韋婷婷 （廣西機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣西南寧 530000）

本文從高職院校動漫人才培養(yǎng)實施校企合作勢在必行；國外校企合作人才培養(yǎng)模式的借簽；正確認識我國高職院校動漫設(shè)計人才培養(yǎng)與校企合作存在的問題；高職院校動漫設(shè)計人才培養(yǎng)與校企合作的策略建議等方面對高職院校動漫人才培養(yǎng)實施校企合作進行了探討。

一、高職院校動漫人才培養(yǎng)實施校企合作勢在必行

動漫設(shè)計與制作人才不僅僅需要超凡的想象力，同時還需要能十分熟練掌握制作軟件及扎實的操作（動手）能力與一定的藝術(shù)功底，才能勝任工作需要。因此，動漫產(chǎn)業(yè)是一個較為特殊的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)。

目前我國高職院校動漫教育有了很大的發(fā)展，但是，絕大多數(shù)的高職院校，動漫教學(xué)內(nèi)容都集中于影視動漫、網(wǎng)絡(luò)動畫與漫畫、插圖等方面，這樣的教學(xué)內(nèi)容使得培養(yǎng)出來的學(xué)生技能單薄，定位非常的狹窄，社會適應(yīng)能力欠佳，培養(yǎng)出來的動漫技術(shù)型人才陷入了就業(yè)困難的境地。因此，我們應(yīng)該注意高職院校動漫教育潛藏的危機，要看到由于教材匱乏、師資缺乏、學(xué)生實習(xí)較難等一系列的問題正嚴重的束縛高職院校動漫教育的發(fā)展。

與此同時，雖然動漫制作企業(yè)有項目、資金，但是由于缺少優(yōu)秀制作人才、高檔次的創(chuàng)意、原創(chuàng)作品和管理人員的支撐，陷入了一個怪圈——有行業(yè)難產(chǎn)出。從而使得我國動漫產(chǎn)業(yè)總體上處于相對低的水平，與國外先進的動漫產(chǎn)業(yè)之間存在著很大的差距?？梢?，高職院校原創(chuàng)動漫人才培養(yǎng)模式使培養(yǎng)的學(xué)生適應(yīng)不了市場發(fā)展需求，從而造成動漫制作企業(yè)用人方面存在著的巨大缺口，嚴重的阻礙了我國動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。因此高職院校動漫人才培養(yǎng)必須做相應(yīng)的調(diào)整。

校企合作是一種以社會與市場需求為導(dǎo)向的教學(xué)運行機制，是學(xué)校與企業(yè)共同參與學(xué)生培養(yǎng)過程，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、全面素質(zhì)與就業(yè)競爭力為重點，充分地利用學(xué)校與企業(yè)不同的教育資源與教育環(huán)境，更好地發(fā)揮校企雙方的優(yōu)勢，使課堂教學(xué)和學(xué)生參與實際工作有機的結(jié)合，從而培養(yǎng)出與不同用人單位需求相適應(yīng)的應(yīng)用型人才的好模式。從發(fā)展來看，校企合作勢在必行。為了有效地促進這一好模式的快速發(fā)展，我國出臺了很多鼓勵高校與企業(yè)合作的相關(guān)政策，較有利地推動了校企合作的發(fā)展。

在校企合作中，就高職院校動漫專業(yè)而言，企業(yè)通過利用高職院校的設(shè)計研發(fā)能力得以提升自己的創(chuàng)新能力，將創(chuàng)意較快的轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力；高職院校則以培養(yǎng)不僅僅懂得藝術(shù)理論，同時還掌握動畫制作技術(shù)、具有實際工作能力、動手能力較強的畢業(yè)生為目標(biāo)，通過校企合作，理論與實踐結(jié)合、學(xué)生與實際從業(yè)者結(jié)合，使學(xué)生獲得動漫產(chǎn)業(yè)所必需的知識，提高其操作能力、動手能力與創(chuàng)新能力，滿足動漫產(chǎn)業(yè)所需人才的基本要求，推動我國動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

