趙 娟

（南通大學體育科學學院，江蘇 南通 226007）

我國部分地區(qū)“體育、藝術(shù)2+1”項目開展狀況的分析

趙 娟

（南通大學體育科學學院，江蘇 南通 226007）

對我國部分地區(qū)“體育、藝術(shù)2+1”項目開展狀況進行研究，介紹了我國部分地區(qū)“體育、藝術(shù)2+1項目”研究進展情況，列舉了值得借鑒的“體育、藝術(shù)2+1項目”的案例，為推進我國“體育、藝術(shù)2+1項目”的發(fā)展提出建議。

“體育、藝術(shù)2+1項目”； 實施； 案例

1 “體育、藝術(shù)2+1項目”的概念及界定

教育部為了落實德、智、體、美全面發(fā)展的教育方針，推動學校體育和美育的改革與發(fā)展，逐步推進的一項重要項目工程，即“體育、藝術(shù)2＋1 工程”，通過學校組織的課內(nèi)外體育教育和藝術(shù)教育活動，讓每個學生在九年義務(wù)教育階段能夠掌握兩項體育運動技能和一項藝術(shù)特長，為學主的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，達到終身受益的目的。其中“2”指兩項體育技能，“1”指一項藝術(shù)技能，需要注意的是，“2”和“1”對學生來說是特定的一項或兩項，但對于學?；蚣w來說應(yīng)該是“n”項[1]?！?+1”其中的“+”具有特定含義，表示“共同具有、必須具備、兼?zhèn)洹钡囊馑?，強調(diào)學生素質(zhì)的全面發(fā)展，要求達到整個學生全面參與的普及，其最大特性就是“群體”和“普及”?！绑w育、藝術(shù)2+1工程”與傳統(tǒng)的藝術(shù)、體育教育的區(qū)別在于其更強調(diào)技能性，也兼顧健身性、娛樂性、興趣性和可持續(xù)發(fā)展性。

2 研究方法

本研究采用了文獻資料法、實地考察法、訪談法、個案研究法等研究方法。

3 結(jié)果與分析

3.1 “體育、藝術(shù)2+1項目”研究現(xiàn)狀

3.1.1 國外與“體育、藝術(shù)2+1項目”相類似的研究 在國外，雖然沒有明確提出進行這樣的學校體育改革實驗，但也有類似于我國“體育、藝術(shù)2+1項目”實驗的研究，只是不同國家在開展體育項目的表述上有一定的差異。但均以體育內(nèi)容選擇的長效化為特征，以滿足中小學生健身、娛樂、體閑的需要為目的，堅持自愿、自發(fā)、自主的原則開展有組織的體育活動己成為學校體育的共同特征，以學生終身體育項目為目標。如陳玉林認為，日本學校的課余體育活動是以俱樂部的形式展開。楊文軒、陳琦在《體育原理》一書中提到，美國運動與體育協(xié)會提出體育學習者應(yīng)能“表現(xiàn)出少數(shù)幾項很熟練的身體活動”“選擇且規(guī)律地參與終身性的身體活動”。但在美國的學校教育中，同樣存在重智育輕體育現(xiàn)象。學校體育的地位比較低，在美國的升學制度中，體育在學生的升學考試中占的分值很少。由此，學生的體質(zhì)狀況日趨下降，所以，美國的學校體育工作者正試圖采用各種方式促進學校體育的開展，增進學生的身體健康。由此可見，國外也需要并且在不斷地進行學校體育改革，只是改革的名稱和方式不一樣而已。

3.1.2 我國部分地區(qū)“體育、藝術(shù)2+1項目”研究進展 全國各地根據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于開展“體育、藝術(shù)2+1項目”實驗工作的通知》要求，積極落實文件的內(nèi)容，結(jié)合本地的區(qū)實際情況下發(fā)了具體通知，制定了實施方案，取得了階段性成果。

