■強育

一直以來，在早讀課上我們看到的是學(xué)生們迫于老師的壓力而小和尚念經(jīng)式的讀書，這樣的早讀質(zhì)量可想而知？即使是老師布置的背誦任務(wù)也會因環(huán)境的影響而大打折扣。所謂“一年之際在于春，一日之際在于晨?！痹绯康倪@段時間是一天中頭腦神志清醒的最佳期，所以，發(fā)揮早讀課的功效對學(xué)生語文素養(yǎng)的提升和語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。那現(xiàn)在我們的孩子對待早讀是怎樣的態(tài)度呢？

現(xiàn)象—形同虛設(shè)

1.借交作業(yè)閑聊。我們的孩子來學(xué)校后絕大部分第一件事是交作業(yè)本，而一些同學(xué)借交作業(yè)本的機會說話，交一次作業(yè)幾分鐘到幾十分鐘不等。組長周圍的同學(xué)就更好了，一大早，這里就像集市一樣“又是龍燈又是會”，正好他們可以開個“交流會”，大好的光陰就在這閑談中白白流失了。

2.人在曹營心在漢。如果老師不在教室，那么學(xué)生的狀態(tài)就會很懶散，有的傾斜姿勢臥趴在桌子上，書本就像是令人厭惡的臭蟲已經(jīng)拋至課桌的任意一個角落；有的半靠在墻上，仿佛未睡醒似的萎靡不振，有的三五成群說說笑笑，他們不像早讀課上的孩子，更像在等待電影開場的看客……那情景令老師心寒！這樣的早讀基本上是“形同虛設(shè)”？

3.孩子的內(nèi)心感受。孩子為什么會這樣？請聽聽他們的心聲——“每一次早讀都重復(fù)著一種形式，我領(lǐng)讀，大家跟讀。每次翻來覆去就是古詩詞、要背的課文、讀讀背背，大家都讀膩了?！?/p>

“那么多人一齊讀，我不適應(yīng)，我覺得他們讀得太快（慢）了，根本不叫有感情地朗讀?！?/p>

“這樣的早讀讓我覺得像和尚上早課，每天例行公事?！?/p>

“讀完該背誦的課文，就盲目了，不知該讀什么？”

我曾經(jīng)在班上做過調(diào)查，三分之一的同學(xué)對一成不變的早讀形式滿意。這不得不讓我們語文老師心寒。好在孩子們是天真的，誠實的，他們在建議和說明理由處說出了自己的心聲。讀了孩子的心聲，我有了一個想法：老師要做好的不是看孩子早讀，而是調(diào)動孩子喜歡早讀的積極性，幫其找到早讀的樂趣！我要給早讀“改革”——大變臉。

對策：改革—早讀“大變臉”

腎病患者在“透析”后顯得年輕而有活力，但愿我們的課堂在“變臉”后也會收到意想不到的成效。我給我們班的早讀做了如下改革工作：

1.明確早讀目的，重新安排早讀內(nèi)容。早讀，其目的不僅是為了鞏固所學(xué)的知識，訓(xùn)練朗讀和記憶的能力；更重要的是豐富孩子的生活，燃起學(xué)生讀書興趣，提升語文素養(yǎng)。于是我一改以往的早讀的一個臉孔，根據(jù)孩子調(diào)查中對書的喜好，重新安排早讀內(nèi)容，力爭每一節(jié)課都有明確的教學(xué)目標，上得豐富多彩。努力激發(fā)孩子的早讀興趣，提高早讀的質(zhì)量。

2.不拘早讀形式，使其成為讀書的主人。早讀課需要開放創(chuàng)新，亦需多姿多彩。任何學(xué)習(xí)形式的單一就易讓人產(chǎn)生倦怠，所以變化形式可能比變化內(nèi)容更重要。如果將多種形式的“讀”結(jié)合起來，早讀課就會大放光彩。

（1）齊讀。在新課程改革的過程中，齊讀遭到很多非議。但是，我們也不能完全抹殺齊讀的作用。早讀課剛開始，學(xué)生大多精神不振，讓他們齊讀幾分鐘，有利于營造讀書氛圍。聲音洪亮、富于節(jié)奏、大造聲勢的齊讀能快速地讓學(xué)生亢奮起來，很快地進入到讀書的情境中去。

（2）散讀。散讀，或稱自由讀，最有個性特色。大部分早讀課采取散讀的方式。需要說明的是，散讀絕對不等于放羊。我們對學(xué)生散讀的要求是：①入境。我們要求學(xué)生，要將書上的文字化為具體可感的形象。這樣學(xué)生能通過咀嚼品出作品的真味，把握作品的精髓。②吟誦。吟誦是一種以欣賞為主的傳統(tǒng)的讀書方法，是古人學(xué)習(xí)的重要手段，最大的特點是“半念半唱”。我們不要求學(xué)生能唱起來，但要求他們讀書時絕對不能從前到后一個語調(diào)。一定要有輕重緩急、抑揚頓挫。跟著作品的節(jié)奏走，該快時快，該慢時慢，該高時高，該低時低，這樣能收到事半功倍的效果。

3.其他讀書方式。早讀課上可以運用的其他讀書方式還有領(lǐng)讀、分組讀。領(lǐng)讀者可以是老師、語文課代表或是平時朗讀較為出色的學(xué)生，領(lǐng)讀者的朗讀一定要準確，要聲情并茂。

（1）聲情并茂的范讀：文章不是無情物，每一篇文章，作者都是“情動而辭發(fā)，動情而綴文”，為學(xué)生提供準確清晰、洪亮流暢、激情澎湃的示范性朗讀，這不僅有助于避免學(xué)生讀錯字、讀破句，而且有助于學(xué)生更深刻透徹地理解課文，誘發(fā)情感共鳴，激發(fā)學(xué)生感悟蘊涵文中的文字美、語言美、情感美。（2）詩情畫意地配樂讀。（3）一顯身手的競賽讀。（4）日積月累的擴充式早讀。多種讀書方式為的是讓學(xué)生在讀書時保持一種亢奮狀態(tài)；同時，能通過不同的讀書方式，加深對所讀內(nèi)容的記憶、理解，達到鞏固強化的作用。

至于真正的早讀方式，還是同語文課上所使用的方式差不多——速讀、范讀、講讀、延讀、寫讀、默讀、演讀、比讀等。不論哪種讀書方式目的都是想讓更多的孩子有興趣認真讀，有興致用心想，有膽量大聲說，有情趣主動寫。

效果：“愛你沒商量”—讀書”

經(jīng)過一段時間的改進，早讀課面貌一新。班級舉辦了各種各樣的活動，豐富早讀的課堂。雖然時間有限，每一種活動都是“微型”的，但濃縮就是精華，更要求保質(zhì)保量。當然，讓每天的早讀課都變換形式是不現(xiàn)實的，但穩(wěn)中有變的早讀讓孩子每天清晨都趣味盎然。每天早晨孩子都精神煥發(fā)地走進教室，積極詢問著當天早讀的內(nèi)容與要求，饒有興致地參與到每項活動中。如果你現(xiàn)在早讀課進入我們班，一定會聞到濃濃的書香味。