吳曉文，李 帥，楊少白

(昆明有色冶金設(shè)計(jì)研究院股份公司，云南昆明650051)

談?wù)劤厶厥饨逃龑W(xué)校重建規(guī)劃設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

吳曉文，李 帥，楊少白

(昆明有色冶金設(shè)計(jì)研究院股份公司，云南昆明650051)

闡述了楚雄特殊教育學(xué)校的創(chuàng)作風(fēng)格、獨(dú)特的規(guī)劃立意，其立意以“四季風(fēng)車”為主要?jiǎng)?chuàng)作中心，將設(shè)計(jì)理念貫穿于整個(gè)設(shè)計(jì)中，集教學(xué)、辦公、休息、娛樂為一體，將景觀與建筑單體巧妙融合，營(yíng)造出一個(gè)栩栩如生，富有生機(jī)的校園。

特殊教育學(xué)校;四季風(fēng)車;規(guī)劃設(shè)計(jì);立意

0 引言

楚雄州特殊教育學(xué)校新址位于楚雄市唐城鎮(zhèn)，西鄰州職教園區(qū)用地，南近富民海子壩村村莊現(xiàn)狀用地，東至南北向36 m規(guī)劃道路，北達(dá)楚雄市農(nóng)廣校擬選用地，凈用地面積:53 334.1 m2;用地地塊呈東北低西南略高、西部局部有小丘陵的緩坡地形，常年主導(dǎo)風(fēng)向?yàn)槲髂巷L(fēng)。楚雄州屬于亞熱帶季風(fēng)氣候，春暖旱重、夏無酷暑、秋季涼爽、冬無嚴(yán)寒，年溫差小、日溫差大、干濕分明，每年5～10月為雨季，年平均氣溫15～21℃。

楚雄市是楚雄州州府所在地，距離昆明約165 km，全州總面積29 258 km2，人口244萬，其中，少數(shù)民族占總?cè)丝诘?/5。

楚雄州屬內(nèi)陸高原，地形較為復(fù)雜，西北高、東南低，各地普遍為紅色山地及丘陵。境內(nèi)最高點(diǎn)在大姚縣大白草，海拔3 657 m，最低為雙柏縣和新平縣交界的太和元江河谷，海拔556 m，河流分屬金沙江和元江兩個(gè)水系。

楚雄州特殊教育學(xué)校是一所接收來自楚雄州的聾啞、盲人、智障及肢殘學(xué)生的特殊性質(zhì)的學(xué)校。因此在著手規(guī)劃設(shè)計(jì)方案時(shí)，緊扣特殊教育這一特點(diǎn)，融入更多的人文關(guān)懷，規(guī)劃設(shè)計(jì)符合特教學(xué)生生活、學(xué)習(xí)特性，具有環(huán)境優(yōu)美、功能完善、分區(qū)合理的校園。

規(guī)劃設(shè)計(jì)以“四季風(fēng)車”為創(chuàng)作主題，寓意四季中的風(fēng)車運(yùn)動(dòng)不止，生生不息。讓身心處于弱勢(shì)的孩子們更多地感受生命的堅(jiān)強(qiáng)、生活的美好，創(chuàng)造一個(gè)真正的花園式學(xué)校。

規(guī)劃設(shè)計(jì)方案參加了由楚雄州特殊教育學(xué)校組織的邀請(qǐng)投標(biāo)，并以新穎的創(chuàng)意和構(gòu)思中標(biāo)。規(guī)劃設(shè)計(jì)方案經(jīng)多次修改、優(yōu)化、完成了修建性詳細(xì)規(guī)劃，見圖1。

1 總體規(guī)劃布局

在整個(gè)創(chuàng)作主體立意的構(gòu)架下，校園以綜合教學(xué)區(qū)為布局中心，向外圍輻射了文體活動(dòng)區(qū)、實(shí)踐基地、食堂及宿舍生活區(qū)，并預(yù)留了發(fā)展用地。

綜合教學(xué)樓為校園標(biāo)志性建筑物，以教師行政辦公為中心，經(jīng)走廊連接學(xué)前部、小學(xué)部、中學(xué)部、職技部4個(gè)教學(xué)區(qū)，通過平面與建筑形態(tài)的結(jié)合，形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的“風(fēng)車”，由4個(gè)教學(xué)區(qū)自然形成的空間，通過不同的景觀(植物、水景、山石等配置)搭配設(shè)計(jì)，將“風(fēng)車”置于春、夏、秋、冬為主題的四季園中;校園南部，充分利用閑置用地，布置了學(xué)生實(shí)習(xí)種植基地，校園西部主要布置有教師值班宿舍、男女生宿舍、食堂以及文體中心，校園的北部布置有4塊籃球場(chǎng)及一塊小型的足球場(chǎng)。

