吳宏偉 （浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院 浙江杭州 310053）

一、工作室的概念

“工作室”教學模式是以工作室為載體，以某個學科專業(yè)的研究方向為基礎，以專業(yè)技術(shù)的應用為核心，通過專業(yè)教師根據(jù)學生自身的發(fā)展條件及社會的需求，選擇進入各專業(yè)工作室，從而在真正意義上，實現(xiàn)教學從理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化。

在形式上則采用開放式的教學模式，由責任教師設立各專業(yè)研究方向，并負責組建研究資料師資群，同時針對各專業(yè)課程進行設置、教學計劃、教學大綱撰寫及實施。

二、工作室模式教學的的特點

以實踐為主，有效利用工作室設備，通過教師引導學生了解設計和分析、理解設計專業(yè)的知識，積極操作完成創(chuàng)作目標任務?！肮ぷ魇摇蹦Ｊ浇虒W強調(diào)自立、自主的教育精神和自我教育過程，在一個開放式的環(huán)境中鍛煉學生的自學能力、研究能力、創(chuàng)新能力、表達能力和組織管理能力。

它既能發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)能力為本位的理念。同時也促進了教師自身動手能力、創(chuàng)造性教學能力和教學組織能力的提高，有利于形成高效、競爭的教學局面。

根據(jù)工作室的特點，我們擬將學生課程安排如下：

a.進行基礎課的學習

b.進入工作室學習，以公司的模式進行管理，主要以實際案例、項目教學等教學方法為主。

三、工作室模式教學中存在的若干問題和解決辦法

1.工作室模式教學的項目引進中的問題

教學大綱內(nèi)容和實際工程項目的沖突。盡量選擇符合教學大綱的工程項目，在選擇上盡量保證一定項目的數(shù)量，從中選擇符合條件的引入，而其他的項目則轉(zhuǎn)入企業(yè)。

建立多渠道多方式的項目引進辦法：

a校企合作

b.教師業(yè)務引進

c.學校內(nèi)部項目引進

2.工作室模式教學中項目操作過程中的問題

a.教學時間和項目進展時間的沖突。教學時間短，項目時間從設計到施工，少的一個月，多的半年，一年，成果體現(xiàn)慢。

b.實際項目工作量和學生的承受能力。加班，學校寢室關門等。

分工制，主要有企業(yè)人員完成，學生完成次要的，簡單的

“在河北，甕福和開磷的代理商競爭是很激烈的。比如我以前是經(jīng)營甕福產(chǎn)品的，每年我向基層經(jīng)銷商走貨的時候，我都要和開磷產(chǎn)品比價，找到一個能讓基層經(jīng)銷商接受的價格。開磷的代理商也是一樣，每年都要和我比價?！焙颖睖嬷菔芯辆赁r(nóng)資有限公司經(jīng)理張鳳閣如是說。由于同是來自貴州省，因此甕福集團和開磷集團在進入市場后，就注定了是最能拿來作比較的兩家企業(yè)，包括給經(jīng)銷商的政策、產(chǎn)品的定價等。就是這樣一對昔日在商言商的企業(yè)，如今因為董事長何光亮的原因要走向融合關系。

c.出差考察或考察調(diào)研和學生安全問題。

d.休息時間與學校上課節(jié)湊的沖突。

3.工作室模式教學中學生管理的方式方法：

a.合理安排學生工作時間。

b.營造企業(yè)環(huán)境，按企業(yè)員工要求實施，采取企業(yè)管理方式。

c.實行分工制，主要有企業(yè)人員完成，學生完成次要的，簡單的。

四、完善工作室模式教學的重要意義

室內(nèi)工作室的建立是實施“工學結(jié)合” 生產(chǎn)性實訓的重要舉措，對外進行承接工程項目，對內(nèi)負責“工學結(jié)合”生產(chǎn)性實訓，從中強調(diào)“學以致用”。再實行企業(yè)化管理及運作機制，體現(xiàn)教學過程中的實踐性、開放性和職業(yè)性，從而強化學生的技術(shù)應用能力，提高了學生的職業(yè)素質(zhì)。

在實踐過程中，教師針對設計經(jīng)驗進行不斷的歸納和總結(jié)，不僅可以充實教學內(nèi)容，有效的提高教學質(zhì)量，也將教學、科研課題與企業(yè)等力量進行整合，從中起到了“充電器”的作用。

其意義表現(xiàn)為以下四個特點：

1.通過交流平臺 提高自身素質(zhì)

在“工作室”教學過程中，注重加強了學術(shù)交流，傾聽了各個專業(yè)的學術(shù)報告，與同一領域或不同領域的專家進行溝通，學生通過這樣的交流平臺，真正去了解這個行業(yè)。例如，通過裝飾結(jié)構(gòu)小樣了解裝飾結(jié)構(gòu)，對裝飾材料進行比較，最后通過親自動手、制作設計等來鍛煉自己。

2.加強互動性交流 使專業(yè)知識與職業(yè)技能相接軌

注重加強學生與學生之間的交流，學生與導師之間的交流，工作室與市場之間的互動，有利于激發(fā)創(chuàng)作靈感，開拓思維，捕捉轉(zhuǎn)瞬即逝的設計思想，從而帶來有趣的設計成果。教師則起到了推波助瀾和啟發(fā)、引導學生創(chuàng)造性思維的作用，推動了教學的進步與發(fā)展。

3.有利于緩解學生就業(yè)壓力，明確就業(yè)方向

學生根據(jù)自身的基礎、能力及興趣愛好，申報導師。導師依據(jù)項目需求，擬定崗位考核確定人選。在雙向選擇過程中，使學生的專業(yè)方向更明確，更早的鍛煉求職就業(yè)的心里素質(zhì)和表達展示的能力。進一步縮短了畢業(yè)生與行業(yè)、與社會的距離。

4.解決了高校藝術(shù)類專業(yè)實習設施、場地利用率低的問題

在高校里往往出現(xiàn)藝術(shù)類的工作室、實習設施、場地利用率不高的情況，在這樣的情況下培養(yǎng)的人才達不到實現(xiàn)設計藝術(shù)所要求的目標。“工作室”教學模式，成功的解決了實習設施、實習場地的問題，同時拉近了學生與社會之之間距離，遏制了學生脫離實際、脫離社會的設計。

結(jié)語：

通過建立室內(nèi)工作室這個特定的教學窗口與社會接軌，了解社會的需求，使教學與實踐實施一體化，創(chuàng)造了一個培養(yǎng)學生適應能力、實際動手能力和創(chuàng)新能力的實踐環(huán)境，培養(yǎng)真正滿足社會需求的藝術(shù)設計人才，為國家的經(jīng)濟、文化發(fā)展服務。