胡素梅 李然

會(huì)計(jì)學(xué)是一門融理論性和技術(shù)性于一體的應(yīng)用型學(xué)科。作為一名合格的會(huì)計(jì)，不但要具備相當(dāng)?shù)睦碚撝R(shí)，更要具備很強(qiáng)的實(shí)踐能力與職業(yè)判斷能力。隨著我國高等院校招生規(guī)模的逐年擴(kuò)大，高等教育也從過去的“精英教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)變。高職高專院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的初中級(jí)會(huì)計(jì)人才的教學(xué)單位，必須適時(shí)地對(duì)已有的教學(xué)模式加以調(diào)整。當(dāng)前，會(huì)計(jì)教學(xué)中存在諸多問題，學(xué)校應(yīng)針對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀，進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗母锖驼{(diào)整，改革會(huì)計(jì)教學(xué)方法和手段，加強(qiáng)學(xué)生獲取基礎(chǔ)知識(shí)的能力和實(shí)際操作的能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

一、我國高職高專院校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

我國各高職高專院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教育目標(biāo)大都是：“培養(yǎng)能適應(yīng)當(dāng)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要，德、智、體全面發(fā)展，具有扎實(shí)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，財(cái)務(wù)管理知識(shí)，能在各類金融機(jī)構(gòu)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、財(cái)政、審計(jì)、稅務(wù)等政府機(jī)關(guān)、及其他各類企事業(yè)單位從事會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析、資產(chǎn)運(yùn)營、統(tǒng)計(jì)、審計(jì)等工作，具有良好敬業(yè)精神、開拓精神和創(chuàng)新能力以及較高綜合素質(zhì)的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才?！?/p>

隨著學(xué)生就業(yè)、社會(huì)需求、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和完善，要求高職高專會(huì)計(jì)課程的教學(xué)，應(yīng)以面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線，培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才為根本任務(wù)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

二、高職高專院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)相對(duì)落后

高職高專具有高等教育和職業(yè)技術(shù)教育的雙重性，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能、應(yīng)用能力、實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而目前高職高專會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)還處于相對(duì)落后狀態(tài)，不能隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化調(diào)整自己的培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）人才培養(yǎng)模式相對(duì)落后

在高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中存在只注理論知識(shí)，忽視實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)象。傳統(tǒng)職業(yè)教育是學(xué)科型的知識(shí)體系，重理論輕實(shí)踐，在此模式下只注重教會(huì)學(xué)生理論知識(shí)而忽視了教會(huì)學(xué)生如何應(yīng)用這些知識(shí)來解決工作中各種問題的能力。在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)理論教學(xué)模式下，學(xué)生也許學(xué)會(huì)了怎樣編制分錄、怎樣編制報(bào)表，但在如何利用這些生成的信息幫助單位領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)人員解決日益復(fù)雜的企業(yè)與會(huì)計(jì)問題方面則顯得不足。

（三）傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心，以教科書為依據(jù)，教材缺少生動(dòng)性

在這種模式下，教師按部就班地一部分、一部分地講授課本知識(shí)，等到課程結(jié)束時(shí)學(xué)生也不一定能夠形成對(duì)該門課的一個(gè)總體認(rèn)識(shí)。目前多數(shù)現(xiàn)有的會(huì)計(jì)教材對(duì)業(yè)務(wù)流程仍舊采用文字描述的方法，闡述形式不生動(dòng)。各種往來交易的發(fā)生過程也只能靠學(xué)生通過字面來聯(lián)想、揣摩和記憶。這種枯燥的理論知識(shí)學(xué)習(xí)無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不利于啟發(fā)學(xué)生積極地思考，只是被動(dòng)地接受知識(shí)點(diǎn)、解題過程來應(yīng)付考試。在這種教學(xué)模式下很多學(xué)生在完成專業(yè)學(xué)習(xí)后，竟不能系統(tǒng)地回答會(huì)計(jì)的操作流程等問題。

三、高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的方法

（一）更新高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)與普通高等教育和中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)都不同，它培養(yǎng)的既不是理論型、學(xué)術(shù)型的人才，也不是單純的技術(shù)型人才，它要培養(yǎng)能在生產(chǎn)和服務(wù)一線的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才，具有很強(qiáng)的基層性。因此，其教學(xué)目標(biāo)可以定位為：培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的德、智、體全面發(fā)展的，能在企事業(yè)單位、經(jīng)濟(jì)管理部門從事會(huì)計(jì)實(shí)際工作的應(yīng)用型的初、中級(jí)會(huì)計(jì)人才。

（二）改革人才培養(yǎng)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，采用先進(jìn)的教學(xué)模式和教學(xué)方法

把教學(xué)模式與信息技術(shù)結(jié)合起來，探索提高教育教學(xué)質(zhì)量的新途徑。教師可以課前利用各種教學(xué)軟件，制作好教具，然后在教學(xué)過程中按照教師的意圖依此來展示給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知的教學(xué)模式。教學(xué)中應(yīng)避免灌輸式的教學(xué)方法，多采用“啟發(fā)式”引導(dǎo)學(xué)生思考，采取項(xiàng)目教學(xué)，把每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)成項(xiàng)目活動(dòng)去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)興趣、效率和效果。

注重實(shí)踐教學(xué)的開展，會(huì)計(jì)實(shí)踐課程不再只設(shè)置過去的一門會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課。而是將實(shí)踐教學(xué)貫穿始終，在所有開設(shè)的會(huì)計(jì)核心課程的教授中都要理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。

（三）設(shè)置符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的課程體系，結(jié)合實(shí)際編寫使用教材

會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置要結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，課程的設(shè)置力求體現(xiàn)職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向和以能力為本位的辦學(xué)理念，體現(xiàn)以職業(yè)素質(zhì)為核心的全面素質(zhì)教育觀，強(qiáng)調(diào)以應(yīng)用為目的，和“必需、夠用”的原則。還應(yīng)突出職業(yè)崗位的針對(duì)性和實(shí)用性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析與預(yù)測(cè)等操作知識(shí)的實(shí)踐能力。

［1］楊金潔.更新教育理念搞好會(huì)計(jì)教學(xué)［J］.跨世紀(jì)（學(xué)術(shù)版），2008.11.

［2］趙瑞婷.高職高專會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀分析及幾點(diǎn)建議［J］.會(huì)計(jì)之友，2009.5.