陳欽勇

一、考試舞弊行為習(xí)得與表現(xiàn)的理論解釋

考試舞弊行為并未受到管理單位與監(jiān)考教師任何形式的強化與獎賞，但它卻能在考生中間廣為傳播、不斷組合與創(chuàng)新，令管理人員防不勝訪，時常面臨“道高一尺，魔高一丈”的尷尬境地，原因何在？

（一）考試舞弊行為習(xí)得的理論解釋

考試舞弊行為在當前“人人喊打”的情況下是如何習(xí)得的呢？社會學(xué)習(xí)論者班杜拉認為：強化不是人們獲得行為的惟一方式，人類無須強化或獎賞，甚至無須經(jīng)過實踐，就能學(xué)得新的行為，人的大多數(shù)行為都是通過觀察學(xué)會的，也即觀察學(xué)習(xí)或模仿。同樣，考試舞弊行為也可通過模仿習(xí)得，部分教師在監(jiān)考中不能認真履行職責，不僅為個別考生的違紀作弊創(chuàng)造了條件，同時也為部分考生習(xí)得舞弊行為的技巧與方法提供了機會。加之，目前社會處于轉(zhuǎn)型時期，現(xiàn)實中難免發(fā)生一些投機鉆營、徇私舞弊等不良事件，學(xué)校個別教師也會為了職稱晉升剽竊抄襲，抑或為了職務(wù)提拔“托關(guān)系，走門子”。學(xué)生將上述行為看在眼里，記在心上，進而遷移到自己的學(xué)習(xí)過程中，不可避免的發(fā)生了違紀作弊行為。所以，與其說考生是同學(xué)那里習(xí)得了舞弊的方法與技巧，還不如說是從社會或師長那里習(xí)得了投機鉆營的行為與品質(zhì)。由于考生是能思維的有機體，能夠選擇吸收示范者的不同特點，形成新的行為方式,所以考場上常常呈現(xiàn)花樣翻新的舞弊行為，令監(jiān)考教師難以應(yīng)對。

（二）考試舞弊行為表現(xiàn)的理論解釋

習(xí)得的舞弊行為在如今“千夫所指”情況下為什么會表現(xiàn)出來呢？根本原因固然跟學(xué)生渴望過關(guān)的冒險心理、僥幸心理，企圖獲得獎學(xué)金的的功利心理，甚至不正確的同情心理以及學(xué)校的激勵機制，價值導(dǎo)向有重要關(guān)系。但最直接的原因是對誠信行為正強化不足，對舞弊行為負強化不夠，沒有形成有效的舞弊懲處機制。班杜拉認為：雖然學(xué)習(xí)在沒有強化的情況下也會發(fā)生，但強化卻對已習(xí)得的行為再次表現(xiàn)起著重要的作用。“殺一儆百”式的替代性強化（指觀察者在學(xué)習(xí)的過程中，不必直接受到外在強化，只要看到仿效對象的行為受到強化就等于自己受到了強化）能令“蠢蠢欲動”的舞弊者“懸崖勒馬”。

二、基于觀察學(xué)習(xí)與替代性強化理論的考風治理機制

（一）嚴格考場紀律、凈化學(xué)術(shù)風氣，剔除舞弊行為的習(xí)得條件

監(jiān)考教師要認真履行監(jiān)考職責，作到“預(yù)防為主，教育為先”，對考生堅持正面教育與引導(dǎo)原則，盡量減少考場違紀作弊發(fā)生的概率，同時減少其他考生習(xí)得舞弊行為的機會。而且根據(jù)社會學(xué)習(xí)論的觀點，肅穆的考場氣氛可以給考生營造了敬畏的心理情境，降低了考生作弊成功的心理預(yù)期，進而降低了違紀作弊發(fā)生的行為潛能。所以，考試管理部門在大規(guī)模的考試中，要科學(xué)組織編排考場，從根本上杜絕學(xué)生前后左右相互偷看或抄襲，降低學(xué)生作弊的可能性；監(jiān)考教師要及時宣布考場紀律與考生注意事項，要嚴格清理考場，防止夾帶抄襲，防止利用現(xiàn)代通訊工具進行作弊。學(xué)校還應(yīng)積極采取措施，查處學(xué)術(shù)與行政腐敗事件，致力創(chuàng)造干凈純潔的教書育人的“小氣候”，著力營造考風建設(shè)的強大合力。

（二）樹立誠信榜樣，試行“無人監(jiān)考”，增加誠信行為的習(xí)得機會

考生可以習(xí)得舞弊的行為模式同樣也可以習(xí)得誠信的行為模式，管理部門可以采取措施增加考生學(xué)習(xí)誠信行為模式的機會，通過誠信行為來抵制舞弊行為的習(xí)得與表現(xiàn)。

1.競選誠信標兵，樹立誠信榜樣，提高誠信行為的感召力。學(xué)?？茖W(xué)制定學(xué)生誠信品質(zhì)評估方案，合理量化評價方案的指標體系，通過任課教師參評，同學(xué)之間互評的方式，對學(xué)生誠信品質(zhì)進行評分，并將其誠信狀況納入學(xué)生成績系統(tǒng)，甚至與就業(yè)緊密聯(lián)系在一起，使其意識到誠信對個人生存和發(fā)展的極端重要性。

