高戰(zhàn)榮

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及對(duì)外交往的日益擴(kuò)大，對(duì)商務(wù)人才的需求必然進(jìn)一步增強(qiáng)。特別是外資、合資企業(yè)在國(guó)內(nèi)的紛紛建立，新經(jīng)濟(jì)區(qū)域的蓬勃發(fā)展，都需要一批既有扎實(shí)英語語言基礎(chǔ)，又具備較強(qiáng)商務(wù)業(yè)務(wù)能力的人員，這就促使商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生必須加強(qiáng)英語應(yīng)用能力。聽說讀寫譯中又以翻譯能力最難以在短期內(nèi)提高，翻譯能力的薄弱已經(jīng)成為中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和對(duì)外交往中急需解決和必須面對(duì)的問題之一。

談及翻譯能力的培養(yǎng)必然要研究翻譯教學(xué)。翻譯教學(xué)研究在翻譯研究中一直是薄弱的環(huán)節(jié)，隨著社會(huì)對(duì)翻譯人才需求的急速增長(zhǎng)，翻譯教學(xué)已經(jīng)成為翻譯研究的重中之重。以英語為例，我國(guó)現(xiàn)階段的翻譯教學(xué)主要包括：大學(xué)公共英語的翻譯教學(xué)（本科和研究生）、英語專業(yè)（本科）翻譯教學(xué)、翻譯專業(yè)（本科）的翻譯教學(xué)、翻譯理論與實(shí)踐方向研究生翻譯教學(xué)、翻譯碩士專業(yè)學(xué)位的翻譯教學(xué)（2007年上半年，經(jīng)國(guó)務(wù)院學(xué)位辦批準(zhǔn)，北京大學(xué)、北京外國(guó)語大學(xué)、上海外國(guó)語大學(xué)、南京大學(xué)等15所院校被批準(zhǔn)為首批翻譯碩士專業(yè)學(xué)位（Master of Translation and Interpreting，MTI）教育試點(diǎn)單位），以及一些非學(xué)歷教育的職業(yè)譯者的教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)等。

當(dāng)今不同的翻譯研究者都從自己關(guān)注的視角闡述翻譯能力的培養(yǎng)，對(duì)于從事翻譯教學(xué)的教師而言，更需要一種以教學(xué)為取向的翻譯能力培養(yǎng)模式，以便在翻譯教學(xué)的不同階段把握教學(xué)中的重點(diǎn)。

一、翻譯能力培養(yǎng)的一個(gè)重心

以教學(xué)為取向的翻譯實(shí)踐活動(dòng)涉及學(xué)生（譯者）和教師，應(yīng)該說教師不是翻譯實(shí)踐的主體，以實(shí)用翻譯能力為特征的翻譯教學(xué)的著力點(diǎn)是學(xué)生。學(xué)生是未來的譯者，作為譯者的終極目標(biāo)應(yīng)該是通過翻譯實(shí)踐的訓(xùn)練掌握翻譯的一些基本理念，為將來順利完成他人賦予的翻譯任務(wù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此說，翻譯教學(xué)活動(dòng)旨在培養(yǎng)職業(yè)譯者。

二、翻譯能力培養(yǎng)的兩個(gè)維度

（一）培養(yǎng)學(xué)生雙語轉(zhuǎn)換能力

我國(guó)一些翻譯界的著名專家尤為強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)翻譯專業(yè)學(xué)生的雙語及雙語轉(zhuǎn)換能力的重要性，作為即將成為職業(yè)譯者的學(xué)生，其英語和漢語的能力都需要達(dá)到大學(xué)寫作水平，因此培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力要從漢語抓起，從漢、英雙語的基礎(chǔ)語言能力方面入手，圍繞專業(yè)能力培養(yǎng)，把中文和英文有機(jī)地結(jié)合起來，從讀、寫等基礎(chǔ)能力入手，實(shí)施模塊式教學(xué)，比如：將漢語的口語表達(dá)和英語的口語課程結(jié)合起來，倡導(dǎo)能力，突破學(xué)科，讓學(xué)生擺脫畏難情緒，拋開機(jī)械模仿，真正在理解的基礎(chǔ)上譯出來。

翻譯作為一種傳遞信息的交流過程，包括對(duì)原文的理解和譯文的重構(gòu)兩個(gè)方面，雙語轉(zhuǎn)換能力正是銜接這兩個(gè)方面的關(guān)鍵所在。進(jìn)行雙語轉(zhuǎn)換，首先要具有對(duì)源語和目的語深入理解和熟練使用的能力，但僅僅成為熟練的雙語使用者未必可以出色地完成翻譯任務(wù)。語言理解能力和熟練運(yùn)用能力是語言教學(xué)的首要任務(wù)，是翻譯的基礎(chǔ)，是從事翻譯教學(xué)的教師應(yīng)該關(guān)注的方面，但不應(yīng)成為翻譯教學(xué)的核心部分，因?yàn)檎Z言的使用是靈活多變的，只教給學(xué)生語言知識(shí)點(diǎn)會(huì)使學(xué)生停留在機(jī)械的形式對(duì)等層面，久而久之會(huì)忽視翻譯轉(zhuǎn)換中深層次的意義傳遞，因此，翻譯教學(xué)的核心部分應(yīng)該是以雙語為基礎(chǔ)訓(xùn)練學(xué)生雙語轉(zhuǎn)換能力，從而有效地?cái)[脫源語的羈絆，使目的語譯文的內(nèi)容得以升華。