整個(gè)地塊由6棟單體建筑組成，各個(gè)建筑依據(jù)各自的使用性質(zhì)及功能合理規(guī)劃，自然形成了宿舍區(qū)、就餐區(qū)、文體活動(dòng)區(qū)、以及教學(xué)辦公區(qū)。各功能區(qū)之間聯(lián)系密切，各區(qū)中間均由綠地圍合，既美化環(huán)境，又隔絕噪音。男女生宿舍周圍適當(dāng)留出了一部分硬質(zhì)鋪地以供學(xué)生晾曬衣物，方便學(xué)生日常生活。綜合教學(xué)樓之間設(shè)置有4塊硬質(zhì)鋪磚的小型廣場(chǎng)，可為學(xué)生健身、升旗、游憩等戶外活動(dòng)提供了便利的場(chǎng)所。在入口大門的東南側(cè)布置有小型的停車場(chǎng)，可供校內(nèi)老師停放車輛。

2 功能分區(qū)

功能分區(qū)的合理與否，直接關(guān)系到日常使用的便利性，因此在規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)，將地塊的功能分區(qū)作為重中之重，合理劃分建筑單體之間的規(guī)劃原則以及布置主次，將單體建筑之間的空間關(guān)系、使用關(guān)系弄清楚之后，對(duì)余下的用地進(jìn)行綜合部署，從而達(dá)到使用上的合理便捷。

特殊教育校園規(guī)劃正是依托功能分區(qū)這一原理，將校園的建筑、景觀、游憩等不同使用功能的用地，按照主與次、內(nèi)與外、鬧與靜的原則進(jìn)行布局，力求達(dá)到無論在空間還是使用上都能滿足學(xué)校師生的教學(xué)及休息的需要。

整個(gè)地塊由6棟建筑組成，其中教學(xué)綜合樓由教師值班宿舍、男女生宿舍、食堂以及文體中心半圍繞著。這樣不僅能從空間上烘托出主體建筑，而且能從功能上反映出彼此的相互關(guān)系。綜合教學(xué)樓是整個(gè)校園的核心建筑，與其它的建筑單體之間保持著方便的交通聯(lián)系，設(shè)計(jì)中，綜合教學(xué)樓與其余的5棟建筑之間均有道路連接，師生從教學(xué)樓出來，可以很方便的選擇自己要去的地方，具有很好的可達(dá)性。

校園規(guī)劃設(shè)計(jì)注重主與次的搭配，綜合教學(xué)樓正對(duì)大門，使人步入學(xué)校，便能領(lǐng)略學(xué)校的標(biāo)志性建筑，和其余的5棟建筑形成了鮮明的對(duì)比，烘托出主次關(guān)系。

校園規(guī)劃注重動(dòng)與靜的結(jié)合，規(guī)劃設(shè)計(jì)中將教師宿舍、學(xué)生宿舍安排在地塊較為安靜的地方，利于師生日常的休息。將文體中心以及室外活動(dòng)場(chǎng)所布置在校園的北側(cè)。這樣就將動(dòng)與靜有機(jī)合理的分開。

校園規(guī)劃設(shè)計(jì)順應(yīng)地形的走向，很好的組織各功能區(qū)塊、道路流線、以及朝向等問題，更重要的是體現(xiàn)地塊的空間感與層次感。

3 景觀設(shè)計(jì)

以主入口、綜合教學(xué)樓、文體中心為景觀主軸，順時(shí)針依次展開春、夏、秋、冬4個(gè)主題景園。

主入口春景園設(shè)2個(gè)對(duì)稱小型水景池泉，適當(dāng)加設(shè)小丘，種植白三葉草坪、紫荊、木瑾、廣玉蘭、匐地柏、山茶等，間以石經(jīng)、雕塑，與綜合教學(xué)樓前小廣場(chǎng)，形成春意盎然的景色，使人一進(jìn)校便感“春天般的溫暖”;夏景園以大面積水面為主題，配合小亭曲徑，種植桐、牡丹、柏樹、垂柳、蘭花等喬灌木，烘托夏之勃勃生機(jī);秋景園以種植銀杏為主，配紅葉李、映山紅、勿忘我等變色樹種，水面穿插而過，烘托出五彩斑斕的秋意;冬景園以梅、竹、松“歲寒三友”為主，讓人體會(huì)其中堅(jiān)忍不拔的精神。