綜上所述，高職院校動漫人才培養(yǎng)校企合作勢在必行。

二、目前校企合作人才培養(yǎng)模式

下面將對國內(nèi)外校企合作的模式以及涵蓋的關(guān)于動漫設(shè)計內(nèi)容進行簡略的介紹：

（一），國外校企合作模式探討

現(xiàn)如今國外在職業(yè)高校教育的發(fā)展過程當(dāng)中慢慢的探索出了各具特色的發(fā)展道路，其中的校企合作與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合被認為是職業(yè)高校教育人才培養(yǎng)的有效途徑，例如，美國的“合作教育”、德國的“雙元制”、日本的“產(chǎn)學(xué)合作”、英國的“工讀交替”與澳大利亞TAEE等模式為人熟知，這些主要呈現(xiàn)三種不同的模式：

1.以學(xué)校為主的模式

以學(xué)校為主的模式是教育部門成為職業(yè)高校教育的主要組織者，以工讀交替、教學(xué)與勞動相結(jié)合為原則。以學(xué)校為主的模式最典型的代表是美國的“合作教育計劃”，其具體的實施方法是：大學(xué)生從入校半年后，便將大學(xué)的教學(xué)和企業(yè)的實際訓(xùn)練以兩個月為期限交替進行，職業(yè)高校通過和相關(guān)企業(yè)進行溝通，簽訂合作合同，確定學(xué)生的勞動職責(zé)、勞動時間、勞動報酬等。這種培養(yǎng)模式主要是以培養(yǎng)學(xué)員基本的設(shè)計功底為出發(fā)點，通過各種各樣的動漫課程的設(shè)計，授課，強化學(xué)員對理論知識的記憶，豐富他們的的空間想象力，提高動手設(shè)計能力，為今后的創(chuàng)作設(shè)計打下扎實的基礎(chǔ)。例如，漫畫的主題內(nèi)容可能聯(lián)系生活中的多個方面，有娛樂，環(huán)境，科技等動漫系列的培訓(xùn)，給予學(xué)員足夠的想象空間。

2.以企業(yè)為主的模式

在企業(yè)發(fā)展越來越激烈的環(huán)境下，以企業(yè)為主的培養(yǎng)模式也應(yīng)運而生了，這種辦學(xué)制度堅持以學(xué)校教學(xué)為輔、企業(yè)培訓(xùn)為主的原則。“雙元制度”根據(jù)其字面意思理解應(yīng)該包括雙元，其中一元是企業(yè)等校外實訓(xùn)場所，他們主要負責(zé)給高校學(xué)生提供學(xué)習(xí)、研究動漫設(shè)計過程的平臺，企業(yè)雄厚資金是學(xué)員們進行動漫設(shè)計重要物質(zhì)保障，學(xué)員們可以根據(jù)自己的自身情況大膽在設(shè)計模式，顏色，音樂上進行多項組合和自由搭配。另外一元是職業(yè)高校，他們的主要任務(wù)是給在校學(xué)生提供理論知識以及給企業(yè)灌輸學(xué)員。除了德國的“雙元制度”是以企業(yè)為主的模式外，還有日本的“產(chǎn)學(xué)合作”、英國的“工讀交替”都是以企業(yè)為主的模式。

3.以行業(yè)為主導(dǎo)的模式

TAEE即技術(shù)與繼續(xù)教育，是Technical and Further Education的縮寫。其最為典型的代表是澳大利亞的職業(yè)教育。TAEE模式是以政府為主導(dǎo)、同行業(yè)密切合作、有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、主要面向職業(yè)資格準(zhǔn)入、強調(diào)終身教育培訓(xùn)、融合職業(yè)教育與職業(yè)資格、充分體現(xiàn)“能力本位”特點的職業(yè)教育模式。這種模式具有更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)了，它更加專注的是動漫設(shè)計者的實際操作能力，需要參與者具有水平較高的設(shè)計技巧。

（二），國內(nèi)校企合作模式探討

校企合作最為核心的內(nèi)容是怎樣將專業(yè)理論傳授融入到實際的工作過程當(dāng)中去。根據(jù)我國專業(yè)人才培養(yǎng)的實際，現(xiàn)如今我國正在積極地探索多種校企合作的模式，主要包括以下的幾種：

