本人綜合素質(zhì)的競爭,而且往往也是學(xué)生家庭社會關(guān)系的較量。貧困畢業(yè)生家庭經(jīng)濟困難,大部分又來自農(nóng)村,在城市就業(yè)競爭中孤軍奮戰(zhàn),想去搏得一個崗位實在不易。

        (三)貧困生的就業(yè)心理脆弱

        高校貧困生與一般大學(xué)生相比,既有共性,又有其特殊性。高校貧困生具有貧困性、脆弱性、弱勢性的結(jié)構(gòu)特征,這些特征潛移默化地影響著他們的就業(yè)心理,容易出現(xiàn)心理矛盾,包括理想與現(xiàn)實的矛盾、穩(wěn)定與流動的矛盾、傳統(tǒng)價值觀與現(xiàn)代價值觀的矛盾、高期望值與低成就水平的矛盾,進而形成焦慮、悲觀、挫折、怨恨等一系列心理狀態(tài),對就業(yè)產(chǎn)生負(fù)面影響。

        (四)部分貧困生自身綜合素質(zhì)偏低,處于競爭劣勢

        大部分貧困生家處偏遠(yuǎn)的農(nóng)村,文化環(huán)境和教育條件相對落后,許多農(nóng)村學(xué)校長期以來以應(yīng)試教育為主,素質(zhì)教育在那里往往是一句空話,這使他們在社會知識面、信息量、實踐動手能力、文藝特長及語言表達能力、寫作能力、社交能力、組織能力、應(yīng)變能力等方面不及其他同學(xué),因而導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)相對偏低。

        三、指導(dǎo)貧困生積極做好就業(yè)準(zhǔn)備,破除就業(yè)困境

        解決高校貧困生就業(yè)難,不僅需要政府的政策扶持、高校的教育引導(dǎo),更離不開貧困生個人的努力。高校職業(yè)指導(dǎo)師應(yīng)指導(dǎo)高校貧困生,積極展開自助自救,破除就業(yè)困境。[3]

        (一)健康成長——自立自強,實現(xiàn)貧困生經(jīng)濟、心理 “雙脫貧”

        首先,幫助貧困生確立正確的人生觀,感受社會關(guān)愛。加強貧困生個性教育,有利于貧困生在相對匱乏的物質(zhì)條件下,保持自己的性格發(fā)展,有利于確立正確的人生觀,有利于幫助貧困生感受社會和學(xué)校的溫暖,人與人之間的真摯感情,培養(yǎng)起他們積極、主動地利用社會支持的意識和行為習(xí)慣,從而消除經(jīng)濟困難可能給貧困生帶來的精神上的消極影響,并最終激發(fā)他們積極與人交往的愿望。

        同時,教育貧困生要善于發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點,積極參加公益集體活動,讓他們意識到自信是面對生活,取得成功的必要條件。作為貧困生應(yīng)客觀地認(rèn)識自己,多發(fā)現(xiàn)自身的閃光點,并據(jù)此幫助周圍與自己同樣處境的困難同學(xué)。如經(jīng)常鼓勵貧困生加入 “愛心協(xié)會”,組織他們參與 “受助者助人” “愛心傳遞”以及社會福利院等公益活動,使貧困生在奉獻社會的過程中升華自己。另外,經(jīng)常邀請優(yōu)秀貧困畢業(yè)生回校開辦講座,讓貧困生以他們的先進事跡鞭策自己,以健康和上進的心態(tài)去面對人生的挑戰(zhàn)。

