■胡珊珊 劉 妍 張 穎

大學英語教學的目標是培養(yǎng)新型的跨文化交際者。這就要求大學英語教師突破傳統(tǒng)的、陳舊的課堂教學模式，培養(yǎng)學員的英語綜合運用能力。大學英語課堂是一種語言環(huán)境的創(chuàng)造，在這種環(huán)境下，教師和學生是處于互動狀態(tài)的，只有通過教師的“導”和學生的“演”，才能使死氣沉沉的課堂變?yōu)樯鷦踊顫姷奈枧_，最終使學生的英語運用能力進一步提高。為提高大學英語課堂的時效性，高校英語教師應積極探索新的課堂教學模式，構建良好的課堂氛，使英語課堂“活”起來，通過激活課堂教學提高課堂效率來培養(yǎng)學生的綜合素質。因此我認為應該從以下幾個方面著手活化英語課堂教學。

一、運用多種教學方法，調動學生的積極性

在英語課堂教學中，教師應綜合學生、教材，授課方法及自身教學的特點，創(chuàng)造性地開展教學活動，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學習興趣，讓每一個學生都能積極參與到課堂活動中來。教師可以采取任務型教學模式，在講新課以前，給學生設計一些任務讓學生完成。通過完成課前任務，不僅使學生通過自學掌握課文內(nèi)容，而且要使學生通過探究，與同學協(xié)商掌握與課文相關的其他知識。在課堂上，教師可以根據(jù)課文所提供的話題和素材設計一些任務，讓學生進行分組討論、辯論、表演來加深對課文的理解。任務型教學強調課堂以學生為中心，使教師與學生以合作的方式進行互動，進而產(chǎn)生語言習得。教師可以充分根據(jù)學生們的興趣設計各種有效的任務，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性，全面培養(yǎng)學生語言綜合運用能力。體驗式教學也同樣可以運用于英語課堂教學。體驗式教學“以學生為中心”、“以任務為基礎”，讓學生通過具體體驗來學會運用語言并能夠應用到實際交流中。

二、運用現(xiàn)代多媒體技術，創(chuàng)設逼真的教學環(huán)境

多媒體的運用能夠營造良好的教學情境，有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望。同時，多媒體的這個特性還有利于培養(yǎng)學生的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力。學生在這樣的交互式學習環(huán)境中有了主動參與的可能，改變了被動接受知識的局面，是課堂授課取得顯著效果。例如，運用多媒體輔助教學，能夠有效的提高學生的聽說能力。多媒體給學生提供了豐富的聲像并茂的語言教學內(nèi)容，最接近語言交際的自然環(huán)境，使學生在真切的情景中學習活的語言，從而大大提高學生的口語和聽力。由于多媒體本身具有生動性的特點，運用多媒體進行知識的傳授與訓練，能大大提高教與學的效率，節(jié)省課堂教學時間。利用現(xiàn)代化多媒體教學設備,可以融視、聽、說于一體，能夠使師生在課堂上的交際活動處于一種互動狀態(tài)。多媒體輔助下的口語教學通過生動直觀的形象和畫面，為學生創(chuàng)設一個擺脫母語束縛、充分調動自身對語言信息的綜合反映能力的環(huán)境，從而打破了傳統(tǒng)口語教學只注重“說”，不調動其他感官參與的陳舊模式。

三、開展分層次教學，因材施教

進入大學后，學生的知識水平受中學階段的影響，參差不齊，存在著明顯的差異。這是現(xiàn)在高校普遍存在的一個客觀事實。大學教師應根據(jù)現(xiàn)狀，開展分層次教學。根據(jù)學生實際情況把全班學生分成不同層次的幾組，再根據(jù)分組情況在班級教學中制定相應的教學目標，同時教學過程層次化。其原則是“因材施教”，旨在讓每個學生在課堂上都能做到各盡所能，最大限度地開發(fā)學生的潛能，使他們發(fā)揮各自學習英語的積極性。教師在實施分層次教學的時候，要提前熟悉每一個學生，了解他們各自的知識水平，在實際授課過程中，依據(jù)所出現(xiàn)問題的難易程度，內(nèi)容的深度、廣度，分配給相應層次的學生去處理，去消化。

四、教師應與時俱進，不斷提高自己的業(yè)務水平

教師是知識的傳播者,必須具備淵博的知識。教師不僅要有扎實的專業(yè)知識,而且對相關學科的知識也要有相當?shù)墓Φ?。如果教師知識單一膚淺,就不能承擔和完成傳道、授業(yè)和解惑的重任。正如俗語所言,要想給人一杯水,自己應有一桶水。先有知識的輸入,然后才能有知識的輸出。英語教師必須是終身學習者。應該終身學習并不斷地進行自我提高，要主動調整自己的知識結構，拓寬知識視野。教育科學技術的迅速發(fā)展給教師在業(yè)務方面提出了更高的要求。這就要求教師要認真學習專業(yè)知識和現(xiàn)代科學技術,不斷更新知識,拓寬知識面,改善知識結構,努力提高自身的業(yè)務素質和學術水平,以適應新科技革命和知識經(jīng)濟的發(fā)展要求,在學習上成為學生的良師益友,學生也會因此而提高學習興趣，變被動學習為主動參與，從而取得更好的教學效果。

總之，作為高校英語教師，要勇于突破傳統(tǒng)觀念的束縛，更新教學理念。在課堂教學活動中.積極創(chuàng)新，探索并采取多種教學方法，活躍課堂氣氛，刺激學生的求知欲，讓學生在實踐、合作中深化對語言學習內(nèi)容的理解與運用，從而在學習過程中實現(xiàn)自我價值，達到預期的學習效果。

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