■曹會(huì)麗

國(guó)家教委關(guān)于積極推進(jìn)素質(zhì)教育的意見(jiàn)指出：“面向全體學(xué)生，承認(rèn)個(gè)體差異，因材施教，使每一個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展?！比说乃刭|(zhì)依賴(lài)以形成的客觀(guān)因素和所發(fā)揮的主觀(guān)能動(dòng)性各不相同，使得個(gè)人的素質(zhì)呈現(xiàn)出差異性和多樣性，在寫(xiě)作方面就會(huì)出現(xiàn)相對(duì)而言的“差生”。如何全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)差生的寫(xiě)作能力，就成了作文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。

差生也具有相對(duì)性，所謂差，只不過(guò)是學(xué)習(xí)相對(duì)困難，其在寫(xiě)作方面的差，并不代表其各個(gè)方面都差。實(shí)踐證明，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，是可以化差為優(yōu)的，有時(shí)候一些“笨辦法”也會(huì)起到積極的作用，例如讓差生抄作文、仿作文、評(píng)作文，慢慢地，他們心中就會(huì)掌握一些作文的基本方法，進(jìn)而寫(xiě)出具有一定水平的作文來(lái)?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”也是這個(gè)道理。

一、教差生抄作文

抄作文，相信每一個(gè)學(xué)生都會(huì)。但在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，個(gè)別學(xué)生懶得動(dòng)手，連抄也怕費(fèi)事。差生寫(xiě)作文之所以存在困難，很大因素在于他們的“懶惰”，懶得動(dòng)腦，懶得動(dòng)手，寫(xiě)作文，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是件頭痛的事兒。要改變他們的這個(gè)惰性，我們可以放寬要求，實(shí)在寫(xiě)不出來(lái)，就允許他們隨便抄，誰(shuí)的作文都可以抄，什么樣體裁的作文都可以抄，但要抄得有理，符合當(dāng)堂作文課要求，不可信馬由韁，不著天地，同時(shí)更不能抄寫(xiě)不健康的東西。總之，不能交白卷，要有東西，不管是抄的還是寫(xiě)的。

差生抄的作文，應(yīng)該是他們精心挑選出來(lái)的，在批改時(shí)，我們做老師的也要認(rèn)真地去看待，不能因?yàn)槭浅瓕?xiě)的就看也不看應(yīng)付了事。對(duì)這樣的作文，也要認(rèn)真批改，是問(wèn)題的一定要指出，是優(yōu)點(diǎn)的一定要表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體會(huì)到“認(rèn)真做事”的快樂(lè)。同時(shí)，還要讓他們明白，不動(dòng)腦子信手拈來(lái)地抄，只會(huì)增加自己的負(fù)擔(dān)而已，對(duì)學(xué)習(xí)作文毫無(wú)益處。事實(shí)上，大多數(shù)差生是不愿意落下抄作文的名聲，更不愿落個(gè)連抄也不會(huì)的名聲，所以他們抄之前總是會(huì)認(rèn)真閱讀，仔細(xì)挑選，久而久之，也養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣，同時(shí)因?yàn)槭菐е鴨?wèn)題閱讀，閱讀能力也隨之有了提高。

二、教差生仿寫(xiě)作文

有人說(shuō)“天下文章一大抄，就看你會(huì)抄不會(huì)抄?！逼鋵?shí)這話(huà)是有一定道理的。別的立意、篇章結(jié)構(gòu)，都可以我們學(xué)習(xí)的對(duì)象，如果抄得得當(dāng)，也可以抄出一篇好的文章來(lái)。而這里的抄，其實(shí)就是仿寫(xiě)。

差生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的抄寫(xiě)訓(xùn)練，對(duì)寫(xiě)作有了一定的認(rèn)識(shí)，我便引導(dǎo)他們仿寫(xiě)作文。同樣一個(gè)題目，如果自己不能構(gòu)思立意，可以參照別人的成功之作進(jìn)行仿寫(xiě)，仿他們的立意，仿他們的選材，仿他們的布局，甚至一些優(yōu)美的詞句也可以拿來(lái)使用。我對(duì)這類(lèi)學(xué)生提出的要求是，仿寫(xiě)要寫(xiě)出新意，仿得好，文章仍可以被評(píng)為優(yōu)秀作文，甚至在班級(jí)傳閱、交流。同時(shí)還要求他們，不要總是仿寫(xiě)，要慢慢地?cái)[脫仿寫(xiě)的攙扶，減少仿寫(xiě)的成分，寫(xiě)出屬于自己的文章來(lái)。實(shí)踐證明，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，這些學(xué)生的寫(xiě)作能力都有了一定的提高，45分鐘內(nèi)大多可以寫(xiě)出一篇六百字左右的文章。

