■孫衛(wèi)華

所謂多媒體輔助教學就是合理的運用多種媒體工具以促使課堂教學產(chǎn)生最好效果，從而達到多媒體與課堂教學的最佳整合。隨著信息技術、多媒體技術、圖形界面技術、三維動畫技術、數(shù)字智能技術的迅猛發(fā)展以及電腦的廣泛普及，多媒體輔助教學在許多學校已得到廣泛開展,與傳統(tǒng)的教學手段相比，多媒體輔助教學有著明顯的優(yōu)勢。其主要表現(xiàn)在：

第一、改變了傳統(tǒng)的教學形式。信息技術及多媒體輔助教學在課堂教學中的應用，徹底改變了傳統(tǒng)教學中粉筆+黑板的單一、呆板的表現(xiàn)形式，富于了課堂教學的多樣化、靈活化、成效化，從而有利于提高學生的學習興趣和學習效率。

從多方位、多感官、多途徑進行的，擴展了教師課堂授知的信息量，使學生能在極短的時間獲取了許多課本以外的知識。教師可在課件制作的過程中，通過自己的收集，添加上大量的信息，或者教師布置任務，讓學生自己通過電腦網(wǎng)絡在教師指定的網(wǎng)站上查詢、收集、整理相應的信息。

第三、多媒體教學可化難為易，化無形為有形。多媒體輔助教學的功能主要體現(xiàn)在它能使一些在普通條件下難以實現(xiàn)、觀察到的過程形象化的顯示出來。

在實際教學中，有些教學內(nèi)容是教師無法用語言所能表達明白的。如自然中一些物質(zhì)的分子結構，一些生物演變的過程，數(shù)學中的一些圖形變化，語文中的某些必需由靜態(tài)化為動態(tài)的場景，而這些內(nèi)容往往是學生掌握知識的關鍵和難點。如果學生對這些知識不能有一個正確的理解，就會影響其進一步學習新知識。多媒體輔助教學很好的解決了這個問題，多媒體課件通過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段將這些復雜的變化直觀化、形象化、簡單化。分解了知識的復雜性，減輕了學生認知負擔，加快了學習進程。

一、讓學生在完全放松的環(huán)境下探究學習

在以往的教學手段的束縛下，學生對于課堂教學總有一種恐懼心理，他們總是擔心面對教師的教學方式是否能夠完全接受、對于所授內(nèi)容是否能夠吸收、自己所遇的難點是否可以和教師及時溝通。這樣，學生總是背著一個抱袱在學，不易真正溶入課堂教學之中。而現(xiàn)在使用了多媒體教學，由于它具有形式活潑、內(nèi)容豐富、交互友好的特點，因而學生可以在多種形式、多種方式且易于進行反饋的寬松的教學環(huán)境中的去接受新知、感受新知，從而提高了課堂教學的效果，也給學生的心靈一個放飛。但是，在應用多媒體技術進行輔助教學取得效果的同時，我們也應看到在其發(fā)展過程中遇到的一些問題。下面就談談我在教學實際、課件制作、聽過的多媒體輔助教學公開課、觀摩課后所發(fā)現(xiàn)的問題，以同大家做一些共同探討。

教學現(xiàn)代化不僅僅是教學手段的現(xiàn)代化，更是教學思想、教學內(nèi)容、教學與管理模式、教學方法、教學評價的現(xiàn)代化。

因此，在設計課件時，應倡導“以學為中心，以學生為主體”的設計模式，盡量采用超文本方式，盡可能的少采用線性設計，應充分發(fā)揮學生學習的主動性、主觀性、參與性。學生可以根據(jù)自己的意志來選擇學習內(nèi)容和順序，學生在學習時能根據(jù)自身行動的反饋信息來形成對知識的認識和解決實際問題的方案。

教師該不該做課件？在公開課上，我們可以看到課件大部分都是自己制作的或者是自己備案、自己參與設計，只是制作由別人來完成。這樣制作的課件最大的好處在于可以使課件設計完全符合授課者的教學思路。但同時我們也應該看到，制作一個課件，需要花費大量的時間和精力，需要熟練掌握多種軟件的使用方法，這無疑會相應減少教師教育教學研究的時間，最終可能會導致教學質(zhì)量降低。再說，制作一個真正有生命力的課件，需要要大量的軟件操作知識與技巧，而這并不是一個教師短時間所能達到的。畢竟，教師的主要職責是教學而不是課件制作。教師的絕大部分精力應該用來豐富學科知識、研究教學方法和提高教學水平，而不是過多的投入到課件制作中。只需在一些必用的或只有通過課件才能讓學生更加深入的理解知識、掌握知識的課中進行使用，這樣既達到了教學效果，也讓課件用到“精”處，同時還能緊緊抓住學生好奇心，以激發(fā)其學習興趣。

當然，不主張每個教師每節(jié)課都要做課件，但我認為教師應努力掌握現(xiàn)代教育信息技術，提高自己的信息素養(yǎng)。教師能熟練的運用互聯(lián)網(wǎng)查閱和訪問世界各地的教育資源；教師應學會對選擇出的教育教學信息資料進行分析、加工、組合、儲存和運用；教師應學會運用各種教學軟件實現(xiàn)教學資源在教學過程中的最佳化。只有這樣，我們才能早日實現(xiàn)教育的信息化和現(xiàn)代化。

多媒體輔助教學做“花瓶”還是“綠樹”？當前多媒體輔助教學的運用還僅僅停留公開課上，真正在實際教學中經(jīng)常運用的還不多。究其原因，首先是許多學校沒有實施多媒體輔助教學的“硬件”，個別學校重公開課這個“形”，而忽視實際運用這個“實”，其次是許多學校缺乏相應的教學資源，還有許多教師不會使用。針對以上情況，要使多媒體輔助教學真正步入課堂，還有一段很長的路要走。首先，要積極推進教師現(xiàn)代教育技術的培訓，特別是骨干教師的培養(yǎng)，讓骨干帶動群體，最終使得每個教師能用、會用、愿用。其次，要提高認識，積極籌措資金，落實硬件配置，增加軟件的投入，建立學校的教學資源庫。只有這樣，多媒體輔助教學才不至于成為溫室的花瓶——中看不中用。臨淵羨魚，不如退而結網(wǎng)。面對教改新形勢下的信息技術教學，多媒體的應用是其最主要的手段和表現(xiàn)形式。它應以學生的學為主，而不應是為了教師的教。課堂教學中使用多媒體教學這一手段手段是必要的，但要注意一個“度”，不能過濫、過頻，應把這一好“鋼”用在“刀刃”上，要用在精處，不能使其成為那種只是形式上的做為擺設的“花瓶”，應使它真正變成學校課堂教學中的一片“綠蔭”。