楊躍華

（中共伊犁州委黨校 新疆伊寧 835000）

領導干部要在建設學習型黨組織中發(fā)揮模范帶頭作用

楊躍華

（中共伊犁州委黨校 新疆伊寧 835000）

建設學習型黨組織是黨的十七屆四中全會提出的要求。本文從領導干部處在領導的特殊地位和具有引領作用這個角度，探討在建設學習型組織過程中，領導干部要在態(tài)度和學風上、勤奮學習上、學以致用上等方面起模范帶頭作用，從而促進學習型黨組織的建成。

領導干部 學習型黨組織 模范帶頭作用

建設學習型黨組織，是我們黨在世情國情黨情發(fā)生深刻變化的形勢下進一步保持黨的先進性，引領中國發(fā)展進步的必然要求。它要求我們通過學習，在中國特色社會主義共同理想、科學發(fā)展等方面形成統(tǒng)一認識，提升黨員干部隊伍整體素質和創(chuàng)新能力，使黨組織形成整體的能力和領導水平的號召力、凝聚力，從而提高黨組織的戰(zhàn)斗力。但在此過程中領導干部應當發(fā)揮模范帶頭作用。

一、領導干部為什么要在建設學習型組織中發(fā)揮模范帶頭作用

第一，領導干部是各級黨組織中的領頭人，是團結黨員和人民群眾共同奮斗的骨干和主要負責人。從這個角度來講，領導干部的一言一行就好像姐姐做鞋妹妹照樣一樣，具有榜樣的作用，影響甚遠。因此，領導干部要站得高、看得遠、思考深,在建設學習型黨組織的過程中，始終成為學習的楷模，做各級黨組織和黨員在學習方面的引路人和榜樣。另外，領導干部作為各級黨組織的領導者，擔負著執(zhí)政興國的重任，他們對學習型組織的認識和理解較為深刻，可以說直接影響著學習型政黨建設的成效，關系著我們黨和政府執(zhí)政興國的水平。

第二，領導干部是應對復雜局面、把握大局的主要謀劃者、主導者，是“領頭羊”、“火車頭”。相對來講他們的覺悟高、能力強、眼界寬，直接影響著整個團隊工作的實際水平和學習效率。此外，他們的引領示范作用是可持續(xù)的。正因為這樣，這就要求領導干部在整個學習型黨組織建設中模范帶頭樂于學習、善于學習，持之以恒。

第三，領導干部由于處在領導地位和具有引領的作用，他們的能力和素質決定黨組織的整體戰(zhàn)斗力和黨的事業(yè)成敗。所以他們在建設學習型黨組織中應該模范帶頭學習，更新自己的知識，解放自己的思想，提升自己的能力和水平。而且他們應帶動整個黨組織成員一起學習，形成愛學習的氛圍，推動黨組織建設，使之成為有戰(zhàn)斗力的黨組織。

二、領導干部在建設學習型黨組織中如何充分發(fā)揮模范帶頭作用

1.在學習態(tài)度和學風上率先示范。要想樹立良好的學風，扎實學習，必須端正學習態(tài)度。延安時期，毛澤東同志深刻地認識到，“我們隊伍里邊有一種恐慌，不是經(jīng)濟恐慌，也不是政治恐慌，而是本領恐慌，過去學的本領只有一點點，今天用一些，明天用一些，漸漸告罄了。好像一個鋪子，本來東西不多，一賣就完，空空如也，再開下去就不成了，再開就一定要進貨。我們干部的“進貨”，就是學習本領，這是我們許多干部所迫切需要的”[1]。因而在全黨開展了延安整風運動，端正學習態(tài)度，整頓學風，形成濃厚的學習氛圍。有了這種好的態(tài)度和學風，大家認真學習和鉆研馬克思、恩格斯、列寧的理論著作，毛澤東思想，黨的正確的政策，使得領導干部理論水平得以很大的提高，使得黨在思想上達到完全的鞏固和一致，為完成新民主主義革命任務奠定了堅實基礎。但當前一些領導干部同志對讀書抱有不正確的態(tài)度。有的認為自己現(xiàn)有的知識差不多了，不用讀書也能應付工作；有的認為干比學重要，讀不讀書無所謂；有的認為工作太忙，顧不上讀書；有的認為社會上潛規(guī)則太多，需要的是人脈而不是知識，書讀多了反而適應不了社會，照書上的道理做會吃虧。正是這些思想觀念，影響了一些領導干部讀書學習的態(tài)度、學習效果和工作的進展。所以在當今建設學習型黨組織中，首先要端正學習態(tài)度，樹立良好的學風。