三、教差生寫(xiě)作文

經(jīng)過(guò)抄寫(xiě)、仿寫(xiě)兩個(gè)階段的練習(xí)，差生的寫(xiě)作能力有了一定的提高，心理上也解除了對(duì)寫(xiě)作文的恐懼感，這個(gè)時(shí)候就可以教學(xué)生寫(xiě)作文了。但文無(wú)定法，但有大法，單純地教學(xué)生寫(xiě)作理論，恐怕起不到應(yīng)有的作用。只有在實(shí)踐中慢慢滲透，使一些“寫(xiě)作理論”潛移默化地植入學(xué)生心中，讓他們自己總結(jié)，才能相應(yīng)地提高他們的寫(xiě)作能力。

首先，要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。興趣是最好的老師，差生從害怕作文到不怕作文是一個(gè)進(jìn)步，而從不怕作文到喜歡作文則是一個(gè)跳躍。而要讓他們喜歡作文，則要培養(yǎng)他們的的寫(xiě)作興趣。陸機(jī)在《文賦》中說(shuō)：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀(guān)文者披文以入情。”名篇佳作皆因情而發(fā)，古今中外莫不如此。寫(xiě)作文，就是要把有聲、有形的東西或者過(guò)程用無(wú)聲的文字表達(dá)出來(lái)，讓讀者去體會(huì)作者的思想感情。如果自己對(duì)所要寫(xiě)的東西沒(méi)有感情，或者感悟不深，那么就不會(huì)寫(xiě)出有感情的文章。

其次是要教差生寫(xiě)日記。生活是寫(xiě)作的源泉，沒(méi)有生活，是寫(xiě)不出高質(zhì)量的文章的，即使是《西游記》這樣的魔幻小說(shuō)，也是有現(xiàn)實(shí)生活的，這一點(diǎn)無(wú)須多言。寫(xiě)日記，是為了讓學(xué)生掌握更多的寫(xiě)作素材，這樣寫(xiě)起作文來(lái)也不至于“巧婦難為無(wú)米之炊”。在課堂上，我們可以啟發(fā)學(xué)生回憶，今天一天都做了哪些有意義的事，或者在回家的路上、在家里遇到了什么值得回憶的地方，從中找出自己感受最深的地方寫(xiě)下來(lái)。我們還可以開(kāi)展專(zhuān)門(mén)活動(dòng)，給學(xué)生提供寫(xiě)日記的素材。

四、教差生評(píng)作文

由于世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)等的限制，學(xué)生對(duì)作文優(yōu)劣的評(píng)價(jià)會(huì)有一定的差異，甚至不會(huì)評(píng)價(jià)作文。如果強(qiáng)行讓他們?nèi)ピu(píng)，可能會(huì)得到一些套話(huà)：什么結(jié)構(gòu)合理啊，什么選材得當(dāng)啊……真讓他們說(shuō)出個(gè)一二三來(lái)，他們倒啞口無(wú)言了。這樣的情況雖然是少數(shù)，但卻代表著一個(gè)群體的認(rèn)知水平。對(duì)一篇文章，其實(shí)也是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智的，但總有大家共同認(rèn)可的一面。如果學(xué)生能看到共性，那么他們就具有了一定的評(píng)價(jià)能力?？梢蕴暨x一篇優(yōu)秀作文在班上朗讀（至少兩遍，以便學(xué)生有咀嚼消化的時(shí)間），然后讓大家分析評(píng)價(jià)，可以針對(duì)整篇，也可以針對(duì)某段，甚至針對(duì)一句一詞，只要對(duì)任何一部分有看法，都可以提出來(lái)，老師可以進(jìn)行再評(píng)議，同學(xué)們也可以進(jìn)行爭(zhēng)論。在這個(gè)過(guò)程中，要注意引導(dǎo)差生參與，一是引導(dǎo)他們?cè)u(píng)作文，增強(qiáng)主觀(guān)能動(dòng)性；二是引導(dǎo)他們聽(tīng)大家的評(píng)議，吸收大家好的看法經(jīng)驗(yàn)。

當(dāng)然，提高差生作文水平遠(yuǎn)非本文中所述的那么簡(jiǎn)單，這需要我們做老師的不斷進(jìn)行探索，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，擯棄錯(cuò)誤的做法，盡量少走彎路，尋找捷徑，引領(lǐng)學(xué)生從差到優(yōu)的轉(zhuǎn)變，讓他們寫(xiě)出一篇篇優(yōu)秀的作文來(lái)。