1.以企業(yè)為主的“工學(xué)交融”模式

以企業(yè)為主的“工學(xué)交融”模式是基于職業(yè)能力與實際工作過程的培養(yǎng)，將高校學(xué)生的理論學(xué)習(xí)、技能培訓(xùn)和企業(yè)工作經(jīng)驗的學(xué)習(xí)結(jié)合在一起。該模式具有三個顯著的特點，第一個特點是教室和工作地點的一體化，既學(xué)員們學(xué)習(xí)了相關(guān)的理論知識后可以迅速的進行實際動漫設(shè)計了，這有利于學(xué)員們抓住靈感，鞏固理論知識，動漫設(shè)計與其它的創(chuàng)造都是需要靈感的，教室車間一體化既給學(xué)員們節(jié)省了大量的時間進行再創(chuàng)造，也減少了因為地點奔波導(dǎo)致的身體上的疲勞，有利于提高學(xué)習(xí)效率，當(dāng)然也給企業(yè)節(jié)省了一筆場地費的支出，有更多的資金投入到設(shè)計原材料購買等其他方面；第二個特點是工學(xué)結(jié)合緊密，以理論進步實際的設(shè)計過程中，在由設(shè)計來檢驗所學(xué)的理論知識并吸取精華，形成自己的獨特思考方式。第三個特點是校內(nèi)學(xué)習(xí)和實際工作的一致性，理論傳授和行動雙重導(dǎo)向并重，很好地兼顧了理論知識學(xué)習(xí)和實際設(shè)計操作能力培養(yǎng)。根據(jù)教學(xué)運行方式的不同，可以將其劃分為以下幾種操作形式：

（1）“課程化”式，這種形式從崗位到能力到知識再到課程作為出發(fā)點，確定課程的教學(xué)模式，再以實際工作過程作為基礎(chǔ)，組合成課程模塊的一種。學(xué)生通過這種產(chǎn)學(xué)合作分段教學(xué)不僅僅學(xué)到了前言的技術(shù)，而且在不斷的實際操作訓(xùn)練中，他們可以養(yǎng)成細心、耐心的創(chuàng)作好習(xí)慣，同時在接受了職業(yè)氛圍與企業(yè)文化的熏陶后，使他們對于動漫設(shè)計本身的內(nèi)涵有了更為深刻的體會與了解，可以更加持久的維系他們對與動漫設(shè)計的興趣，能夠更好地促使他們發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

（2）“項目驅(qū)動”式，這種形式圍繞典型的產(chǎn)品開發(fā)項目、生產(chǎn)開展教學(xué)活動，集做、學(xué)、教、三者為一體?！斑@種方式的出發(fā)點是鼓勵學(xué)員們大膽設(shè)計，勇敢創(chuàng)新，根據(jù)給出的產(chǎn)品要求通過思考，選材搭配，設(shè)計出屬于自己的風(fēng)格但又獨具特色的動漫系列。這種方式不僅可以發(fā)掘一大批優(yōu)秀的創(chuàng)作人才，還有利于推動整個動漫事業(yè)的進步。

2.以學(xué)校為主的“2+1”模式

以學(xué)校為主的“2+1”模式是對德國“雙元制度”教育模式的借鑒，學(xué)校與企業(yè)一起參與高校學(xué)生的培養(yǎng)過程，學(xué)校與企業(yè)發(fā)揮各自的優(yōu)勢。時間的安排上具合理化，高校學(xué)生在學(xué)習(xí)兩年專業(yè)課程后，在企業(yè)當(dāng)中進行一年的實習(xí)實訓(xùn)，這樣的安排使學(xué)員們有充分的時間掌握相關(guān)的理論知識，打下扎實的基礎(chǔ)，為后面的一年實習(xí)設(shè)計做好準(zhǔn)備，一年的實習(xí)可以讓學(xué)員們對前面理論知識做一個透徹的回顧，通過發(fā)現(xiàn)理論與實際設(shè)計的差距，分析問題，在動漫設(shè)計的主題、元素、中心思想等關(guān)鍵部分進行比較研究，力求取得更大的提升空間。