（二）培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)獲取能力

對(duì)于要成為職業(yè)譯者的學(xué)生來說，應(yīng)該掌握的知識(shí)不僅包括百科知識(shí)，還要有相關(guān)專業(yè)知識(shí)。人們常說翻譯工作者應(yīng)該成為一個(gè)雜家，就是指需要具備多方面的知識(shí)，無論這種知識(shí)與自己所學(xué)的專業(yè)是否有直接關(guān)系；百科知識(shí)的積累需要不斷地學(xué)習(xí)；相關(guān)專業(yè)知識(shí)主要包括譯前知識(shí)和術(shù)語知識(shí)，這些知識(shí)本身就是紛繁復(fù)雜的，很難找出唯一確定的本質(zhì)。隨著國(guó)際社會(huì)交流的不斷擴(kuò)大，越來越多的翻譯將會(huì)是非文學(xué)翻譯，翻譯教師需要幫助學(xué)生了解虛擬譯文讀者的需求與期待，將教學(xué)的重點(diǎn)更多地轉(zhuǎn)向幫助學(xué)生使用專業(yè)工具書、掌握網(wǎng)絡(luò)使用與查找技巧，并通過提供相關(guān)專業(yè)的雙語平行文本使學(xué)生掌握獲取專業(yè)知識(shí)的手段。

三、翻譯能力培養(yǎng)的三種路徑

（一）精講范文

北京外國(guó)語大學(xué)高級(jí)翻譯學(xué)院莊繹傳教授說：學(xué)習(xí)翻譯不外乎做兩件事，一是研究別人的譯文；二是自己的翻譯實(shí)踐。在教學(xué)過程中，教師首先要篩選范文，其次是精講，從詞到句，從句到段，從段到篇章，以達(dá)到有效教學(xué)為目的。教師引導(dǎo)學(xué)生研究別人的譯文是以翻譯理論為基礎(chǔ)并借鑒自己的翻譯經(jīng)驗(yàn)下進(jìn)行的，這就要求教師要熟悉翻譯理論、熟悉翻譯技巧。只有這樣，教師在精講經(jīng)典范文時(shí)才能給學(xué)生以啟發(fā)。

（二）勤學(xué)苦譯

僅僅精講范文是不夠的，還要精選配套練習(xí)給學(xué)生勤練。翻譯教學(xué)從實(shí)踐到理論，用理論指導(dǎo)翻譯實(shí)踐，在翻譯實(shí)踐中加深理論的理解和應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生勤學(xué)苦譯，牢固掌握翻譯技巧中的省略、名詞復(fù)數(shù)的譯法、定語的譯法、破序法和理解與表達(dá)等等，從而形成學(xué)生自覺的、熟練的翻譯技能，因此，要提高學(xué)生的翻譯能力，就必須讓學(xué)生親自動(dòng)手翻譯。為學(xué)生提供與課堂所學(xué)的翻譯理論與翻譯技巧等內(nèi)容配套的大量練習(xí)是非常必要的。

（三）評(píng)析譯作

除精講范文，給學(xué)生提供配套練習(xí)外，學(xué)生譯文的講評(píng)也很重要。學(xué)生一定要在教師講評(píng)之前，以翻譯理論為指導(dǎo)，先將原文翻譯成目的語，隨即與原文進(jìn)行認(rèn)真的校譯、修改和潤(rùn)色，最后在教師講評(píng)時(shí)與參考譯文進(jìn)行對(duì)比，找出異同，不斷總結(jié)，從而提高翻譯能力。

翻譯教學(xué)是“從理論到實(shí)踐，又從實(shí)踐到理論”反復(fù)學(xué)習(xí)、反復(fù)實(shí)踐的過程。因此，翻譯教學(xué)應(yīng)“在翻譯實(shí)踐的基礎(chǔ)上，以翻譯理論為先導(dǎo)，以英漢語言對(duì)比為基礎(chǔ)，以翻譯技巧為主干，用分析和綜合的方法貫穿教學(xué)過程”（方夢(mèng)之、毛忠明 2005），通過精講范文、大量配套練習(xí)實(shí)踐以及講評(píng)學(xué)生的譯文，從而達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生翻譯能力的目的。

四、翻譯能力培養(yǎng)的四個(gè)建議

（一）堅(jiān)持進(jìn)行翻譯活動(dòng)

教材中的重點(diǎn)文章、段落、長(zhǎng)句要鼓勵(lì)學(xué)生譯成漢語并進(jìn)行對(duì)照；廣泛閱讀外刊、外報(bào)，經(jīng)常性地將其中感興趣的部分譯成漢語；看原版電影、電視時(shí)要嘗試翻譯對(duì)話、短語和術(shù)語；參加各種翻譯講座、競(jìng)賽和研習(xí)班的活動(dòng)，以便近距離接近翻譯，不斷地提高翻譯層次和水平。

（二）使用翻譯策略

在翻譯教學(xué)行為中，教師要啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用策略進(jìn)行推敲，從幾種可能的方案中做出最佳選擇來完成翻譯任務(wù)，學(xué)生要建立并利用自己的“語料庫”，在譯中學(xué)，只有這樣才能夠了解兩種不同語言體系之間的差異和排斥，既要對(duì)語言現(xiàn)象進(jìn)行理性的理解，又要對(duì)語言的靈活性有感性的表達(dá)。

（三）定期反思。

翻譯是實(shí)踐技巧與理論學(xué)習(xí)并重的活動(dòng)，翻譯教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)中外翻譯理論知識(shí)，通過翔實(shí)的譯例向?qū)W生介紹各種翻譯技巧，并通過大量的翻譯實(shí)踐和語言對(duì)比研究，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)兩種語言各自的特點(diǎn)，從而提高翻譯技能。隨著課程改革的逐步深入，新的翻譯教學(xué)法和教學(xué)理論不斷產(chǎn)生，充分吸收原有理論的合理成分，與新理念、新方法相結(jié)合并加以完善，從而更好地指導(dǎo)我們的翻譯教學(xué)，使教學(xué)效果得到進(jìn)一步的提高。