■趙江

信息技術與課程整合是指“信息技術”與“課程”的整合，而不是指“信息技術”與“課程整合”，這是我們理解其含義的關鍵。在系統(tǒng)科學方法論中，“整合”表示為由兩個或兩個以上較小部分的事物、現(xiàn)象、過程、物質屬性、關系、信息、能量等在符合具體客觀規(guī)律或一定條件的前提下，凝聚成較大整體的過程及結果。信息技術與課程整合的定義可以分為“大整合論”和“小整合論”兩種。

一、信息技術與課程整合的特征

信息技術與課程整合的最基本特征是：有先進的教育思想、教學理論的指導、學科交叉性和立足于能力的培養(yǎng)。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、任務驅動式的教學過程：信息技術與課程整合以各種各樣的主題任務進行驅動教學，有意識的開展信息技術與其他學科（甚至多學科）相聯(lián)系的橫向綜合的教學。比如目前的網絡游戲，剛進去玩時，系統(tǒng)一般都會提供一系列的新手任務，當你完成這些新手任務后，該游戲的基本操作你也就基本會了，可以說這也是教育技術在游戲中的體現(xiàn)。

2、信息技術作為教師、學生的基本認知工具：在信息技術與課程整合中，強調信息技術服務于學科的內在需求，服務于具體的任務。教師和學生都已一種自然的方式對待信息技術，把信息技術作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的認知工具，把各種技術手段完美、恰當?shù)娜诘秸n程的教學與學習中去。

3、能力培養(yǎng)和知識學習相結合的教學目標：信息技術與課程整合要求學生學習的重心不再僅僅放在學會知識上，而是轉到學會學習、掌握方法和培養(yǎng)能力上，包括培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。強調能力的培養(yǎng)也是我國新課改的重中之重，現(xiàn)在的中小學課程改的很厲害，其實說白了就是要求教師在教會學生知識的同時注重學生能力的培養(yǎng)，所以看現(xiàn)在的新課改的教材和示范課你會覺得有些內容或程序總有點多此一舉，但其實這都是學生能力培養(yǎng)所必要的必需的，這也需要廣大教育工作者的認真落實。當然，這樣也就無形中加重了老師的負擔，但百年大計、教育為本，作為教育工作者，犧牲一點也是應該的。

4、“教師為主導、學生為主體”的教學結構：在信息技術與課程整合的教學結構中，強調學生的主體性，要求充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

5、個別化學習和協(xié)作學習的和諧統(tǒng)一：信息技術能夠為我們提供一個開放性的實踐平臺，是每一位學生在這個平臺上可以采用不同的方法、工具來完成同一個任務。這種個別化教學策略對于發(fā)揮學生的主動性和進行因人而異的學習室很有幫助的。

二、信息技術與課程整合的種類

目前，國內許多學者根據(jù)自己對這一概念的理解，提出信息技術與課程整合的內涵，由此使得信息技術與課程整合的概念擴大化。但歸納起來大致有以下種：

（1）信息技術與學科教學的整合，這一層面的整合結果包括：CAI、Web-based CAI，CMI、校內閉路電視、衛(wèi)星傳輸教學節(jié)目、電影、幻燈等利用信息媒體展示教學信息而開展教學的模式。

（2）信息技術與學習活動的整合，這一層面整合結果包括：CAL、CSCL、利用計算機網絡開展的討論，在線會議，利用視頻會議開展網上討論學習、在線答疑等模式。與(1)不同的是，這一層面的整合體現(xiàn)了信息技術不只是作為呈示教學信息和抽象知識的載體，它更多地是作為教與學的互動，學生之間的交流與溝通的工具特點。

（3）學科教學與學生學習活動的整合上述（1）、（2）兩方面共同構成了目前大多數(shù)學者和中小學教師認為的“信息技術與課程整合”的概念。同時，“整合3”部分顯示，學科課程與活動課程，在國外“二十世紀50年代以來這兩種課程形態(tài)由截然分開和彼此對立走向相互融合和趨向統(tǒng)一，熔于一爐，從而形成了以建構主義課程觀為基礎的‘學生本位課程’”。結合活動開展學科教學，在我國一些學校也有所實施。但著者認為，信息技術與課程整合指的是下述（4）的內容。

（4）教育的信息化一信息技術與學科以及實踐活動的整合“ITE與學科整合”顯示，信息技術教育（ITE）學科與其他學科（如語文、數(shù)學）以及活動課程的整合，它反映了整合后的綜合課程的特征，又指明了在真實活動或學習共同體中體驗性學習知識和技能的必要性，同時把信息技術作為工具支持這一學習的信息技術教育課程、學科課程，活動課程之間的整合。其結果是信息技術環(huán)境下基于真實活動的系統(tǒng)化知識技能的主體學習活動?？墒牵R是無窮盡的，就目前情況來看，還沒有一個理想方法使得學生通過實踐活動建構結構化的知識。學科技能是有限的，可以通過分析學科專家的活動行為使之結構化。

根據(jù)上述的討論，筆者認為，信息技術與課程整合的結果即信息技術課程與學科課程以及綜合實踐活動的整合，也就是信息技術環(huán)境下的綜合學習。比如，將信息技術與語文學科以及學生的實踐活動進行整合，首先我們要考慮語文科的目的和任務是什么。語文學科的主要目的是培養(yǎng)語言能力，任務是通過演練使學生學會利用語言進行表達、交流。而信息技術學科的主要目的是培養(yǎng)學生靈活運用信息的能力，任務是在信息技術環(huán)境下開展信息教育，如，通過E-mail與遠離自己的其他學校小朋友交換信息，獲取解決問題的方法。如果將兩者在綜合實踐活動中進行整合，其結果就變成，利用信息技術工具E-mail開展校際交流，獲取所需的信息。這一過程中既需要用到信息工具，又需要熟練的語言文字的交流、表達的技能。