在4景區(qū)外延，結(jié)合人行道樹、綠籬等功能綠化，外圍分散綠化，使得景觀主次分明，層次豐富。

4 交通

校園以綜合教學(xué)樓為中心并以大門入口為主軸，形成7m寬圓形行車環(huán)路，并由環(huán)形道路分出的支路依次進(jìn)入教師宿舍、學(xué)生宿舍、食堂、文體中心，形成與其它建筑聯(lián)系的通道。環(huán)形道路不僅組織交通流線，更重要的是滿足了消防車及教學(xué)物資、設(shè)備搬運(yùn)通達(dá)要求。正常使用時(shí)，車輛一般不進(jìn)入校園，停放在校園大門旁的綠化停車緩沖帶上，后勤車輛也由大門入口進(jìn)出，校園內(nèi)基本無機(jī)動(dòng)車的干擾。

各建筑物間有走廊相接(走廊設(shè)計(jì)為無障礙并設(shè)盲道)，使學(xué)生在雨天也能自由通達(dá)在各建筑之間，同時(shí)，走廊與環(huán)道相交處設(shè)人行橫道及紅綠燈，供學(xué)生實(shí)踐生活用。在環(huán)形車道一側(cè)，設(shè)人行道，與城市道路相吻合，并有良好的導(dǎo)向性。

5 豎向設(shè)計(jì)

建設(shè)場(chǎng)地是不可能全都處在設(shè)想的地勢(shì)地段。建設(shè)用地的自然地形往往不能滿足建、構(gòu)筑物對(duì)場(chǎng)地布置的要求，在場(chǎng)地設(shè)計(jì)過程中必須進(jìn)行場(chǎng)地的豎向設(shè)計(jì)，將場(chǎng)地地形進(jìn)行豎直方向的調(diào)整，充分利用和合理改造自然地形，合理選擇設(shè)計(jì)標(biāo)高，使之滿足建設(shè)項(xiàng)目的使用功能要求，成為適宜建設(shè)的建筑場(chǎng)地。

特殊教育學(xué)校豎向設(shè)計(jì)是對(duì)整個(gè)場(chǎng)地進(jìn)行綜合評(píng)定的要求，不僅要考慮總平面的布局情況，還要考慮豎向設(shè)計(jì)，同時(shí)要考慮場(chǎng)地的坡度、排水、景觀之間的搭配。建筑要結(jié)合場(chǎng)地地形的情況進(jìn)行布置。通過分析校園地形，整個(gè)場(chǎng)地地形平坦，填方挖方量不大，場(chǎng)地平整較容易，適合布置為平坡式同時(shí)也給規(guī)劃設(shè)計(jì)帶來許多方便。

豎向設(shè)計(jì)與規(guī)劃設(shè)計(jì)、總平面布置密不可分。在地域范圍地形起伏較大的場(chǎng)地，功能分區(qū)、路網(wǎng)及其設(shè)施位置的總體布局，除須滿足規(guī)劃設(shè)計(jì)要求的平面布局關(guān)系外，還受到豎向高程關(guān)系的影響。因此，規(guī)劃場(chǎng)地的地形利用和改造時(shí)，必須兼顧總體平面和豎向的使用功能要求，統(tǒng)—處理規(guī)劃設(shè)計(jì)與實(shí)施過程中的各種矛盾與問題，保證場(chǎng)地建設(shè)與使用的合理性、經(jīng)濟(jì)性。做好場(chǎng)地的豎向設(shè)計(jì)，對(duì)于降低工程成本、加快建設(shè)速度具有重要的意義。

6 單體設(shè)計(jì)

(1)教學(xué)綜合樓建筑設(shè)計(jì)構(gòu)思。建筑平面結(jié)合“四季風(fēng)車”的設(shè)計(jì)主題思想，將風(fēng)車造型巧妙的運(yùn)用到建筑單體設(shè)計(jì)中，使整個(gè)建筑既滿足了形式美，又體現(xiàn)了實(shí)用、簡(jiǎn)潔、大方等設(shè)計(jì)特點(diǎn)。各使用房間功能分區(qū)合理，便于日常教師辦公及學(xué)生學(xué)習(xí)。立面造型結(jié)合平面立意，形成運(yùn)動(dòng)向上的建筑形體。

