■周章奎
當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式在一定程度上存在著單一、被動的問題,學(xué)生缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)和獨立獲取知識的機(jī)會,忽視了學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。在新課程理念的指導(dǎo)下,這種學(xué)習(xí)方式應(yīng)當(dāng)有所改變:數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該多樣化,現(xiàn)實的、有趣的、探索性的學(xué)習(xí)活動應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主要形式之一。下面就以本人在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中探索的幾種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式為例,談?wù)勅绾卧谛抡n程理念的指導(dǎo)下讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。
動手實踐,目的在于讓學(xué)生以更科學(xué)的方法學(xué)習(xí)知識,尤其強調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法、思維方法、學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。這種方法重視讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中親自動手實驗和思考,學(xué)生具有一定的自主性。我們強調(diào)動手,也不應(yīng)忽視動腦,這樣才能更有利于學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。
例如,在教學(xué)“立體圖形的認(rèn)識”一課,可以設(shè)計如下的開放式學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生通過活動積極思考,相互交流,理解數(shù)學(xué)知識的含義:
在學(xué)習(xí)新課前,給學(xué)生布置任務(wù),要求學(xué)生觀察身邊的物體分別是什么形狀的,哪些物品形狀相近,讓學(xué)生收集一些不同形狀的物體(如牙膏盒、化妝品盒、魔方、易拉罐、小皮球等)。通過學(xué)生自己動手收集不同形狀的物體使學(xué)生知道這些物體都是實際生活中的,從而使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)來源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué);使學(xué)生初步感知概念,也擴(kuò)大了學(xué)生主動參與和親身實踐的空間,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
在課上采取小組合作學(xué)習(xí)方式,每個學(xué)生把收集到的物體放在一起,請各組把收集到的這些物體按形狀分開。學(xué)生操作后思考:“你是怎樣分的?”“為什么這樣分?”學(xué)生們各抒己見,用自己生活化的語言敘述了自己分的理由。然后讓他們動手摸一摸、滾一滾每種物體,感知各種物體的特點。教師出示相應(yīng)各種立體圖形的模型和圖片,使學(xué)生在操作中理解了概念,培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力和合作交流的學(xué)習(xí)意識。
學(xué)生對各種立體圖形有了初步的認(rèn)識后,讓學(xué)生學(xué)會辨認(rèn)和區(qū)別這四種立體圖形。首先在教師引導(dǎo)下練習(xí)。(1)摸一摸:教師說出圖形名稱學(xué)生找相應(yīng)實物摸一摸,進(jìn)一步感知各種圖形的特點。(2)找一找:教師分別出示長方體、正方體、圓柱和球的圖形,讓學(xué)生找出相應(yīng)的實物。(3)想一想:教師說出圖形名稱,學(xué)生想一想每種圖形的樣子。(4)說一說:列舉生活中各種立體圖形的實物。然后進(jìn)行小組練習(xí)。(5)猜一猜:學(xué)生摸出一種物體判斷它的形狀。(6)摸一摸:按同學(xué)說的要求摸出相應(yīng)的物體。(7)搭一搭:小組合作用本組實物搭出自己喜歡的動物或建筑物等。通過這一系列練習(xí)活動使學(xué)生對各種立體圖形有了更深刻的認(rèn)識。
在數(shù)學(xué)課程中實施動手實踐活動應(yīng)注意以下幾個方面:第一,強調(diào)學(xué)生主動學(xué)習(xí);第二,強調(diào)對知識的學(xué)習(xí),更重要的是對學(xué)生學(xué)習(xí)方法、思維方法、學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng);第三,提倡合作交流;第四,圍繞一定主題進(jìn)行,應(yīng)使學(xué)生有足夠的時間進(jìn)行探索、交流和思考。
長期以來,學(xué)生學(xué)習(xí)似乎與研究無關(guān),因而我們的學(xué)生普遍缺乏獨立性和創(chuàng)造性。其實,在我們的數(shù)學(xué)教材中,蘊含著許多可以讓學(xué)生進(jìn)行研究的小課題,學(xué)生在完成小課題時,往往可以進(jìn)行合作交流,是改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一個重要方法。進(jìn)行數(shù)學(xué)小課題研究,在內(nèi)容上要突出應(yīng)用性和探索性??梢杂山處熖岢雠c日常生活有關(guān)的數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生用不同的思路去解決問題;教師可以提供活動情境,讓學(xué)生試著發(fā)現(xiàn)、提出問題并加以研究;還可以提供一些開放性的素材,組織學(xué)生自己探索。選材要突出實踐性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性和發(fā)展性。
小課題的研究內(nèi)容應(yīng)與生活密切聯(lián)系。教師應(yīng)該根據(jù)實際情況設(shè)計一些富有創(chuàng)意的小課題。例如:
一年級:調(diào)查一定時間內(nèi)通過某個路口的汽車的情況,想到哪些數(shù)學(xué)問題;調(diào)查某單元住戶每戶人數(shù),想到哪些問題;用不同整厘米長度的彩紙條拼接一定長度的長紙條來做裝飾品。
二年級:統(tǒng)計自己一周的體育活動時間,與其他同學(xué)比較,想到哪些數(shù)學(xué)問題(個人活動);記錄一次活動(比如郊游)的情況,提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題,等等。
小課題研究在組織形式上,要突出靈活性特點。有年級活動,班級活動、小組活動、個人活動、課內(nèi)活動、課外活動等等。
現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。計算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式產(chǎn)生了巨大的變化,我們應(yīng)大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源,把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具,致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生積極地參與探索性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)?,F(xiàn)在所熱談的信息技術(shù)與學(xué)科課程整合,便是研究性學(xué)習(xí)的一種極好形式。
這些學(xué)習(xí)形式的共同特點就是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主人,教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和合作者。教師可以根據(jù)學(xué)生的提問或者活動中可能出現(xiàn)的某些情況,提供示范、建議和指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生大膽闡述并討論他們的觀點,并嘗試讓學(xué)生對結(jié)論進(jìn)行評價。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程不是學(xué)生被動地吸收課本上的現(xiàn)成結(jié)論,而是一個學(xué)生親自參與豐富、生動的思維過程。因此,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與實踐能力為主要目的,要構(gòu)建旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與實踐能力的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生可持續(xù)地發(fā)展。