2.做勤奮學習的典范。首先，領導干部要帶頭倡導學習。延安時期的學習運動之所以搞得有聲有色，卓有成效，關鍵是以毛澤東同志為代表的中央領導對學習運動的高度重視并帶頭倡導學習。他們分頭組織了各式各樣的學習小組進行倡導學習，毛澤東同志親自做報告，強調(diào)學習的重要性，以致學習成果累累。另外，中央專門成立了學習研究組和中央學習委員會，毛澤東親任組長和主任，負責督學導學。正是領導干部帶頭學習并加強對學習的引導，才促進了學習活動的深入開展。所以，在推進學習型黨組織建設中，領導干部要借鑒歷史經(jīng)驗,帶頭倡學、導學。在黨組織中做好同志們的思想動員工作，崇尚學習的濃厚氛圍，并加強對黨員干部學習的引導，積極為他們的學習創(chuàng)造有利條件，拓展學習平臺，提升學習效果。其次，領導干部要在把握學與思的關系上率先示范。領導干部要學習中進行思考，在思考中進行學習。只有運用馬克思主義的立場、觀點和方法去認真思考，才能去粗取精，去偽存真，剔除糟泊，吸取精華，才能做到“古為今用”“洋為中用”“他為我用”。最后，領導干部模范帶頭勤學。古今中外有所成就的人，都是勤奮苦學，持之以恒得來的。在今天建設學習型黨組織中，領導干部應以“勤學不倦”的精神，從應酬中“擠”時間、從事務性工作中“騰”時間、從其他活動中“摳”時間來學習，多學一點、深學一點，在全面系統(tǒng)掌握馬克思主義中國化的理論上走在前面，在學習掌握現(xiàn)代科學知識和專業(yè)知識上走在前面。而不能天天都熱衷于應酬、忙于事務，學習唱調(diào)子走樣子。此外，學有所成非一時之功，真正的學習是能鍥而不舍、持之以恒的。因此，在學習的道路上要一如既往，不能半途而返，無功而返，要學有所獲，學有所成，不達目標不罷休。

3.領導干部要做善學的榜樣。面對當今的科學技術日新月異、各種典籍浩若煙海，領導干部如何在有限時間和精力里讀好書，有效果呢？我認為要有好的方法，要善于讀書。本著從自己的工作實際需要和提高業(yè)務水平與能力出發(fā)，加以甄別選擇，缺什么、補什么、用什么、學什么，做到精讀的基礎上博學。比如：中國特色社會主義理論體系、履行崗位職責所必備的知識、古今中外文化精華、中共黨史等，領導干部必須認真研讀，吸收前人在修身處事、治國理政等方面的智慧和經(jīng)驗，不斷提高自身人文素養(yǎng)，改變領導干部知識結構單一或一強多弱狀況，注重在實踐中加強學習鍛煉，并結合世情、國情、我國改革開放的實際、自己的工作實際去思考、去分析、去探索，把學習知識與自己的感悟和認識結合起來，同改造自己的世界觀結合起來，把學習黨和國家的方針政策同解決實際問題結合起來，把學習書本知識同做好本職工作結合起來，不斷提高分析和解決問題的能力和水平，從而形成善于學習的良好環(huán)境。

