■曹敏

引言

“建筑工程制圖與識圖”是高職高專工程造價專業(yè)一門對后續(xù)主干課程影響很大的專業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生繪制和閱讀工程圖樣的能力，并通過制圖理論的學(xué)習(xí)和制圖作業(yè)的實踐，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和空間幾何分析的能力、圖解能力。立足于本校高職高專、文理兼收的特點，根據(jù)筆者近幾年教學(xué)實際，從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)探討。

一、明確培養(yǎng)目標(biāo)，確定教學(xué)內(nèi)容

我校自2006年系部調(diào)整新設(shè)立工程造價專業(yè)以來，由于缺乏辦學(xué)經(jīng)驗，以往的教學(xué)大綱沒有體現(xiàn)出社會的需求以及對畢業(yè)生要求的變化。作為財經(jīng)類的高職高專院校，對本校設(shè)立的工程造價專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)什么類型的人才這個方向性問題，沒有進(jìn)行全方位地考慮，觀念仍停留在過去。傳統(tǒng)制圖教學(xué)是根據(jù)教學(xué)大綱制定課程培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求等。因?qū)I(yè)教學(xué)計劃在制定時缺乏對職業(yè)崗位的考慮，最終導(dǎo)致根據(jù)專業(yè)教學(xué)計劃制定的制圖教學(xué)大綱與職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié)。缺乏對學(xué)生的實際動手能力、可持續(xù)性發(fā)展進(jìn)步能力及競爭意識的培養(yǎng)，會使學(xué)生在畢業(yè)踏入社會時就輸在了起跑線上。

專業(yè)教學(xué)計劃與教學(xué)大綱應(yīng)以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)編制,不僅有知識點,還應(yīng)有能力培養(yǎng)措施和訓(xùn)練任務(wù)。通過不同的訓(xùn)練任務(wù)來達(dá)到對不同能力的培養(yǎng)?！督ㄖこ讨茍D與識圖》包含制圖與識圖兩大部分內(nèi)容,在教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)高職特色,對識圖能力要求和制圖能力要求應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)目標(biāo)有所區(qū)別,采用對應(yīng)的訓(xùn)練任務(wù)和方式。針對工程造價專業(yè)的學(xué)生要達(dá)到較強的識圖能力和中等程度的制圖能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力

在現(xiàn)行“量價分離”清單式計算模式下，若想將各分部分項的工程量進(jìn)行準(zhǔn)確計算，工程造價專業(yè)的同學(xué)需具備一項基本技能：根據(jù)平面的建筑施工圖在腦海中進(jìn)行立體建模，將圖紙上表達(dá)的二維的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成為腦海中三維的立體圖像。即是培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

（一）精講“正投影原理”

制圖課程中，學(xué)生空間思維的培養(yǎng)始于“正投影原理”的講解，而工程造價專業(yè)學(xué)生所接觸的建筑工程類圖紙即是依據(jù)正投影原理繪制。所以課程開始之初，“正投影”作為課程學(xué)習(xí)中的難點與重點要進(jìn)行詳細(xì)講解。

正投影，即是用若干個二維正投影圖來表達(dá)三維空間形體。作為空間形體具有長、寬、高三個方向上的尺度，而二維圖形卻只能反映形體的兩個方向上尺度。所以要了解該形體的空間形狀和尺寸,就必須對幾個二維正投影圖進(jìn)行綜合分析與識讀,其教學(xué)內(nèi)容設(shè)計,也就要以此為目的來講述。通過講解正投影在生活中的具體應(yīng)用，讓學(xué)生理論聯(lián)系實際更好地掌握“正投影”。

（二）多鍛煉學(xué)生的空間想象能力

為了能夠準(zhǔn)確表達(dá)和閱讀工程圖樣，必須弄懂點、直線和平面在正投影中的投影規(guī)律、投影特性及作圖方法，因為點、直線和平面是構(gòu)成形體最基本的幾何要素。而對正投影原理的學(xué)習(xí)，重點在于多做相關(guān)練習(xí)幫助理論知識的理解。讓學(xué)生經(jīng)過由空間到平面,由平面到空間思維的反復(fù)訓(xùn)練,從而提高其空間想象能力。

指導(dǎo)學(xué)生課下注意多觀察，多思考，發(fā)揮自身的想象能力，提高學(xué)生的空間想象能力。觀察對象選擇范圍很廣，身邊的建筑、生活用品、各種設(shè)施設(shè)備等。注意觀察時的要點：首先，要明確觀察目的。例如：觀察立體中點、線、面之間的聯(lián)系或者立體到平面、平面到立體的轉(zhuǎn)換。其次，要善于啟發(fā)學(xué)生把觀察與分析結(jié)合起來。要求學(xué)生邊觀察邊分析，將觀察到的具體實例與課堂上所學(xué)的抽象理論知識進(jìn)行對比理解記憶。