（1）北京市“體育、藝術(shù)2+1項目”研究進展。為了落實“體育、藝術(shù)2+1項目”的文件精神，北京市先以朝陽區(qū)的66所學校作為試點單位，推進“體育、藝術(shù)2+1項目”。一年中，該區(qū)強調(diào)處理好三個關(guān)系：首先，項目與學生質(zhì)健康標準的關(guān)系；其次，項目與體育課、藝術(shù)課考核標準的關(guān)系；最后，項目與初中體育考試標準的關(guān)系。

（2）天津市“體育、藝術(shù)2+1項目”研究進展。從2005年春季起，天津市中小學全面實施開展“體育、藝術(shù)2+1項目”實驗工作，經(jīng)過較長時間的實施，天津市河北區(qū)興華小學、朝陽小學、北辰中小學、天津市鈴鐺閣外國語中學等學校都取得了初步的成果，同時也遇到一些問題，比如，學生的體育和藝術(shù)意識還有待提高和加強；開展“體育、藝術(shù)2+1項目”的活動的專項經(jīng)費、場地設(shè)施、器材不足等。

（3）浙江省“體育、藝術(shù)2+1項目”研究進展。嘉善縣教育局在《啟動和實施課外文體活動工程體藝“2+1”項目工作》的匯報材料中主要介紹了以下事項：宣傳準備營造氛圍階段；組織實施階段；嘉善縣義務(wù)教育階段“體育藝術(shù)2+1”項目試點工作的成效和體會；開展“學校體育、藝術(shù)2+1項目”存在的問題與今后實施該項工作的幾點想法。

（4）江蘇省“體育、藝術(shù)2+1項目”研究進展。2010年3月19日，江蘇省南通市教育局體衛(wèi)藝處虞谷生處長在中國教育報中發(fā)表《“體育、藝術(shù)2+1”怎樣一路走好》一文，站在領(lǐng)導(dǎo)的角度，對南通市“體育、藝術(shù)2+1項目”初階段取得的成果，給予了充分的肯定；同時對實踐中出現(xiàn)的問題和今后“體育、藝術(shù)2+1項目”發(fā)展的方向給出了意見。

綜上所析，“體育、藝術(shù)2+1工程”的推進實施情況，從實踐現(xiàn)狀來看，在各級教育行政部門和廣大校長、教師、學生及學生家長的共同努力下，我國中小學學校推進工作取得了實質(zhì)的成效，廣大中小學校體育、藝術(shù)教育工作得到了進一步加強，體育、音樂、美術(shù)等課程改革得到積極開展，課外文體活動的內(nèi)容得到不斷拓展，活動的時間得到了一定的增加和保證，活動形式豐富多樣，充分調(diào)動了中小學生參加體育、藝術(shù)活動的積極性。

從研究層面來看，我國已有的研究成果主要側(cè)重于理論上的辨析，從不同角度去探討“2+1文體工程”實施的重要性；對于操作層面的系統(tǒng)研究，大家更多關(guān)注的是推進“體育、藝術(shù)2+1文體工程”過程中所遇到的問題，即有可能遇到的困難；而針對存在問題的對策以及“體育、藝術(shù)2+1文體工程”的運行機制、操作方法（主要是項目的選擇標準的制定成績的認定證書的效果）等方面的研究比較鮮見。因此，使得本課題研究具有實效性、前瞻性，這也是本研究聚焦此問題的初衷。

4 值得借鑒的“體育、藝術(shù)2+1項目”的案例簡介

4.1 小學階段，結(jié)合校本課程，“開展2+1項目”

在南通師范學校附屬第二小學，學生每個星期在校期間有3個多小時的體育運動時間。學生要掌握一項運動技能，就必須要有一定的身體素質(zhì)，所以，老師團隊抓住這個目標，結(jié)合南通市教育局下發(fā)的文件要求，體育類開設(shè)了必選（游泳）、自選（籃球、乒乓球、羽毛球）、自選（其他，如田徑、藝術(shù)體操、武術(shù)、排球、棋類、攀巖等項目）等課程。其最終目標是從學校畢業(yè)的學生必須學會游泳，必須學會乒乓球、籃球、羽毛球這個三項球類當中的一項技能。