4.領導干部要做學以致用的楷模。“讀書是學習，使用也是學習，而且是更重要的學習。從戰(zhàn)爭中學習戰(zhàn)爭——這是我們的主要方法?！锩鼞?zhàn)爭是民眾的事，常常不是先學好了再干，而是干起來再學習，干就是學習。”[2]毛澤東強調(diào)的就是學習的方法和目的。在建設學習型黨組織過程中，領導干部要率先牢記胡主席的話,“在黨和人民事業(yè)發(fā)展的偉大歷史時刻，全黨同志都要學習、學習、再學習，實踐、實踐、再實踐，前進、前進、再前進”[3]。從實踐中學習，在學習中前進。把所學理論知識轉化為服務科學發(fā)展的實際本領、謀劃發(fā)展的工作思路、促進科學發(fā)展的政策措施，以致解決實踐中遇到的實際問題，達到學以致用的目的。把學到的黨的路線、方針、政策、國家的法律法規(guī)和科學文化知識，用以指導實踐，推動工作進展。尤其要把所學到的理論知識、專業(yè)知識運用到民生實際問題的解決，運用到現(xiàn)實問題的研究和探索，真正做到真學、活用。

5.領導干部要帶頭制定和執(zhí)行學習制度。1939年5月，毛澤東在在職干部學習動員大會上指出，要建設一個獨立的有戰(zhàn)斗力的黨，就要有大批的有學問的干部做骨干，為此我們設立了干部教育部，建立起學習制度。當時，將4000多名干部編班編組，具體規(guī)定了初、中、高級班的學習課程和學習制度，毛澤東親自擔任中央高級學習組組長。1940年3月，黨中央把5月5日馬克思的生日定為“學習節(jié)”。為紀念第一屆“學習節(jié)”，中央對延安的干部學習進行了總結評比，評選出了9個模范學習小組，朱德被評為學習模范。只因為延安時期領導干部帶頭制定和執(zhí)行這些行之有效的學習制度和學習活動，才保證了學習效果，培養(yǎng)許多干部。黨的十六屆中央政治局建立的集體學習制度，可以說是延安時期學習制度的延伸，成為新時期全黨開展學習活動的典范，保證了學習效果。

建設學習型黨組織，同樣要求領導干部帶頭制定和執(zhí)行學習制度，建立一套保證和推動學習的長效機制，以保證長期的學習氛圍和學習效果，因為實踐證明有制度才有保證，才有實效，“制度問題更帶有根本性、全局性、穩(wěn)定性和長期性”。因此，首先，要帶頭制定和執(zhí)行學習動力機制。通過樹立共同愿景和自我發(fā)展方向，增強組織和領導干部個人學習的使命感，變“被動學”為“主動學”，變“急功近利式學”為“持續(xù)發(fā)展式學”，增強學習的內(nèi)生動力。其次，要帶頭制定和執(zhí)行學習評價和督查機制。為抓好述學、評學、考學、督學工作，需要建立和完善學習計劃安排、考勤登記、檢查考評、成果轉化等制度，將學習情況納入年度目標績效管理，與評先、評優(yōu)掛鉤。最后，建立健全考核評價、績效測評、學用結合等約束性學習機制。同時，完善黨委與各單位中心組學習制度?？傊脤W習制度來規(guī)范領導干部的學習行為，形成固有的學習氛圍，推進學習型組織建設向縱深發(fā)展。

[1]毛澤東：《在延安在職干部教育動員大會上的講話》，1939年5月20日，《毛澤東文集》第二卷，第178頁.

[2]毛澤東：《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》，1936年1月，《毛澤東選集》第一卷，第181頁.

[3]胡錦濤：《在全國組織工作會議上的講話》，2002年12月17日.

楊躍華，男，伊犁州委黨校黨史黨建教研室講師。研究方向：中國執(zhí)政黨建設。

責任編輯 梅 宏