（三）加強多媒體課件教學(xué)

多媒體課件教學(xué)，即通過大量的教學(xué)模型和多媒體課件，將難以用語言描述的教學(xué)內(nèi)容用圖形、動畫、形體等進(jìn)行表達(dá)，為學(xué)生提供了最直接的感性材料。通過把枯燥、抽象的理論知識融入具體的圖例，使學(xué)生從中品嘗到領(lǐng)悟的樂趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。對學(xué)生來說，這種由他們自身觀察、分析、所獲得的知識比教師硬塞的知識更加易于掌握，在實踐中也能較快地從思維中提取出來，靈活運用。

三、強化學(xué)生的動手能力

《建筑工程制圖與識圖》課程是一門實踐操作性很強的課程，僅依靠課堂的理論教學(xué)，不進(jìn)行實際操作，這種學(xué)習(xí)過程對于提升學(xué)生的動手能力而言仍然不是非常有效的。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)對本課程來說是不可或缺的，固然需要理論的詳細(xì)講解，還需要留給學(xué)生動手學(xué)習(xí)的時間，學(xué)生必須在觀察想象的基礎(chǔ)上勤于動手，反復(fù)訓(xùn)練，才能熟練掌握繪圖技能和識圖方法，加深對理論知識的理解。

通常的做法是給每位學(xué)生提供整套的房屋施工圖,授課教師再結(jié)合圖紙帶領(lǐng)學(xué)生識圖與制圖。針對高職類學(xué)生,建筑類型主要是選用居住建筑或公共建筑房屋施工圖,結(jié)構(gòu)形式主要選用磚混結(jié)構(gòu)或框架結(jié)構(gòu)。

（一）加強作業(yè)輔導(dǎo)和實踐練習(xí)

作為工程造價專業(yè)的學(xué)生,耐心細(xì)致的工作作風(fēng)和嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度，對后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和畢業(yè)后的實際工作都有至關(guān)重要的作用。在制圖實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對圖紙的繪制不夠重視,線型不準(zhǔn)確、幅面不整潔、構(gòu)圖不均勻、字體不工整、細(xì)節(jié)不完善。而一幅高質(zhì)量的圖紙的繪制需要的不僅是耐得住性子的精雕細(xì)琢，還需要不厭其煩的嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致。因此,在作業(yè)輔導(dǎo)中,通過詳細(xì)的評分準(zhǔn)則的確定、國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范制圖重要性的強調(diào)，提升學(xué)生圖面質(zhì)量,杜絕不規(guī)范制圖。

（二）抄圖與識圖相結(jié)合

畫圖是根據(jù)立體實物做出物體的三面投影圖，而識圖是根據(jù)平面投影圖想象出實物的立體形狀。前者是把三維立體轉(zhuǎn)換成二維圖形的過程，而后者是把二維圖形還原為空間三維圖形的過程，識圖比畫圖需要更強的空間思維能力。鑒于高職學(xué)生的實際情況，需要在畫圖與識圖兩個環(huán)節(jié)之間加入“抄圖”環(huán)節(jié)作為過渡。通過“抄圖”達(dá)到對圖紙的熟悉，之后通過“識圖”弄明白圖紙上每個符號與每個線條所代表的含義，最終學(xué)會“畫圖”。這不僅需要學(xué)生具備扎實的理論基礎(chǔ)，還要有良好的空間想象能力。通過多觀察身邊的物體，多參考相關(guān)圖樣的形成過程，畫圖與識圖相互結(jié)合，相互轉(zhuǎn)換，從而提高自己的識圖能力。

四、激發(fā)學(xué)生的潛能

在制圖和識圖的過程中還可以充分利用年輕人不服輸?shù)奶匦哉{(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。大一學(xué)生大都是處在17-20歲之間，這個年齡段充滿活力，不服輸，這個時候的他們已經(jīng)不像小學(xué)、中學(xué)那樣對教師充滿崇拜，他們已經(jīng)學(xué)會懷疑，已經(jīng)開始對教師不服氣，當(dāng)然他們也喜歡對自己進(jìn)行挑戰(zhàn)。將這一心理與授課環(huán)節(jié)進(jìn)行緊密聯(lián)系，不斷激發(fā)學(xué)生的各項潛能。

結(jié)束語

近幾年來我們對《建筑工程制圖與識圖》課程的教學(xué)手段、教學(xué)方法及考核方式進(jìn)行了一系列改革，取得了一定的成果，學(xué)生的識圖和制圖能力有了明顯提高。工程制圖的教學(xué)改革是一個長期摸索不斷提高的過程，我們將在實踐教學(xué)中積累經(jīng)驗，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，盡可能理論聯(lián)系實際，最大程度地提升教學(xué)效果。

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