        (二)理性成熟——培養(yǎng)貧困生理性思維,以勤工助學(xué)為平臺,增強其就業(yè)能力

        勤工助學(xué)是增強就業(yè)能力的有效途徑,要指導(dǎo)貧困生善用這個平臺。首先,引導(dǎo)貧困生完善知識結(jié)構(gòu),積累工作經(jīng)驗。學(xué)習(xí)過程是一個理論、實踐、再理論、再實踐的過程。將在校的理論學(xué)習(xí)通過勤工助學(xué)運用于實踐中,使所學(xué)知識得到檢驗和發(fā)展,了解社會對自己知識、能力的要求和自身存在的不足,以便在剩余的學(xué)習(xí)時間里明確努力的方向,增強學(xué)習(xí)動力,完善知識結(jié)構(gòu)。其次,引導(dǎo)貧困生鍛煉職業(yè)能力,提高競爭力。通過崗前培訓(xùn)、工作經(jīng)驗的積累,提高各方面的能力;擴大社交范圍,培養(yǎng)人際溝通、團結(jié)協(xié)作、社會適應(yīng)等多種能力,提高競爭力。最后,引導(dǎo)貧困生培養(yǎng)良好的道德品質(zhì),增強心理素質(zhì)。鼓勵貧困生參與勤工助學(xué),通過自己的勞動換取報酬,克服不勞而獲的思想,并能磨礪自己的意志,培養(yǎng)吃苦耐勞的精神,懂得只有付出才有收獲,樹立與社會主義市場經(jīng)濟相適應(yīng)的勞動觀念,坦然面對各種競爭和挫折。通過種種歷練,使他們具備良好的心理承受能力,坦然面對各種挑戰(zhàn)和壓力。

        (三)勵志成才——引導(dǎo)貧困生樹立正確的就業(yè)觀,提高其綜合素質(zhì)

        1.轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。我國社會發(fā)展正處于轉(zhuǎn)型期,社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、社會經(jīng)濟生活已發(fā)生根本性變化,傳統(tǒng)的就業(yè)觀念應(yīng)該隨之改變,由一次就業(yè)定終身轉(zhuǎn)向多元化職業(yè)模式。因此,引導(dǎo)貧困生樹立三種正確的就業(yè)觀:一是主動、積極進取的就業(yè)觀;二是腳踏實地的愛崗敬業(yè)觀;三是科學(xué)的職業(yè)選擇觀,妥善處理好個人與家庭、個人與社會、待遇與發(fā)展、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)四個關(guān)系。

        2.鼓勵貧困生積極參加各類提升就業(yè)能力的活動,多渠道解決就業(yè)。貧困生要充分利用高校現(xiàn)有資源,增加培養(yǎng)自身綜合素質(zhì)的機會,例如申報校內(nèi)外科技活動計劃,鍛煉自己的科研能力和交際能力;應(yīng)盡可能利用寒暑假到用人單位進行實習(xí),加強與用人單位的溝通,從而了解就業(yè)動態(tài)信息,緩解就業(yè)心理壓力,有利于設(shè)定合理的就業(yè)期望值;此外,作為即將畢業(yè)的貧困生,應(yīng)積極主動和老師交流,根據(jù)個人特點、興趣愛好和家庭實際情況,設(shè)計具有可行性的職業(yè)生涯規(guī)劃。

        3.個體化職業(yè)指導(dǎo),提高就業(yè)質(zhì)量。在開展職業(yè)指導(dǎo)工作中,應(yīng)充分考慮貧困生個體的主、客觀條件。比如針對學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦、科研興趣濃厚的貧困生,建議他考研,并鼓勵他爭取公費讀研名額,以減輕經(jīng)濟壓力。告訴他通過三年研究生學(xué)習(xí),可以使高校貧困生站在一個更大更好的平臺,從而接觸更多優(yōu)勢資源,能對將來的優(yōu)質(zhì)就業(yè)提供更大的可能性。而針對心理素質(zhì)好、承受力強、肯吃苦、有毅力、不滿足于平淡生活的貧困生,則鼓勵他嘗試創(chuàng)業(yè),并給予他一定的幫助。

        綜上所述,高校貧困生就業(yè)工作關(guān)系到我國高?,F(xiàn)有教育教學(xué)成果的穩(wěn)固,是高校教育教學(xué)的重要組成部分和重要環(huán)節(jié)。高校貧困生的就業(yè)涉及到社會、高校和貧困生三方面的資源與力量,外因需要內(nèi)因起作用,因此貧困生的自我心理調(diào)試和就業(yè)準(zhǔn)備工作就突顯重要。各方面要積極指導(dǎo)貧困生做好就業(yè)準(zhǔn)備,破除就業(yè)困境?!?/p>

        [1]蔡金晶.高校特困生就業(yè)的困境與解困對策探討[J].金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2010,(10).

        [2]白海泉.高校貧困大學(xué)生就業(yè)問題分析及對策[J].華北煤炭醫(yī)學(xué)院學(xué)報,2010,(12).

        [3]李海榕.經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變下高校貧困生充分就業(yè)的新思考[J].福州大學(xué)學(xué)報,2010,(3).

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