余繼平 （長江師范學(xué)院武陵研究中心 重慶 408100）

改革開放以來，隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，以及經(jīng)濟(jì)全球化、一體化的發(fā)展趨勢加快，社會(huì)對(duì)各類人才需求數(shù)量越來越多、質(zhì)量越來越高，這就必然促使高等學(xué)校人才培養(yǎng)模式不斷改革，以與之相適應(yīng)。而且人才培養(yǎng)規(guī)格亦呈多元化趨勢，高等教育也從精英階段進(jìn)入了大眾化階段。這表明傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式也越來越難以適應(yīng)新的形勢，高等學(xué)校需要通過特定的辦學(xué)特色和定位的多樣化、個(gè)性化的教育，培養(yǎng)具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，以滿足社會(huì)對(duì)不同層次不同類別的需要。

學(xué)校于2007年接受教育部本科教學(xué)工作水平評(píng)估后，明確提出了新的辦學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步深入貫徹落實(shí)教育部關(guān)于高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的文件精神，緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，以學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)為核心，不斷深化實(shí)踐教學(xué)改革，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，“辦一所受當(dāng)?shù)厝嗣褡鹬氐慕虒W(xué)應(yīng)用型大學(xué)”。美術(shù)學(xué)院按照學(xué)校整體發(fā)展戰(zhàn)略，不斷強(qiáng)化藝術(shù)學(xué)科人才培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展及需求相適應(yīng)，加大實(shí)踐教學(xué)人力、物力、財(cái)力投入，進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)組織管理，初步構(gòu)建了能力本位實(shí)踐教學(xué)體系，建立了一支應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)，完善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量總體提升，確保高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，在學(xué)校積極推進(jìn)建設(shè)“教學(xué)應(yīng)用型大學(xué)”、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的轉(zhuǎn)型時(shí)期，為了進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)科融合與專業(yè)互補(bǔ)，促進(jìn)人才培養(yǎng)中科學(xué)精神與藝術(shù)素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，現(xiàn)就針對(duì)我校教學(xué)應(yīng)用型及綜合性學(xué)科背景下，我院藝術(shù)學(xué)科復(fù)合應(yīng)用型藝術(shù)人才培養(yǎng)定位、教學(xué)模式及實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)等提出以下幾點(diǎn)思考。

一、藝術(shù)學(xué)科人才培養(yǎng)的定位

美術(shù)學(xué)院藝術(shù)學(xué)科人才的培養(yǎng)體系，要順應(yīng)時(shí)代的背景，政策的變化和我校綜合學(xué)科特點(diǎn)，確立出自己的發(fā)展定位：堅(jiān)持以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，全面貫徹黨的教育方針和文藝方針，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向和先進(jìn)文化前進(jìn)方向，堅(jiān)持“以特色上水平，以特色求質(zhì)量，以特色求發(fā)展，以特色創(chuàng)品牌”的辦學(xué)思路，圍繞烏江流域文化藝術(shù)資源，大力開展藝術(shù)創(chuàng)作與教育實(shí)踐，銳意進(jìn)取，努力建設(shè)具有特色鮮明的美術(shù)學(xué)院；堅(jiān)持以藝術(shù)學(xué)和設(shè)計(jì)專業(yè)為主，美術(shù)學(xué)（教師教育）、服裝設(shè)計(jì)與工程等學(xué)科專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，服務(wù)重慶，面向西南，輻射全國，為藝術(shù)教育和文化事業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務(wù)；堅(jiān)持以人才培養(yǎng)為根本任務(wù)，以教學(xué)為中心，以學(xué)科建設(shè)為龍頭，以學(xué)術(shù)研究和藝術(shù)創(chuàng)作為支撐，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，為地方和國家培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的，具有人文素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)，具備美術(shù)專業(yè)能力和藝術(shù)創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型藝術(shù)人才。

