■冉衛(wèi)華

新的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地規(guī)定：到了初中(水平四)階段，學(xué)生要能夠“基本掌握1-2項(xiàng)球類運(yùn)動(dòng)的技戰(zhàn)術(shù)，能完成1-2套武術(shù)套路和對(duì)練、能夠完成1-2套技巧項(xiàng)目動(dòng)作或器械體操動(dòng)作，能完成1-2套舞蹈或健美操，基本掌握1-2項(xiàng)田徑運(yùn)動(dòng)技能及1-2種地域性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)，獲得野外活動(dòng)的基本技能（如野營(yíng)、遠(yuǎn)足、登山等），要學(xué)會(huì)一兩種野外常見的運(yùn)動(dòng)方法（如游泳、自行車、劃船等）”。實(shí)踐證明，淡化技能教學(xué)是不可取的，沒有了運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)，體育課就變成了“無(wú)源之水”。那么，我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)該怎樣把握好運(yùn)動(dòng)技能的度呢?

一、如何加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)

（一）興趣是最好的老師

《走進(jìn)新課程》中指出：“興趣是最好的老師”。要處理好運(yùn)動(dòng)技能與運(yùn)動(dòng)興趣的關(guān)系，教師要從教法上下功夫。在跨越式跳高教學(xué)中，我用皮筋代替橫桿讓學(xué)生跳高，學(xué)生人人都很高興去學(xué)習(xí)，讓他們進(jìn)行分組練習(xí)后，進(jìn)行自我展示，每個(gè)人都樂(lè)意去表現(xiàn)自己，讓他們體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的喜悅，而且，學(xué)到了跳高的技能，同時(shí)，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，提高了教學(xué)的效果。但是，運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)興趣的培養(yǎng)有關(guān)，首先，要把興趣培養(yǎng)放在第一位，只有對(duì)該項(xiàng)目有興趣了，學(xué)生才能集中精力去認(rèn)真學(xué)習(xí)和練習(xí)。只有這樣，才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)好運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能，使身心都能得到鍛煉，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)自己的努力，掌握了運(yùn)動(dòng)技能，獲得的快樂(lè)情感體驗(yàn)才更加深刻，更具有意義。同樣的內(nèi)容和條件，采用不同的教法取得的效果肯定不同，關(guān)鍵在于教師如何把握好“教”的藝術(shù)。因此，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是提高課堂教學(xué)效果最好的老師。

（二）技能教學(xué)必須發(fā)揮好“教與學(xué)”的主體性

根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為教學(xué)的核心，成為學(xué)習(xí)的主人，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，積極參與到教學(xué)中活動(dòng)中去。如在籃球投籃教學(xué)中，我讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)投籃的理解進(jìn)行投籃，然后，教師與他們一起參與到投籃活動(dòng)中去，他們看到老師投籃命中率很高，于是，就問(wèn)：老師，你是怎么投的，教教我們吧？就這樣，我根據(jù)初一學(xué)生的年齡特征及對(duì)知識(shí)的理解程度，把投籃的技能告訴了他們，然后，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題和困難加以幫助、指導(dǎo)，他們對(duì)學(xué)習(xí)投籃很感興趣，教學(xué)效果很好。體育與健康課程關(guān)注的核心是滿足學(xué)生的需要，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)全面發(fā)展的人。因此，我們必須正確理解“教師的主導(dǎo)性”與“學(xué)生的主體性”的作用。在教學(xué)中，要正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)欲望和興趣，要規(guī)范準(zhǔn)確地講解示范動(dòng)作技術(shù)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生能體驗(yàn)到成功的愉悅，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣。在技能教學(xué)中既要發(fā)揮“教師的主導(dǎo)性”作用又要發(fā)揮“學(xué)生的主體性”的作用，而教師的正確指導(dǎo)是關(guān)鍵。

（三）技能教學(xué)必須遵循健康三維觀

體育課的特點(diǎn)是將身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力三者有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生得以全面發(fā)展的最佳途徑。而體育技能教學(xué)有著自己獨(dú)特的方式，在教學(xué)中，我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，從易到難，循序漸進(jìn)，要用通俗易懂的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠運(yùn)用體育知識(shí)，學(xué)會(huì)動(dòng)作技術(shù)，掌握動(dòng)作技能，增強(qiáng)體質(zhì)。收獲運(yùn)動(dòng)過(guò)程帶來(lái)的快樂(lè)，取得良好的教學(xué)效果。要使教學(xué)變得更為有效，必須遵循三大基本規(guī)律：“運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律、學(xué)生心理活動(dòng)規(guī)律、體育教學(xué)組織規(guī)律”，從而把教學(xué)活動(dòng)變得更加豐富多彩，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

二、如何把握運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)內(nèi)容的度

在教學(xué)中，選擇運(yùn)動(dòng)技能必須要考慮是否符合不同年齡階段學(xué)生的身心發(fā)展的特征，還要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況、地區(qū)差異、地理?xiàng)l件及氣候等因素去選擇恰當(dāng)?shù)慕滩模拍苓_(dá)到更好的教學(xué)效果。然而，每項(xiàng)運(yùn)動(dòng)都有它不同的鍛煉價(jià)值，因此，教師要有針對(duì)性的選擇符合學(xué)生發(fā)展的技能進(jìn)行教學(xué)，才能有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的運(yùn)動(dòng)興趣，從而提高運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生掌握與運(yùn)用運(yùn)動(dòng)技能的能力。如果運(yùn)動(dòng)技能選擇得不恰當(dāng)，勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生被動(dòng)、消極的學(xué)習(xí)，從而影響教學(xué)的效果。那么，究競(jìng)選擇什么樣的運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行教學(xué)，才能更有利于學(xué)生的健康發(fā)展呢?

我認(rèn)為，選擇鍛煉類教材更好。比如，在社區(qū)、公園等地方，經(jīng)?？梢钥吹剑性S多人都在打羽毛球，很多人都喜歡把它作為工作后強(qiáng)身健體的運(yùn)動(dòng)愛好，因?yàn)樗?jiǎn)單實(shí)用，不受任何場(chǎng)地、人員多少的影響，只要有兩個(gè)人，隨便找塊空地都可以做這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。因此，如果要較好地完成體育教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我們首先應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容及地區(qū)、氣候差異，選擇適合終身體育發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，分層次進(jìn)行教學(xué)，要將所學(xué)的內(nèi)容有效合理地安排在體育教學(xué)中。其次，選擇教材內(nèi)容時(shí)，要合理安排每個(gè)年級(jí)的教材數(shù)量，各年級(jí)不要安排過(guò)多的學(xué)習(xí)教材，以保證每個(gè)年級(jí)都要有重點(diǎn)的學(xué)習(xí)教材的出現(xiàn)，如：現(xiàn)在行的“模塊教學(xué)”；最后，要合理安排每個(gè)教材的教學(xué)時(shí)數(shù)，根據(jù)不同年級(jí)合理安排和搭配教學(xué)時(shí)數(shù)，各個(gè)單元要相互匹配共同完成各種體育教學(xué)的目標(biāo)。

總之，要把握好技能教學(xué)的度，就必須要搞清楚教什么？怎么教？要根據(jù)教學(xué)大綱和教材及新的教育觀，發(fā)揮好體育課程的特殊性，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，培養(yǎng)出身心健康、社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng)的新時(shí)期合格人才。