■李南京

現(xiàn)代教育的發(fā)展，不僅要求教師“傳道授業(yè)解惑”，更重要的是承擔(dān)著“育人”的重要職責(zé)，新課改要求“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”，讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者和促進(jìn)者，教師巧妙地運(yùn)用自己的教育教學(xué)理念和方式，指導(dǎo)學(xué)生步入學(xué)習(xí)的軌道，體現(xiàn)主導(dǎo)作用，才能為人師表，產(chǎn)生實(shí)際效果。

一、以學(xué)案教學(xué)為載體的自主學(xué)習(xí)策略

“以學(xué)案為載體”的自主學(xué)習(xí)策略，是以學(xué)案為操作材料，把教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，把學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)成一定的學(xué)習(xí)方案交給學(xué)生，以學(xué)生依案而學(xué)、教師導(dǎo)學(xué)釋疑為主要步驟，以教師調(diào)控為手段，突出學(xué)生自學(xué)，重在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略。

首先要喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。許多教師在教學(xué)中單方面灌輸給學(xué)生知識(shí)，反復(fù)強(qiáng)化考試訓(xùn)練。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)錯(cuò)亂模糊，學(xué)習(xí)政治的熱情和主動(dòng)性缺乏，嚴(yán)重地影響了教學(xué)效果。因此，教學(xué)中要時(shí)時(shí)刻刻注意滲透給學(xué)生自我發(fā)展的學(xué)習(xí)意識(shí)。

其次要營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍。新課標(biāo)要求教師放下架子，走下講臺(tái)，走到學(xué)生中去，以一種平等的身份與學(xué)生交流，回歸學(xué)生的主體地位，給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)、自由學(xué)習(xí)的空間，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。學(xué)生會(huì)感到自己是學(xué)習(xí)的主人。

最后要搭建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，政治教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，以活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生學(xué)知識(shí)、長(zhǎng)見識(shí)、練才干。在教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際問題參與其中，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，課堂才能充滿樂趣，才會(huì)吸引學(xué)生，才能使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生愛學(xué)政治-會(huì)學(xué)政治-最終學(xué)會(huì)政治。

二、以問題為載體的探究學(xué)習(xí)策略

探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生通過探究知識(shí)的發(fā)生過程，掌握科學(xué)思維方法的學(xué)習(xí)方式，它以培養(yǎng)學(xué)生探究問題的意識(shí)和創(chuàng)新能力為目標(biāo)。

要引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，注重學(xué)生探究學(xué)習(xí)的嘗試性。愛思斯坦曾說“發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要?！卑l(fā)現(xiàn)是自主探究的開始。由于好奇是孩子的心理特點(diǎn)，它往往可促使學(xué)生作進(jìn)一步深入細(xì)致的觀察、思考和探索，從而提出探究性的問題。只有學(xué)生自己主動(dòng)提出問題，主體作用才能得以真正的發(fā)揮，才能體現(xiàn)自主探究發(fā)現(xiàn)。因此，教師要隨時(shí)注意挖掘教材中隱藏的“發(fā)現(xiàn)”因素，創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的情境，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，使教學(xué)過程圍繞學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題而展開。

放手實(shí)踐，品味探究成敗的過程性。老師限制過多，指導(dǎo)過細(xì)，學(xué)生不能自由地表達(dá)自己的思想。所以，自主探究要重過程，注重學(xué)生的“體驗(yàn)”，學(xué)生只有在參與探究過程中去深刻體驗(yàn)成功、體驗(yàn)挫折、體驗(yàn)合作、體驗(yàn)質(zhì)疑、體驗(yàn)挑戰(zhàn)才能健康成長(zhǎng)。只要給學(xué)生充分的時(shí)間和條件，即使探究失敗了，對(duì)學(xué)生也是具有重要的教育價(jià)值的。當(dāng)然，在多數(shù)探究中，教師要適時(shí)給予適當(dāng)?shù)膸椭?、引?dǎo)，從而使探究在經(jīng)歷了一段努力之后有所結(jié)果，讓學(xué)生體驗(yàn)到收獲的喜悅和興奮。否則，總是探究不出什么結(jié)果，學(xué)生也會(huì)喪失對(duì)探究的興趣和信心。

三、以活動(dòng)為載體的合作學(xué)習(xí)策略

合作學(xué)習(xí)是以師生、生生合作為基本動(dòng)力，以小組活動(dòng)為基本方式，以標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)為基本手段，以學(xué)生發(fā)展為根本目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。

創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)小組合作學(xué)習(xí)興趣。小組合作學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生知道他們應(yīng)該干什么，即學(xué)習(xí)任務(wù)。創(chuàng)設(shè)最合適的情景，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，讓小組成員帶著真實(shí)的任務(wù)進(jìn)入學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的必要性。學(xué)生正因?yàn)橛辛税l(fā)自內(nèi)心的想法和疑問，才對(duì)課文學(xué)習(xí)有興趣；正因?yàn)橄霝樽约禾岢龅膯栴}找到答案，想在同學(xué)中展現(xiàn)自己的能力，才有合作學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

組織活動(dòng)，兼顧小組成員個(gè)性發(fā)揮和組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)與合作。合作學(xué)習(xí)的主要目的不僅僅是為了完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，更為重要的是給學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維的發(fā)展提供空間，促進(jìn)學(xué)生高級(jí)認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展和健康情感的形成。在政治實(shí)踐活動(dòng)課中小組合作學(xué)習(xí)方式的教學(xué)效果最為突出：學(xué)生根據(jù)共同感興趣的問題，或者根據(jù)相同愛好和感情結(jié)成合作小組，進(jìn)行資料分析、交流討論、相互評(píng)價(jià)等方式，實(shí)現(xiàn)資源共享、共同促進(jìn)，成為學(xué)習(xí)中的學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)、自主學(xué)習(xí)的最佳途徑。

分層評(píng)價(jià)，鞏固小組合作學(xué)習(xí)成果。小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，獲得知識(shí)和技能。學(xué)習(xí)中教師應(yīng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)能力的遷移。合作學(xué)習(xí)方式在政治教學(xué)中調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)展了學(xué)生個(gè)性化、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力、探究能力。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的各種認(rèn)識(shí)活動(dòng)和問題解決能力確實(shí)起到了較好的作用。