按照培養(yǎng)目標(biāo)的要求，首先，發(fā)揮我校綜合學(xué)科背景和學(xué)科優(yōu)勢，加強(qiáng)跨學(xué)科合作，拓寬專業(yè)口徑，增強(qiáng)專業(yè)的適應(yīng)性。比如環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)增加環(huán)境類和建筑類課程，在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)增加機(jī)械設(shè)計(jì)類課程，在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)增加管理學(xué)與品牌推廣等相關(guān)課程，并開設(shè)一定比例的物理與現(xiàn)代文明等公選課程，使藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的課程內(nèi)容更加系統(tǒng)，專業(yè)口徑更加寬闊。藝術(shù)學(xué)科是一門應(yīng)用性極強(qiáng)，具有學(xué)科交叉和專業(yè)融合的特點(diǎn)。北京奧會(huì)和上海世博會(huì)表明現(xiàn)代展示設(shè)計(jì)具有科學(xué)技術(shù)和藝術(shù)設(shè)計(jì)的融合之特點(diǎn)，充分利用各種媒介對(duì)展示環(huán)境進(jìn)行系統(tǒng)的策劃、創(chuàng)意、設(shè)計(jì)及實(shí)施制作的過程，其應(yīng)用手段多元、涵蓋學(xué)科廣泛、施工系統(tǒng)復(fù)雜。一項(xiàng)完整的展示設(shè)計(jì)工程可以說是平面、立體、空間和影像等多個(gè)設(shè)計(jì)門類的綜合體。它除了受社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)等客觀因素影響外，在很大程度上受到地域、民族、歷史、文化等因素的影響。因此，作為設(shè)計(jì)者，只有具備了扎實(shí)的文化藝術(shù)底蘊(yùn)才能對(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目有一個(gè)全面、深刻的把握。這對(duì)高校藝術(shù)教育來說，在教學(xué)過程中不僅要注重專業(yè)創(chuàng)作與專業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)，還要提高學(xué)生在文學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)等方面的綜合素養(yǎng)。同時(shí)，還要把提高藝術(shù)學(xué)科從業(yè)人員的人文素質(zhì)和整體藝術(shù)水平，探討科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和設(shè)計(jì)文化的關(guān)系作為藝術(shù)教育中重要的環(huán)節(jié)，體現(xiàn)藝術(shù)學(xué)科的人文性和文化內(nèi)涵。

反思我們的藝術(shù)教育，在課程安排上將專業(yè)技能的講授放在主要地位，課堂講授學(xué)時(shí)比例過重，教師一言堂的填鴨式教學(xué)方式已完全不符合現(xiàn)代藝術(shù)學(xué)科的教育教學(xué)，片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)操作技能，忽視學(xué)生人文素養(yǎng)及探究式學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，顯然是忽略了學(xué)生的全面發(fā)展，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)體系不全面。在這一點(diǎn)上，我們接下來的改革，就是要以文化藝術(shù)內(nèi)涵培養(yǎng)為基礎(chǔ)，完善現(xiàn)代藝術(shù)教育體系。藝術(shù)教育是我國教育事業(yè)的有機(jī)組成部分，在整個(gè)教育事業(yè)中是非常重要的。它是運(yùn)用藝術(shù)美、自然美、社會(huì)生活美培養(yǎng)受教育者正確的審美觀念和感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育，它在提高人的素質(zhì)方面有著其他教育學(xué)科所不可替代的作用。在發(fā)達(dá)的西方國家都十分重視本國的藝術(shù)教育，如美國就把藝術(shù)教育放在了一個(gè)很高的位置，并制定了一套“國家藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)”，把藝術(shù)定為基礎(chǔ)教育的核心學(xué)科，并一再促進(jìn)藝術(shù)的綜合以及藝術(shù)學(xué)科同其他學(xué)科的連接。藝術(shù)教育要結(jié)合專業(yè)特色，開設(shè)美學(xué)類、人文類、史學(xué)類、心理學(xué)類等相關(guān)課程，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。特別是地方高校更要重視民俗文化教育，積極開展少數(shù)民族文化進(jìn)校園活動(dòng)，推動(dòng)渝東南特色經(jīng)濟(jì)及民俗生態(tài)旅游發(fā)展。在具體教學(xué)方法上，大力開展實(shí)地考察、專題講座、民俗調(diào)研、沙龍式研討和傳統(tǒng)授課等不同的教學(xué)活動(dòng)形式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化和地域文化時(shí)，能夠在“博大精深”“融會(huì)貫通”上下功夫，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

