羊 健 （阜寧縣職教中心 江蘇阜寧縣 224400）

音樂審美品味，通俗來講就是喜愛哪一方面音樂的問題。學(xué)生音樂審美品味形成的幾種因素主要包括家庭因素、遺傳因素、社會(huì)因素和學(xué)校因素等方面。

一、學(xué)生音樂審美品位形成的因素

1.一般來講，家庭因素主要包括家庭對(duì)于孩子的教育、人際關(guān)系、父母對(duì)孩子的影響，這些都會(huì)對(duì)審美品位產(chǎn)生很大的影響，在以上因素中，父母對(duì)于孩子的態(tài)度和期望直接的影響著學(xué)生的音樂審美品位。我們可以說，家庭是學(xué)生形成音樂審美非常重要的因素和前提。在不一樣的家庭里，家長們對(duì)于音樂的態(tài)度，參加音樂活動(dòng)的次數(shù)等，這都無形當(dāng)中影響著孩子們的音樂審美品味。對(duì)于一些像家長對(duì)于音樂特別愛好或者從事音樂相關(guān)職業(yè)家庭的學(xué)生，會(huì)受到家庭很大程度的影響，他們對(duì)于音樂的興趣和愛好得到很大程度的培養(yǎng)，音樂的鑒賞能力也有進(jìn)一步的提高。

2.遺傳因素一般而言，個(gè)人的生理素質(zhì)以及氣質(zhì)也是一個(gè)學(xué)生音樂審美品位形成的物質(zhì)基礎(chǔ)。音樂審美品位的生理素質(zhì)，好比聽覺感官的靈敏程度，神經(jīng)系統(tǒng)的審美感受力，甚至血液循環(huán)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)的輔助作用等，都具有遺傳特性，可以通過親代性狀的染色體、脫氧核糖核酸等物質(zhì)從上代傳遞給后代，使得后人能夠獲得祖輩的一些音樂特征。例如遺傳獲得的審美視聽感官、大腦皮層感覺、感受力的差異，可使人在音樂審美品味上體現(xiàn)出各自個(gè)性的差異。

3.社會(huì)因素學(xué)生在家里聽音樂的過程中，是脫離不了社會(huì)環(huán)境的，在無形當(dāng)中就參與了感知音樂的環(huán)境。假如學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)能夠重視音樂的教育，那么，音樂課便會(huì)變得更好，音樂教師的事業(yè)心和責(zé)任感越高，對(duì)于學(xué)生正確音樂審美品位的創(chuàng)造會(huì)是一個(gè)推動(dòng)作用。我們應(yīng)當(dāng)通過以下措施來為學(xué)生形成健康、高尚的音樂審美品味，從而來創(chuàng)造一個(gè)良好的客觀環(huán)境。首先加強(qiáng)學(xué)校音樂教育，把素質(zhì)教育落實(shí)到每處，來提高中學(xué)生的音樂鑒賞能力；同時(shí)加強(qiáng)校園文化建設(shè)，要精心做好青少年社會(huì)文化生活的整體設(shè)計(jì)工作，改變目前學(xué)生盲目參加社會(huì)文化生活的從眾心理，增強(qiáng)指導(dǎo)性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，優(yōu)化校園學(xué)習(xí)環(huán)境，來培養(yǎng)和提高學(xué)生健康、高尚的音樂審美品味。

4.學(xué)校因素學(xué)校因素是學(xué)生音樂審美品位形成的一個(gè)非常重要的前提，它對(duì)于學(xué)生具有非常大的影響。在學(xué)校的音樂教育當(dāng)中，音樂教師肩負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生感受音樂、理解音樂和創(chuàng)造音樂的教育任務(wù)。在音樂的審美教育當(dāng)中，一定要明確教育的目標(biāo)和任務(wù)引導(dǎo)，充分培養(yǎng)學(xué)生高尚的音樂審美品位。大家都知道，教師的文化素質(zhì)和音樂水平是完成學(xué)校音樂教育的一個(gè)非常重要的因素，對(duì)于學(xué)生審美品位的形成具有十分重要的作用。學(xué)校民樂隊(duì)的學(xué)生喜愛民族音樂，管弦樂隊(duì)的學(xué)生喜愛管弦樂，這種音樂愛好與音樂審美品味甚至伴隨了學(xué)生的一生。

二、學(xué)生應(yīng)該具備的音樂素養(yǎng)

1.音樂的審美感知能力音樂是一種較為抽象的聽覺藝術(shù)，它對(duì)于現(xiàn)實(shí)的再現(xiàn)不可能去取繪畫中使用的那些色彩實(shí)現(xiàn)，它能夠使用的媒介是樂音。音樂的確是有一種再現(xiàn)的功能，它再現(xiàn)的意象，不是依靠一種自由的遐想，而是通過音樂本身來進(jìn)行實(shí)現(xiàn)的。

2.音樂審美的內(nèi)在情感音樂能夠使學(xué)生獲得美感，美感主要是由于客觀事物引起的主體愉快的狀態(tài)，是一種比較高的社會(huì)性情感，音樂作為一種審美的感受，假如聽者具有音樂的耳朵，那么便可以領(lǐng)會(huì)這種美感。音樂給人的美感不是外界事物和景象，也不是一種理性的觀念，而是音樂喚起人的情感體驗(yàn)。同時(shí)，對(duì)于同一首樂曲，不同的學(xué)生具有不同的體驗(yàn)和感受。

3.音樂審美的理解力理解作為審美過程中的一項(xiàng)重要的心理活動(dòng)。不論是音樂美的鑒賞，還是音樂的創(chuàng)造和表現(xiàn)，都需要把學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性的思維，對(duì)于音樂的內(nèi)容進(jìn)行審美認(rèn)識(shí)，這樣才能夠準(zhǔn)確地把握音樂，分析及其評(píng)價(jià)音樂，從而進(jìn)入到完整的審美境界。

教育的任務(wù)就是要提高整個(gè)民族的素質(zhì)，使我們的民族年輕一代全面的獲得發(fā)展，形成適應(yīng)推進(jìn)社會(huì)的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。本文主要是總結(jié)出學(xué)生審美品位形成的因素及其學(xué)生應(yīng)該具備的審美要求。如果學(xué)生能夠充分的落實(shí)要求，將會(huì)提升音樂教育在校園文化建設(shè)中的作用，不斷地提高學(xué)生的音樂審美能力。

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