三、正確認識我國高職院校動漫設(shè)計人才培養(yǎng)與校企合作存在的問題

校企合作是高職院校教育的發(fā)展趨勢，校企合作勢在必行。但是目前我國高職院校動漫設(shè)計與制作校企合作發(fā)展時間較短，還存在著諸多的問題：

1.運作機制的問題。

學(xué)校與企業(yè)的運作機制、校園與企業(yè)文化都存在著很大的差異，二者沒能真正的融合；這在一定程度上影響了校企合作以及高職院校學(xué)生從“學(xué)生、職業(yè)人到社會人”的轉(zhuǎn)化。而動漫產(chǎn)業(yè)的企業(yè)有著其獨特的特點，其運轉(zhuǎn)模式和普通企業(yè)有很大的區(qū)別，高職院校教學(xué)的個體性和動漫產(chǎn)業(yè)的團隊性對上崗就必須勝崗的生產(chǎn)方式存在著非常大的落差，在短時期內(nèi)培養(yǎng)出的人才很難滿足動漫企業(yè)的需要。

2.企業(yè)效益問題。

效益永遠都被企業(yè)放在第一位，如果一個企業(yè)的收益很少，那么其參與校企合作的積極性就自然不會高。校企合作企業(yè)就要參與辦學(xué)，而參與辦學(xué)就必須投入大量的人力、物力與財力，但是職業(yè)教育的投入周期往往都很長，這使得企業(yè)將感到沉重的壓力，因此一些企業(yè)認為進行校企合作參與到高職院校教育當(dāng)中只會增加投入成本，獲得收益非常的困難，這在很大程度上影響了企業(yè)參與校企合作的積極性。

3.企業(yè)觀念問題。

目前我國很多的動漫企業(yè)還沒有形成較為成熟的合作教育思想，動漫企業(yè)只是單方面的選擇人才，基本上都不參與人才的培養(yǎng)，認為人才的培養(yǎng)是學(xué)校的事，學(xué)校的主要任務(wù)是培養(yǎng)技能人才，這就導(dǎo)致了動漫企業(yè)參與校企合作的主動性不是很強。

4.動漫企業(yè)自身問題。

目前存在著這樣一種現(xiàn)象，一些動漫企業(yè)無法生產(chǎn)動漫產(chǎn)品。這些企業(yè)為了能夠享受國家針對動漫企業(yè)推行的一些優(yōu)惠政策，將其企業(yè)掛名為動漫企業(yè)，而實際上在從事和動漫沒一點關(guān)系的行業(yè)。同時還有一些企業(yè)并沒有真正的在制作動漫項目，其為了短期的利益，做起了教育培訓(xùn)，成為了與學(xué)校相似的培訓(xùn)機構(gòu)，這樣的企業(yè)無法在校企合作中有所作為。

5.政策缺失問題。

在發(fā)達國家，其政府都會通過相關(guān)的法律法規(guī)來支持職業(yè)教育的發(fā)展。但是，目前我國尚沒有一套比較完善的相關(guān)政策來確保高職院校職業(yè)教育的發(fā)展，對企業(yè)在發(fā)展職業(yè)教育過程中的權(quán)、責(zé)、利也沒有明確的規(guī)定，這就導(dǎo)致政府在推進校企合作當(dāng)中發(fā)揮的作用不強。

認識和解決上述問題，才能推進我國高職院校動漫設(shè)計人才培養(yǎng)與制作企業(yè)之間的有效合作。

四、高職院校動漫設(shè)計人才培養(yǎng)與校企合作的策略建議

1.構(gòu)建并完善具有中國特色的高職院校動漫設(shè)計人才培養(yǎng)與校企合作模式迫在眉睫。

校企合作是學(xué)校和企業(yè)兩個主體通過共同的努力，合作培養(yǎng)技能型學(xué)生的教育模式。校企合作強調(diào)的是學(xué)校和企業(yè)的“零距離”，重視高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)和勞動的“雙交叉”，強化其社會實踐與生產(chǎn)實習(xí)，為企業(yè)培養(yǎng)技能型的適用人才。德國的“雙元制”、英國的“工讀交替”與澳大利亞TAEE體系等都是成功的范例。職業(yè)教育必須有企業(yè)的參與，這是目前世界性的發(fā)展趨勢。

目前，我國很多的高職院校缺乏對校企合作內(nèi)涵的深入研究，對校企合作的認識不清晰。絕大多數(shù)的校企合作模式的構(gòu)建只是從某一側(cè)面出發(fā)，從高職院校個體出發(fā)，很多尚停留在各自經(jīng)驗性的總結(jié)體會上，尚未形成一個合理、有效的校企合作模式。所以，構(gòu)建并完善有中國特色的“叫的響，易操作”的高職院校動漫校企合模式作迫在眉睫。