其二，美術(shù)人才的培養(yǎng)，就是對(duì)創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。藝術(shù)創(chuàng)作與設(shè)計(jì)活動(dòng)的本質(zhì)特征就是創(chuàng)造。我們在深化教育教學(xué)改革中，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育方式，改變傳統(tǒng)的授課形式、考試模式、評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)課堂討論和實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、創(chuàng)作意識(shí)、設(shè)計(jì)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)生全面素質(zhì)培養(yǎng)的同時(shí)，還要重視學(xué)生個(gè)性表達(dá)能力和個(gè)人思考能力，從而真正培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、發(fā)散性思維能力和想象力，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和創(chuàng)造性解決實(shí)際問題的能力。針對(duì)這一點(diǎn)，以視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)方向?yàn)槔?，我們還應(yīng)該在“包裝設(shè)計(jì)與品牌形象研究和實(shí)踐”“數(shù)字媒體與多維視覺設(shè)計(jì)”“信息設(shè)計(jì)與文字設(shè)計(jì)”這三個(gè)方向上下功夫，在抓好傳統(tǒng)的包括品牌推廣、包裝、書籍、裝幀、視覺表現(xiàn)研究、廣告設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)等老方向內(nèi)容教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)該對(duì)生態(tài)設(shè)計(jì)、市場研究、傳媒研究、媒體設(shè)計(jì)和信息設(shè)計(jì)等較新的內(nèi)容進(jìn)行深挖，在教學(xué)中我們應(yīng)該打破學(xué)科和專業(yè)之間的界限，注重學(xué)科和專業(yè)之間的融合與交叉，將視覺問題放進(jìn)全新的語境中進(jìn)行深入探討和研究。像品牌形象與包裝設(shè)計(jì)類的教學(xué)中重視心理學(xué)、生態(tài)學(xué)和品牌策略的研究，在新功能包裝、綠色包裝、品牌包裝、文化包裝等方向上，探討現(xiàn)代包裝的“低碳”設(shè)計(jì)理念，探索現(xiàn)代包裝的可持續(xù)發(fā)展問題。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)受信息時(shí)代數(shù)字媒體的普及影響，我們的教學(xué)必須要重視視覺語言從傳統(tǒng)紙質(zhì)媒體向數(shù)字媒體的轉(zhuǎn)換，視覺圖像從靜態(tài)存在向動(dòng)態(tài)生成的轉(zhuǎn)變，視覺傳達(dá)模式從單向傳達(dá)向交互傳達(dá)的轉(zhuǎn)變，這些都使視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)更充滿時(shí)代氣息，人性化得到更深的拓展。

因此，接下來的工作就是要通過教學(xué)改革、優(yōu)化專業(yè)方向和人才培養(yǎng)目標(biāo)，適時(shí)修訂和完善本科人才培養(yǎng)方案，將辦學(xué)定位和專業(yè)特色體現(xiàn)在課程設(shè)置及各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，以注重課程體系內(nèi)課程的整合、銜接與關(guān)聯(lián)，著重進(jìn)行課程內(nèi)容提煉與更新的修訂原則，強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)實(shí)踐、突出創(chuàng)新和因材施教的具體要求為重點(diǎn)，各專業(yè)培養(yǎng)方案在符合學(xué)校的定位及培養(yǎng)目標(biāo)的要求下，突出藝術(shù)學(xué)科專業(yè)特色和發(fā)展要求。藝術(shù)學(xué)科特別是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)更是應(yīng)用實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，專業(yè)教學(xué)絕對(duì)不能脫離實(shí)踐和生活。在今后的教學(xué)改革中，我們必須重視學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，強(qiáng)化學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q實(shí)際問題的技能。注重對(duì)實(shí)際應(yīng)用知識(shí)與技能的培養(yǎng)，在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)一步加強(qiáng)一些實(shí)際課題的引入，讓學(xué)生更好地將創(chuàng)意設(shè)計(jì)向?qū)嶋H的市場和產(chǎn)業(yè)接軌，將創(chuàng)造精神和務(wù)實(shí)態(tài)度結(jié)合，從而挖掘?qū)W生在問題分析、創(chuàng)新思維、具體實(shí)施和團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面的能力，讓學(xué)生在具體的設(shè)計(jì)實(shí)踐中體現(xiàn)藝術(shù)、技術(shù)與功能的完美結(jié)合。這不僅加深了學(xué)生對(duì)專業(yè)問題的認(rèn)識(shí)和對(duì)專業(yè)的熱愛，同時(shí)也體現(xiàn)了在教學(xué)應(yīng)用大學(xué)背景下，培養(yǎng)具備創(chuàng)新實(shí)踐、藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)能力以及具備市場競爭力的應(yīng)用型人才的本科人才培養(yǎng)目標(biāo)。

