■冉鈴琪

淺談多媒體技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用

■冉鈴琪

近年來，隨著多媒體技術(shù)發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)已開始進(jìn)入新的發(fā)展階段。多媒體技術(shù)的普遍使用與無紙化辦公一樣已成為大勢(shì)所趨，必將給教育、教學(xué)方式帶來重大變革。本文主要對(duì)是多媒體技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)物理教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生興趣，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)效果，拓寬學(xué)生的視野，提高課堂教學(xué)效果等方面的初步研究。

培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，特別是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的學(xué)生是素質(zhì)教育的基本要求，也是當(dāng)前教育發(fā)展的必然需要。這就對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)提出了更高的要求。傳統(tǒng)教學(xué)形式單一，面對(duì)素質(zhì)教育的目標(biāo)顯得有點(diǎn)力不從心，而把多媒體信息技術(shù)引入課堂，能有效的促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于與以往任何一種輔助教學(xué)手段的應(yīng)用相比，多媒體技術(shù)的引入，使傳統(tǒng)的教學(xué)方式發(fā)生了更深刻的變革，教育質(zhì)量和教學(xué)效率也有了顯著提高，其中最關(guān)鍵的因素是多媒體信息技術(shù)對(duì)教育有著巨大的促進(jìn)作用。具體表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

一、有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)化，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

多媒體課堂教學(xué)從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主，把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)接受知識(shí)的容器的教學(xué)模式，強(qiáng)化了師生的雙邊互動(dòng)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。多媒體中課件中的音頻、視頻、圖片、動(dòng)畫甚至網(wǎng)頁等的多方面刺激及豐富多彩的展現(xiàn)形式，一掃傳統(tǒng)教學(xué)方式的枯燥乏味，極大的引起了學(xué)生認(rèn)知的興趣，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。興趣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，并以愉快的心情去學(xué)習(xí)，能極大的提高學(xué)習(xí)效率。

例如：在研究分子在做永不停息的無規(guī)則運(yùn)動(dòng)時(shí)，由于條件限制，筆者以前的做法是請(qǐng)一位同學(xué)站在身邊觀察花粉小顆粒的運(yùn)動(dòng)，然后讓這位同學(xué)將觀察到的現(xiàn)象解說給同學(xué)們聽。但學(xué)生往往并不能將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象講清楚，因?yàn)樵谡麄€(gè)過程中，其它同學(xué)只能作聽眾，不能夠參與。后來，筆者利用實(shí)物投影儀來演示這個(gè)實(shí)驗(yàn)，使每一位同學(xué)都可以清晰地看到實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程，讓每一位同學(xué)都有實(shí)驗(yàn)的親歷感，強(qiáng)烈的刺激了學(xué)生的視覺感官，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高了課堂效率，改善了教學(xué)效果。

此外，利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)實(shí)際生活的場(chǎng)景，可以使學(xué)生感受到物理其實(shí)并不深?yuàn)W，只要善于發(fā)現(xiàn)，物理其實(shí)就在我們身邊。從而提高他們對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們從生活走向物理。

二、有利于抽象問題形象化，加強(qiáng)教學(xué)效果

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過豐富多彩有趣生動(dòng)的物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生分析歸納物理概念及規(guī)律。在中學(xué)物理中，經(jīng)常需要講授一些抽象的物理概念，由于時(shí)間、空間或條件的限制，單純語言、文字、教具等傳統(tǒng)媒體都難以實(shí)現(xiàn)，而通過多媒體技術(shù)的處理，可以很好的解決這類問題，使過去“千言萬語”也不一定能敘述清楚的物理模型或復(fù)雜的物理過程，通過聲音、圖形、動(dòng)畫等多媒體語言生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來，有利于學(xué)生通過觀察、歸納來發(fā)現(xiàn)規(guī)律，幫助學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)過渡到理性認(rèn)識(shí)，使他們通過形象的思維，逐步實(shí)現(xiàn)提高邏輯思維能力。

例如：在研究杠桿平衡條件時(shí)，分析杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)的動(dòng)力臂和阻力臂的變化時(shí)，我們可以用多媒體電腦制作一些動(dòng)畫短片，模擬杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的過程，把抽象化的過程形象化地展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅幫助學(xué)生克服了理解上的難點(diǎn)，還有利于學(xué)生發(fā)展抽象思維能力在研究。

三、有利于實(shí)際問題理想化，突破教學(xué)難點(diǎn)

物理學(xué)的概念的建立和規(guī)律的獲取大都是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，包括人們提出的各種假說和設(shè)想都要通過實(shí)驗(yàn)來加以驗(yàn)證。在物理教學(xué)中，由于受實(shí)際條件的限制，很多實(shí)驗(yàn)都無法完美的進(jìn)行，或者由于實(shí)驗(yàn)效果較差，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)論與理論不符，給課堂教學(xué)帶來了很多的負(fù)面影響，也給學(xué)生的理解帶來了困難。

例如：小車在光滑水平桌面上的運(yùn)動(dòng)，滑輪組提升重物的拉力，單擺或滾擺的運(yùn)動(dòng)等由于不可避免的存在摩擦等因素的影響，使實(shí)驗(yàn)的說服力大打折扣，而教師還必須為此花時(shí)間解釋，不僅影響了課堂教學(xué)的連貫性，還大大降低了教學(xué)的效率和效果。但有了多媒體技術(shù)的參與，教師可在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析各種導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)不準(zhǔn)確的因素，再抽象出理想的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?，然后在多媒體課件中結(jié)合動(dòng)畫等各種技術(shù)手段進(jìn)行分析就清楚多了，同時(shí)學(xué)生從中也學(xué)到了如何從實(shí)際中抽象出理想模型，提高了分析和解決實(shí)際問題的能力。再如在學(xué)習(xí)近（遠(yuǎn)）視眼的矯正時(shí)，傳統(tǒng)演示實(shí)驗(yàn)中多采用定態(tài)觀察，如果結(jié)合多媒體的動(dòng)畫展示，顯然更加直觀、生動(dòng)，更加有利于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，有利于從實(shí)驗(yàn)中找出物理規(guī)律。

多媒體技術(shù)的發(fā)展對(duì)于物理課堂教學(xué)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和動(dòng)機(jī)，對(duì)于物理概念現(xiàn)象的理解，對(duì)于推動(dòng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的發(fā)展，完善和優(yōu)化物理課堂教學(xué)過程，都具有特別重要的意義。當(dāng)然，目前多媒體教學(xué)的應(yīng)用上還有一些不足之處，諸如課件的制作耗時(shí)，設(shè)備操作不便，模擬實(shí)驗(yàn)真實(shí)性較差，不利于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)等問題。因此，要使多媒體技術(shù)更好的服務(wù)于物理教學(xué)，教師還須花費(fèi)相當(dāng)?shù)木μ岣咦约旱亩嗝襟w應(yīng)用能力，結(jié)合具體的物理教學(xué)要求，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

[1]扈中平.現(xiàn)代教育理論[M].高等教育出版社,2000.

[2]王柏廬.走進(jìn)中學(xué)IT教學(xué)[M].高等教育出版社，2003.

冉鈴琪（1981.4-），女，貴州省綏洋縣旺草中學(xué)教師，主要從事中學(xué)物理與多媒體技術(shù)整合的研究。）