(2)學(xué)生宿舍樓建筑設(shè)計(jì)構(gòu)思。宿舍樓是在校學(xué)生平時(shí)生活居住的場(chǎng)所，了解到該校學(xué)生大多是來自邊遠(yuǎn)地區(qū)，設(shè)計(jì)中充分考慮了這一要素，將宿舍樓設(shè)計(jì)為全寄宿制，并分設(shè)男、女兩棟宿舍，滿足全校學(xué)生的生活起居要求，同時(shí)解決值班教師的起居休息。宿舍采用全寄宿制的優(yōu)點(diǎn):①方便學(xué)生上下學(xué)出行;②便于學(xué)校的統(tǒng)一管理;③利于學(xué)生之間的交流與學(xué)習(xí)，更好地融入社會(huì);④學(xué)?？山y(tǒng)一學(xué)生的作息時(shí)間。宿舍樓設(shè)計(jì)有通風(fēng)廊道，既利于通風(fēng)，又有豐富外立面的作用。

(3)文體中心建筑設(shè)計(jì)構(gòu)思。建筑面積1 970 m2，是集體育活動(dòng)、大會(huì)、文藝演出為一體的多功能建筑，體育活動(dòng)時(shí)，可提供1塊標(biāo)準(zhǔn)籃球場(chǎng)或2塊練習(xí)排球場(chǎng)、4塊羽毛球場(chǎng)及450人看臺(tái)觀眾，大會(huì)或文藝演出時(shí)，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)可擺設(shè)臨時(shí)座位，可容納700人觀眾(以上不含主席臺(tái)或舞臺(tái)人數(shù))。由于功能決定該建筑需大空間，采用鋼結(jié)構(gòu)支撐的形體簡(jiǎn)潔大方。

(4)學(xué)生食堂建筑設(shè)計(jì)構(gòu)思。一個(gè)具有良好功能布局的食堂，可以營(yíng)造良好的就餐氛圍。食堂設(shè)計(jì)的關(guān)鍵就是要處理好功能分區(qū)，功能分區(qū)劃分得當(dāng)，就餐高峰期時(shí)，才不至于造成混亂。

(5)教師宿舍建筑設(shè)計(jì)構(gòu)思。為方便教師日常管理學(xué)生及休息，專門設(shè)計(jì)了一棟教師宿舍，宿舍每間住兩人，設(shè)置為套間，有衛(wèi)生間等設(shè)施。每套間都設(shè)有一個(gè)陽(yáng)臺(tái)，供教師晾曬衣物。

7 結(jié)語

該項(xiàng)目規(guī)劃設(shè)計(jì)，緊緊把握特殊教育這一特點(diǎn)，旨在通過建筑語言融入人文關(guān)懷，目前，項(xiàng)目正在實(shí)施建設(shè)中。

[1]中華人民共和國(guó)建設(shè)部，中華人民共和國(guó)民政部，中國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)，等.JGJ50－2001城市道路和建筑物無障礙設(shè)計(jì)規(guī)范[S].北京:中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2001.

[2]中華人民共和國(guó)建設(shè)部，中華人民共和國(guó)教育部.JGJ76－2003特殊教育學(xué)校建筑設(shè)計(jì)規(guī)范[S].北京:中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2004.

On Characteristics of Reconstruction Plan＆Design for Chuxiong Special Education School

WU Xiao－wen，LI Shuai，YANG Shao－bai
(Kunming Engineering＆ Research Institute of Nonferrous Metallurgy Co.Ltd，Kunming 650051，China)

The designing style and unique planning concept for Chuxiong’s Special Education School were expounded.The designing concept of“Four－ season Windmill”as the main create centre will combine into the whole design integrated with teaching，working，relaxing and entertaining，which is a skillful blend of the landscape with each building so as to construct a lifelike and vitality force campus.

special education school;Four－season Windmill;plan and design;concept

TU2

A

1004－2660(2011)03－0045－04

2011－05－18.

吳曉文(1968－)，男，云南人，工程師.主要研究方向:規(guī)劃、建筑、景觀、裝修設(shè)計(jì).