2.建立和健全校企合作政府引導(dǎo)機制。

政府必須在校企合作當(dāng)中發(fā)揮應(yīng)有的引導(dǎo)作用，必須制定相關(guān)的可操作性強的政策支持校企合作，不能只停留在一般性的號召上，要將校企合作作為高職院校辦學(xué)的必要條件之一來要求。政府必須進一步地推進高職院校人事制度的改革，鼓勵動漫企業(yè)的相關(guān)管理人員、技術(shù)人員以及有特殊技能的人員到高職院校擔(dān)任（兼任）教師，支持高職院校動漫專業(yè)的教師到動漫企業(yè)參與動漫專業(yè)實踐；政府還應(yīng)該在實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)、貸款、產(chǎn)品開發(fā)等方面推行適當(dāng)?shù)膬?yōu)惠政策；明確企業(yè)在校企合作當(dāng)中的責(zé)任與義務(wù)；對高職院校校企合作的股份制企業(yè)給予稅收優(yōu)惠等等。要求動漫企業(yè)在用人制度上必須有職業(yè)培訓(xùn)，同時還要為學(xué)校與企業(yè)合作提供平臺，例如組織校企合作論壇、經(jīng)驗交流等。通過以上工作，逐步的形成政府引導(dǎo)、校企聯(lián)動、市場運作、合作共贏的高職院校校企合作機制。

3.建立高職院校校企聯(lián)動培養(yǎng)機制。

目前，我國動漫教育培養(yǎng)出來的學(xué)生常常存在著和企業(yè)要求不符合的矛盾，動漫企業(yè)對新招的畢業(yè)生往往都必須進行很長時間的培訓(xùn)才能正式上崗。要解決這一問題，建立一種校企聯(lián)動的培養(yǎng)機制顯得尤為重要。

校企聯(lián)動培養(yǎng)機制的具體做法是，高職院校和企業(yè)簽訂包括動漫的創(chuàng)意、產(chǎn)品研發(fā)、各類人才的培養(yǎng)等內(nèi)容的合作合同。校、企一起培養(yǎng)動漫的人才。

合作中，雙方以互惠互利為原則，高職院校為企業(yè)提供創(chuàng)意與技術(shù)的支持，同時優(yōu)先考慮人才的供給，使企業(yè)由于新生力量的不斷涌入變得生機勃勃。企業(yè)則為學(xué)校學(xué)生提供實習(xí)的平臺、派遣企業(yè)的相關(guān)管理人員、技術(shù)人員以及有特殊技能的人員到高職院校兼任教師，共同探討校企聯(lián)動培養(yǎng)機制的發(fā)展。在這種互動的、聯(lián)合的培養(yǎng)機制環(huán)境下，作為人才培養(yǎng)機構(gòu)的高職院校應(yīng)時刻關(guān)注企業(yè)發(fā)展的動態(tài)，以便隨時根據(jù)實際情況修改課程設(shè)置與培養(yǎng)計劃；與此同時，企業(yè)要主動的把企業(yè)的發(fā)展規(guī)劃、人才需求計劃與合作院校溝通?？傊?，通過這種校企聯(lián)動培養(yǎng)機制的有效運作，高職院校和企業(yè)互相合作、相互影響，從而做到高職院校動漫教育、人長培養(yǎng)和動漫企業(yè)發(fā)展的可持續(xù)循環(huán)。

實踐證明，政府部門建立和健全校企合作引導(dǎo)機制，從法規(guī)、人力、物力、財力上給予高職院校及企業(yè)支持，不斷的完善校企合作的相關(guān)保障機制，才能有效的推動校企合作健康發(fā)展。

高職院校及企業(yè)都要明確，成功的校企合作不是單向的援助，而是建立在校企互惠互利、雙向發(fā)展基礎(chǔ)上的一種長期合作模式。必須與時俱進，不斷的更新校企合作的觀念、創(chuàng)新校企合作模式，持續(xù)不斷的提升教學(xué)與科研水平，培養(yǎng)更多的與不同用人單位需求相適應(yīng)的應(yīng)用型人才，從而汲引更多高職院校及企業(yè)參與到校企合作中來。