鄭金權(quán)

一、英語創(chuàng)編作業(yè)的類型

按課堂劃分標(biāo)準(zhǔn)來分，創(chuàng)編型作業(yè)可有課內(nèi)深化及課外延伸兩大板塊。具體內(nèi)容而言，可分為以下幾類：

第一，設(shè)計(jì)制作型指為學(xué)生設(shè)計(jì)出一些他們力所能及的任務(wù)，如讓學(xué)生編寫黑板報(bào)、讓學(xué)生參與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)等，在這一過程中，學(xué)生增強(qiáng)了語言意識(shí)，并能掌握有效學(xué)習(xí)英語的一些方法，對于他們的可持續(xù)發(fā)展有很大作用。

第二，在設(shè)計(jì)此類作業(yè)時(shí)，教師通?？梢詥栴}的形式提出，以激發(fā)學(xué)生的好奇心，一方面鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮語言的交際功能，獲取所需信息，另一方面可以培養(yǎng)他們對已獲取的信息進(jìn)行分析、歸納總結(jié)、并得出結(jié)論或表達(dá)自己看法的能力。

第三，首先，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)學(xué)習(xí)文化，培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)。Kramsch認(rèn)為學(xué)習(xí)外語必須要學(xué)習(xí)外國文化，具有文化意識(shí)和理解外國文化有助于外語學(xué)習(xí)。同時(shí)，在作業(yè)中滲透綜合知識(shí)，讓學(xué)生把外語作為學(xué)習(xí)其它學(xué)科知識(shí)的工具。最后，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多媒體手段展示自己的創(chuàng)作成果。隨著電腦的普及，學(xué)生運(yùn)用電腦的能力不可小覷，不需要花費(fèi)很多時(shí)間就可以做出一些課件。

二、英語創(chuàng)編作業(yè)的作用

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)成為現(xiàn)今英語學(xué)科教材、課堂教學(xué)、教學(xué)評價(jià)等方面的依據(jù)。它指出：教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)僅限于課堂，而應(yīng)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中。英語課外作業(yè)就是對課堂教學(xué)的延伸。因此教育理念的更新也不能僅限于課堂教學(xué)，還應(yīng)拓展到課外作業(yè)中去。如果能夠按照新課程理念，創(chuàng)新地進(jìn)行英語作業(yè)模式的設(shè)計(jì)，一定能讓學(xué)生在課外同樣有效地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，獲得積極的情感體驗(yàn)。

（一）發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力

這次英語課程改革的重點(diǎn)就是“要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。”綜合語言運(yùn)用能力的形成是建立在學(xué)生的語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上。同時(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)對這五個(gè)方面制定了分級目標(biāo)，進(jìn)一步說明發(fā)展要以基礎(chǔ)為依托。因此，創(chuàng)編型作業(yè)考慮到作業(yè)的目標(biāo)的基礎(chǔ)性、層次性、全面性和發(fā)展性因素，使學(xué)生在掌握語言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，形成綜合語言運(yùn)用能力，為語言交際打下基礎(chǔ)，并使情感態(tài)度、文化意識(shí)等也得到發(fā)展。這就是說，在作業(yè)的過程中，能有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生形成積極的情感態(tài)度和主動(dòng)思維的學(xué)習(xí)方法。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力

《新課標(biāo)》特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力、提高人文素養(yǎng)、增強(qiáng)實(shí)踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。心理學(xué)家羅杰斯強(qiáng)調(diào)，各種水平的學(xué)生在遇到對自己有意義的、恰當(dāng)?shù)膯栴}時(shí)，必然會(huì)進(jìn)行自我主動(dòng)的學(xué)習(xí)。因此，教師在創(chuàng)編型作業(yè)時(shí)，考慮到了學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生對作業(yè)是否感興趣，學(xué)生在完成作業(yè)后，是否能獲得成功感，是否對自己的英語學(xué)習(xí)能力持有自信心等。

（三）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，提高自主學(xué)習(xí)的能力

《新課標(biāo)》指出，“英語教學(xué)要幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?！薄敖處熞朴谡T導(dǎo)、保護(hù)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們的自主性和創(chuàng)新意識(shí)”，并且讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作的方式實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受成功。創(chuàng)編型作業(yè)能使學(xué)生學(xué)習(xí)成為主動(dòng)探索、創(chuàng)新、個(gè)性化的過程。變單項(xiàng)傳授、被動(dòng)低效接受為多維互動(dòng)、主動(dòng)高效學(xué)習(xí)。學(xué)生在全面運(yùn)用所學(xué)的語言知識(shí)完成具有實(shí)際意義的任務(wù)、解決實(shí)際問題的過程中，能夠養(yǎng)成綜觀全局地分析問題的習(xí)慣，這將使他們終身受益。

三、總結(jié)

英語創(chuàng)編型作業(yè)從一開始—思維的起始階段，就提供了不同角度和不同方向。在思維過程中，其伸縮性強(qiáng)的特點(diǎn)又能使學(xué)生不斷調(diào)整著眼點(diǎn)。而最終有多種可選擇的方案。極利于思維靈活性的培養(yǎng)。創(chuàng)編型作業(yè)的完成過程是以獨(dú)立思考、大膽懷疑及鮮明個(gè)性色彩為前提的，學(xué)生能自覺而獨(dú)立地把握條件和問題，得到獨(dú)我才有的感受，提出與眾不同的見解。既可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)和強(qiáng)化所學(xué)的知識(shí)，變機(jī)械學(xué)習(xí)為有意義學(xué)習(xí)，有培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力、審美情趣，體現(xiàn)了辛苦之間的參透，從而培養(yǎng)了學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。它使學(xué)生受益匪淺，筆者也從學(xué)生的一件件作品感受到他們的進(jìn)步，自己也有一種成就感。但在實(shí)踐的過程中，我們應(yīng)該注意要把作業(yè)布置清楚，不要過多占用課外時(shí)間；其次還要把握好創(chuàng)編型作業(yè)的頻度，給予必要的指導(dǎo)；最后還要給學(xué)生留出展示和匯報(bào)的時(shí)間，重視并客觀全面評價(jià)學(xué)生的作品并做到全面關(guān)注學(xué)生在知識(shí)技能、過程方法及情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展。

魯子問.任務(wù)型教學(xué)的課堂程序探討［J］.中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2002.2.