評析：南通師范學校附屬第二小學是南通市“2+1項目”首批實驗學校之一，該校積極探索體育活動的思路，在原有體育傳統(tǒng)項目和藝術(shù)特色的基礎(chǔ)上，將“游泳”列為體育必修項目，要求每一個學生通過6年的學習都學會游泳，進一步彰顯學校特色，結(jié)合本校的體育校本課程來開展“2+1項目”。

4.2 初中階段，突出學校特色，推行“2+1項目”

筆者通過采訪南通市三中的學生、教師、學校領(lǐng)導(dǎo)，從他們口中了解了該校對體育、藝術(shù)“2+1”項目的重視程度、學生的學習態(tài)度與參與熱情，從各個方面著手，努力開創(chuàng)本學校體育藝術(shù)特色項目。

問題：你喜歡出來上體育活動課嗎？現(xiàn)在所參與的項目喜歡嗎？

學生：通過學校開設(shè)“2+1”項目后，我非常喜歡上體育活動，而且每次都比較期待這個時間的到來；科目都是自選的，按照自己的興趣來，所以每個人都應(yīng)該不會覺得乏味。

問題：請問您現(xiàn)在學校的“體育、藝術(shù)2+1”項目的活動時間有保障嗎？

教師：跟以前相比，現(xiàn)在的時間得到了保障，利用下午第四節(jié)課，一個星期兩次活動，其他課正常上。

問題：請問該學校是怎樣來實施“體育、藝術(shù)2+1”項目的？

校長：把它上升到課程的角度規(guī)范化，有固定的時間，有教材，有師資，有經(jīng)費保障，開發(fā)具有本學校特色的項目，如我們學校的排球操。

4.3 高中階段，大膽嘗試，不斷創(chuàng)新，走進“2+1項目”

南通中學目前開設(shè)的體育類項目有北極閣圍棋社、北極閣象棋社等共9項。藝術(shù)類項目有通中之聲廣播臺、誠恒電視臺等共26項目。

評析：從該案例來看，該學校開設(shè)的體育類、藝術(shù)類項目的內(nèi)容比較豐富。在師資力量缺乏、場地器材受限的情況下，首先，在制定該校實施方案時，從學生的興趣愛好出發(fā)，本著多元開設(shè)的角度去實施的。其次，適時的師生角色變換，各位教師不斷學習新知識、新技能，開發(fā)新興項目；利用有特長的學生讓學生來當小教師；聘請本區(qū)有地方特色技能、才藝的人才來做老師，盡可能開展多數(shù)學生非常感興趣的體育項目。最后，充分利用學校的資源。該校遇到的問題是如何讓“2+1”項目持續(xù)開展下去，筆者建議采用行政驅(qū)動、質(zhì)量評估、活動展示、經(jīng)驗介紹、案例推廣等手段促進“2+1”項目的持續(xù)開展。

5 小 結(jié)

我國部分省市已經(jīng)在中小學開展“2+1 項目”的實驗工作，并取得了初步的效果，帶來了教育的均衡發(fā)展，彌補了以前教育上不重視體、藝科目的不足。但從“體育、藝術(shù) 2+1項目”今后持續(xù)的發(fā)展角度來談，目前的研究趨于表面化，操作層面上的問題研究甚少，對于實施過程中遇到的問題，還沒找到解決的有效方法，還需要我們進一步研究和探討。

[ 1 ] 陳玉林.日本基層大眾體育管理體制研究[ R ].國家體育總局體育信息研究所，1999：1.

[ 2 ] 楊文軒，陳琦.體育原理[ M ].北京：高等教育出版社，2004.

[ 3 ] 王巖，藏建成.美國學校體育存在的問題及其對策對我們的啟示[ J ].中國學校體育，2006（5）：52-53.

G807.0

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1674-151X（2011）03-065-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.03.033

投稿日期：2010-10-15

趙娟（1987 ～），在讀碩士研究生。研究方向：學校體育課程論。