2.設(shè)立誠信講壇，播撒誠信理念，增強誠信行為的感染力。班杜拉認為:有成功威望或權(quán)力裝飾和其他迷人特色的榜樣往往被人們注意和模仿。學(xué)?？善刚堉膶＜覍W(xué)者以自己的親身經(jīng)歷講述通過刻苦努力，最終登上輝煌學(xué)術(shù)殿堂取得非凡成就的艱辛歷程，引導(dǎo)學(xué)生形成腳踏實地的學(xué)習(xí)作風與誠實守信的行為習(xí)慣。經(jīng)濟專家可通過講座，披露帳務(wù)上徇私舞弊，弄虛作假弄的東窗事發(fā)、鋃鐺入獄的慘痛事實,通過生動、鮮活案例的分析與通俗易懂的說理，感染學(xué)生的情緒，讓學(xué)生在不知不覺中矯正了錯誤的道德認識，習(xí)得誠實守信的行為模式。

3.競聘誠信班級，試行無人監(jiān)考，擴大誠信行為的影響力。學(xué)?？稍谌７秶_展申報“誠信班級”活動,組織全體學(xué)生簽定考前誠信承諾書，允許“誠信試點班級”設(shè)立誠信考場，實行無人監(jiān)考。對連續(xù)實行兩次以上無違紀作弊的班級,授予“誠信班級”稱號。在班級之間，實行“誠信考場”，具有引領(lǐng)與示范效應(yīng)，促使其他班級“見賢思齊”，形成考風建設(shè)“星星之火，可以燎原”的良好態(tài)勢。在班級內(nèi)部可以通過無人監(jiān)考，“有意識地培養(yǎng)他們自己控制、自我管理的能力, 樹立正確的價值觀念,增強責任感,培養(yǎng)學(xué)生自尊、自愛、自律的人格, 從而從思想上改變學(xué)生對于考試的畏懼感, 正確對待考試與分數(shù)的問題,從根本上改善學(xué)校的考風”；對個別具有舞弊傾向的同學(xué)也具有良好的教育與約束作用，根據(jù)馬卡連可的集體教育理論，班級不僅是教育的對象，同時還是教育的主體，良好的班集體一旦形成，對其成員還有強大的約束力和教育作用。

（三）嚴懲舞弊對象，規(guī)范監(jiān)考行為，抑制舞弊傾向的表現(xiàn)

對舞弊學(xué)生進行嚴懲，因為強化與預(yù)期具有密切的關(guān)系。班杜拉認為：人們在預(yù)期結(jié)果時，無獎賞在預(yù)期懲罰的背景上出現(xiàn)起著正強化的作用，而在期待獎賞的背景上起著懲罰的作用。所以在考試的過程中，如果有違紀作弊現(xiàn)象的發(fā)生，監(jiān)考教師一定要如實記錄上報。對監(jiān)考教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生帶小抄、傳紙條的處理上，問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：6%學(xué)生認為“監(jiān)考老師裝沒看見”；42.3%學(xué)生認為“監(jiān)考老師有警告,但無進一步處理”；“44.02%學(xué)生回答監(jiān)考老師沒收考卷,無進一步處理”；7.68%學(xué)生回答“監(jiān)考老師上報學(xué)?！薄＿@樣的不正確處理方式只會對違紀作弊行為起到“推波助瀾”的作用，這種不恰當?shù)耐樾袨橹粫蔀榭硷L建設(shè)的“罪魁禍首”。所以除了對舞弊行為嚴肅懲處外，還要認真選派監(jiān)考教師，規(guī)范監(jiān)考行為，使得監(jiān)考教師真正起到維護考場秩序，保障考試公平的目的。如發(fā)現(xiàn)監(jiān)考者的對舞弊行為置之不理，隱匿不報的“放水行為”，教務(wù)部門可以對該教師實施一定的處罰措施。監(jiān)督和約束機制將從一定程度上迫使教師從嚴監(jiān)考，發(fā)現(xiàn)舞弊必上報，從一個方面對學(xué)生制造的一個可置信的威脅，盡可能杜絕學(xué)生舞弊的發(fā)生。

（四）營造誠信氛圍、轉(zhuǎn)換激勵機制，促使自律形象的展示

學(xué)校要及時建立誠信迎考的宣傳教育機制，通過各種途徑營造誠信氛圍，播撒誠信考試的觀念，促使自律形象的展示。首先，營造誠信氛圍、進行誠信承諾。要引導(dǎo)大學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和文明行為，做誠實守信的考生；要找準誠信教育的切入點，幫助學(xué)生充分認清考試作弊這一人格缺陷的危害性，實現(xiàn)與考試作弊的徹底決裂。讓學(xué)生用自己的人格承諾，用自己的良知監(jiān)督，從他律變自律，自覺接受誠實的測試和良知的考驗，樹立誠信考風，展示自律形象。其次，轉(zhuǎn)換激勵機制、獎賞誠信行為。學(xué)校應(yīng)改變唯分數(shù)是取的不合理傾向，完善規(guī)章制度，轉(zhuǎn)換激勵機制，將誠信行為作為評優(yōu)、評先、發(fā)展學(xué)生黨員的重要依據(jù)，還要定期召開表彰大會對誠信先進個人或誠信先進集體進行專門表彰。