其三，根據(jù)重慶市實(shí)施科教興渝、人才強(qiáng)市戰(zhàn)略和打造西部地區(qū)文化人才高地，以及建設(shè)長江上游地區(qū)的經(jīng)濟(jì)中心的需要，依靠學(xué)校多學(xué)科背景優(yōu)勢，針對(duì)建筑業(yè)、制造業(yè)、商業(yè)等傳統(tǒng)領(lǐng)域，以及新興的信息、數(shù)字娛樂、新媒體、城市景觀雕塑及民間雕塑領(lǐng)域的人才需求，我們應(yīng)該進(jìn)一步在數(shù)字媒體、公共藝術(shù)、城市景觀雕塑及民間雕塑等方面，思考開展新專業(yè)與專業(yè)方向，為重慶產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

學(xué)校開展的教學(xué)應(yīng)用型建設(shè)論壇，就是要深入研究在當(dāng)代藝術(shù)學(xué)科已由單向型向交叉型轉(zhuǎn)變，由內(nèi)向型向外向型轉(zhuǎn)化，由傳統(tǒng)手工型向現(xiàn)代科技與材料運(yùn)用型演化背景下，探討藝術(shù)學(xué)科的教育教學(xué)改革。藝術(shù)學(xué)科有突出的應(yīng)用型、實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)特征，我們必須以學(xué)生為本，強(qiáng)調(diào)階段性實(shí)踐課程之間的銜接，突出專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)特點(diǎn)。根據(jù)學(xué)校教學(xué)應(yīng)用型的人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們必須加強(qiáng)人才培養(yǎng)模式的改革，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，比如可以把四年學(xué)習(xí)階段分成一年級(jí)為基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)培養(yǎng)，二、三年級(jí)為專業(yè)能力培養(yǎng)，高年級(jí)為創(chuàng)作（設(shè)計(jì)）創(chuàng)新培養(yǎng)和應(yīng)用研究培養(yǎng)幾個(gè)階段。把幾個(gè)階段與基礎(chǔ)統(tǒng)一性、專業(yè)門類性、能力綜合性、理念創(chuàng)新性、發(fā)展動(dòng)態(tài)性的交互環(huán)節(jié)，互相貫通形成一個(gè)完整的專業(yè)循環(huán)實(shí)踐體系，讓學(xué)生在多次的實(shí)踐環(huán)節(jié)中查漏補(bǔ)缺，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力、動(dòng)手能力和研究能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

構(gòu)建與專業(yè)相適應(yīng)的階段與交互循環(huán)實(shí)踐教學(xué)體系，突出藝術(shù)學(xué)科的實(shí)踐性教學(xué)的專業(yè)特色，滿足不同層次教學(xué)的需要。在今后的工作中，各教研室進(jìn)一步開展專業(yè)教學(xué)體系的討論及研究，特別是設(shè)計(jì)專業(yè)要加強(qiáng)課程群的建設(shè)，根據(jù)課程群的知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)教學(xué)、學(xué)生、行業(yè)的實(shí)際，將專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、素質(zhì)整合的三結(jié)合思路，采取設(shè)計(jì)公司工作流程與常規(guī)教學(xué)的課題作業(yè)流程結(jié)合起來，設(shè)計(jì)新的課題執(zhí)行教學(xué)流程。在教學(xué)中教師要更多地傳授學(xué)習(xí)和解決問題的方法，要改變填鴨式教學(xué)，克服學(xué)生對(duì)老師的依賴性，只有強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，課題執(zhí)行以學(xué)生為中心，教師只是方向的指引者，教學(xué)的組織者，執(zhí)行的輔助者，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題的能力。

三、構(gòu)建各類實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，加強(qiáng)校內(nèi)與校外結(jié)合，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)戰(zhàn)能力

教學(xué)為研究與設(shè)計(jì)生產(chǎn)服務(wù)，研究為教育與設(shè)計(jì)生產(chǎn)提供理論指導(dǎo)，設(shè)計(jì)生產(chǎn)為教育與研究提供實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)和可能的經(jīng)濟(jì)支持，從而形成良性循環(huán)和共同發(fā)展。實(shí)踐教學(xué)是高等教育教學(xué)體系的重要組成部分，是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)人才知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑和手段。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，已經(jīng)成為高校教育教學(xué)改革的重要方向。因此，我們在辦學(xué)上還要進(jìn)一步解放思想，深化教育教學(xué)改革，突破現(xiàn)有的辦學(xué)模式，特別是建構(gòu)教學(xué)應(yīng)用型大學(xué)，更是要積極搭建校企合作模式的產(chǎn)、學(xué)、研平臺(tái)，通過在校內(nèi)與企業(yè)共建設(shè)計(jì)實(shí)踐平臺(tái)，在校外與企業(yè)共建學(xué)生實(shí)習(xí)與實(shí)踐基地，與企業(yè)共辦專業(yè)競賽等途徑，也使企業(yè)從單純的人才使用者成為人才培養(yǎng)的共同參與者，同時(shí)，這個(gè)平臺(tái)也為我們教師提高專業(yè)實(shí)踐能力和社會(huì)服務(wù)水平提供條件，為學(xué)生參與設(shè)計(jì)實(shí)踐提供了實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì)。將企業(yè)的設(shè)計(jì)環(huán)境帶入課堂，使學(xué)生切身感受到企業(yè)需要什么樣的設(shè)計(jì)人才。

