袁秦英 （西安培華學院思政部 陜西西安 710065）

思想政治理論課實踐教學是為了更好地化理論為實踐。從而幫助大學生樹立建設中國特色社會主義的堅定信念，培養(yǎng)運用馬克思主義的立場、觀點和方法來分析和解決問題的能力，增強執(zhí)行黨的基本路線和基本綱領的自覺性和堅定性，積極投身建設和諧社會的偉大實踐。

一、當前高校關于思想政治理論課實踐教學的理解

在思想政治理論課實踐教學上，廣大的教育工作者一般把思想政治理論課實踐教學劃分為三大塊：一是課堂實踐；二是校內實踐；三是課外社會實踐。在課堂實踐中一般采取討論、辯論、講座、演講、唱紅歌、模擬再現、新聞點評、案例分析報告等形式；校內實踐中一般采取學習小組、社團活動和校園文化活動等形式；課外社會實踐一般采取實踐考察、實踐調研、志愿者活動和“三下鄉(xiāng)”活動等形式。

有的學校將思想政治理論課實踐教學局限于社會實踐，熱衷于參觀考察活動，偏離了提高學生思想政治素質的宗旨。有的院校走向了片面重視實踐教學的環(huán)節(jié)，大幅削減理論教學課時，影響了思想政治教育的基本要求。一些思想政治課教師往往把實踐教學當成一項例行公事的活動，并未納入正式的教學計劃。偶爾搞一兩次課堂討論（辯論），或布置學生課余讀點原著、查些資料，或布置學生參觀考察、社會實踐等就算是進行實踐教學了。

二、思想政治理論課實踐教學的本質

1.思想政治理論課實踐教學不等于教學方式的改革

誠然，思想政治理論課作為理論課，傳統(tǒng)的教育方式就是填鴨式的灌輸，教師一個人在講臺上沉醉地講述著，以致于大片學生趴在桌上呼呼大睡，要么三五成群在課堂上講“小課”。這應該是很多思想政治理論課教師的共同感受。為了提高學生對思想政治理論課的興趣，教育工作者不斷地改革教學方式，采取多種多樣的教學形式，教學效果較傳統(tǒng)教學方式已有很大改觀。在這里，最常采用的就是我們所說的“課堂實踐教學”中提到的演講、辯論、討論、案例分析、情景模擬等。大學生們似乎像小朋友一樣在“游戲”中學習枯燥的理論，在一定程度上這樣的教學方式得到學生的好評。

但是，這僅僅是教學方式的改革，這樣的教學方式不等于思想政治理論課實踐教學環(huán)節(jié)。共青團中央、全國學聯(lián)《關于進一步加強和改進大學生社會實踐的意見》（中青聯(lián)發(fā)[2005]3號2005年2月1日）提出：“堅持政治理論教育與社會實踐相結合”，進一步強調：“理論聯(lián)系實際是黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風，教育與生產勞動和社會實踐相結合是黨的教育方針的重要內容，理論教育和實踐教育相結合是大學生思想政治教育的根本原則。”而且，具體要求：“要把實踐教學的要求落實到每一個部門、每一門課程和每一位教師，體現在專業(yè)培養(yǎng)計劃、課程教學大綱和教師的崗位職責中。要把社會實踐納入學校教學計劃，規(guī)定學時學分，對大學生參加社會實踐提出時間和任務要求?！庇纱丝梢姡枷胝卫碚撜n實踐教學是思想政治理論課程必不可少的一部分，并不是其中可有可無的點綴；它是教學過程中理論聯(lián)系實際的環(huán)節(jié)，并不是教師提高自身教學藝術魅力的教學方式的改革。

2.思想政治理論課實踐教學不等于脫離課堂

也有學者認為高校思想政治理論課實踐教學指的是：教師根據學生身心發(fā)展和社會需要，并按照課堂教學內容和要求，有目的地組織和引導大學生主動參與社會實踐活動，獲得思想道德方面的直接經驗，從而提高大學生思想道德素質的教學方式。依據這樣的理解，只有“校內實踐教學”和“社會實踐教學”才能滿足實踐教學過程中學生的主體性和獲取知識經驗的直接性。

思想政治理論課實踐教學也是教學過程，其中必然包含教師和學生的教學活動，課外實踐和校外實踐很大程度上已經脫離了教師的教育和管理，完全由學生自由放任，包括實踐的過程具有隨意性，實踐的結果都不在管理者的可操控下，實踐的效果并不理想。無論是“課堂實踐”“校內實踐”，還是“校外社會實踐”，這些實踐方式的主體完全是學生，教師參與其中很少，很大程度上都不能被稱為實踐教學，因為其中看不到所謂的教學環(huán)境，全然是學生自由自在的活動。而我們所說的實踐教學，它的主體應該是按照一定的教學目的展開的教學活動，這里的場所無論是教室、操場，還是校外的任何一個地方，但都必需存在于教學活動中教師有組織的“課堂”。

3.思想政治理論課實踐教學不等于一般的社會實踐

中央文件所說的社會實踐指的是“理論聯(lián)系實際”“要求落實到每一門課”，但是，并未針對思想政治理論課專門提出其實踐教學應該如何進行。眾所周知，對于專業(yè)課來說，實踐教學的必要性不言而喻，學生從理論上學習了專業(yè)方面的技能，還必需從實踐上反復練習才能把握其專業(yè)技術，從而在現實生活中很好的運用。學校通過“實驗室”就能基本滿足學生的實踐要求，或者聯(lián)系相關企業(yè)工廠就能實現實踐教學的要求。但是，對于理論性特別強的思想政治理論課來說，實踐教學顯得尤其困難，并不是每一個“道理”都能夠在實踐教學環(huán)節(jié)中展開。

4.思想政治理論課實踐教學是“富含社會實踐性內涵的教學”

第一，思想政治理論課實踐教學應該表現為一種教學活動，人們對思想政治理論課實踐教學內涵的認識應該跳出教學途徑和方法、教學場所和設施的樊籬，在教學理念的新視野中尋求新認識，那種以教學場所是否在課堂外或校外來判斷是否實施了實踐教學的看法是不正確的。思想政治理論課實踐教學作為教學活動不僅不與課堂教學相悖，而且主要是通過課堂教學來實施的。

第二，思想政治理論課實踐教學本質上是一種思想的實踐，就是如何實踐思想，也就是化書本中的、前人的、科學的理論思想為我們自己的理論思想，而且在我們的心中腦中生根發(fā)芽，在我們的現實生活中創(chuàng)造性的踐行。因此，這樣的思想政治理論課實踐教學尤其抽象，難以操作。有的學者提出：從教學理念上看，思想政治理論課實踐教學就是“富含社會實踐性內涵的教學”，這種教學甚至也未必需要學生親身參與實踐，只要教學內容中“富含社會實踐性內涵”就可以視作實踐教學。

所謂的“富含社會實踐性內涵”就是，引入豐富生動的社會生活中的感性材料，提高思想政治理論課教育的實效，特別是貼近學生生活實際的鮮活材料。而實踐教學，我們當然可以在課堂上或者課外進行，甚至可以在校外進行。無論是演講、辯論，還是調研、考察，這僅僅是教師在進行實踐教學中采取的教學方式而已。

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