另外加大校內(nèi)特色研發(fā)基地的平臺(tái)建設(shè)，建設(shè)與影視動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)、視覺設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)、文化展演設(shè)施產(chǎn)業(yè)、工藝產(chǎn)業(yè)、廣告產(chǎn)業(yè)、設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)、設(shè)計(jì)品牌時(shí)尚產(chǎn)業(yè)、建筑設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)意生活產(chǎn)業(yè)等緊密相關(guān)的產(chǎn)業(yè)研發(fā)平臺(tái)，積極探索科學(xué)可行的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)新模式和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的新模式，為重慶、西部乃至全國各地區(qū)輸送大量創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才和具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)意產(chǎn)品。我們整合各方面的資源，建構(gòu)渝東南民族文化藝術(shù)與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)研發(fā)中心，借助現(xiàn)有數(shù)碼媒體動(dòng)漫基地的條件、技術(shù)、成果及影響，依托我院藝術(shù)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢，聯(lián)合我校文藝創(chuàng)作、歷史文化、傳統(tǒng)文化與地域文化、民族藝術(shù)等研究團(tuán)隊(duì)各方面資源，組建一支民族文化藝術(shù)與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)研發(fā)團(tuán)隊(duì)。抓住我國文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展機(jī)遇，緊跟創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展勢頭和市場發(fā)展需求，立足渝東南地區(qū)濃厚而豐富的民族文化藝術(shù)資源，像以廣告市場為依托的工業(yè)設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、時(shí)裝設(shè)計(jì)、禮品設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)、室內(nèi)裝潢、廣告設(shè)計(jì)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)等領(lǐng)域在內(nèi)的創(chuàng)意設(shè)計(jì)業(yè)，在中心下建立各類型的工作室，大力開展創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)研發(fā)項(xiàng)目，可以讓學(xué)生直接參與到項(xiàng)目實(shí)踐中來，著力提高學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)戰(zhàn)能力。

在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探討中，我們還必須構(gòu)建起國際國內(nèi)學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，通過聘請(qǐng)國內(nèi)外知名教授擔(dān)任兼職教授、舉辦國際學(xué)術(shù)會(huì)議、系列專家學(xué)術(shù)講座、國內(nèi)外畢業(yè)生設(shè)計(jì)作品聯(lián)展等途徑，拓展學(xué)生的視野。加強(qiáng)國際國內(nèi)聯(lián)系，定期開設(shè)不同專題的論壇，教學(xué)工作坊、專題講學(xué)，豐富教學(xué)手段，學(xué)習(xí)國際一流設(shè)計(jì)公司和著名設(shè)計(jì)院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)理念和方法，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)意識(shí)和學(xué)生跨文化語境下的新的設(shè)計(jì)思維模式。

綜上所述，由于藝術(shù)設(shè)計(jì)及其賴以生存的科學(xué)技術(shù)、工業(yè)經(jīng)濟(jì)、生活形態(tài)、文化思潮的不斷變化，社會(huì)對(duì)藝術(shù)人才的需求也不斷呈現(xiàn)多層次、多規(guī)格、多樣化的特點(diǎn)。因此，在這種環(huán)境下，教學(xué)應(yīng)用型大學(xué)的藝術(shù)學(xué)科人才的培養(yǎng)，必須圍繞綜合學(xué)科基礎(chǔ)、優(yōu)勢辦學(xué)資源來打造專業(yè)，將藝術(shù)學(xué)科的創(chuàng)新思維、設(shè)計(jì)表現(xiàn)和藝術(shù)修養(yǎng)，與其他綜合學(xué)科的科學(xué)思維、工程技術(shù)和實(shí)驗(yàn)環(huán)境相結(jié)合，緊密結(jié)合地域特點(diǎn)搞特色專業(yè)，以實(shí)踐教學(xué)為抓手，培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)需求的具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

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