■邱程

基于對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生存在學(xué)習(xí)困難的這一現(xiàn)象，我們需要制定出有效的方案，首先就要對(duì)對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行調(diào)查研究，然后根據(jù)各方面得到的數(shù)據(jù)和結(jié)果制定有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)及轉(zhuǎn)化策略。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)困難的成因調(diào)查

研究對(duì)象為華中師范大學(xué)漢口分校信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生共70人，以《微機(jī)原理》這一課程為研究目標(biāo)。因?yàn)椤段C(jī)原理》為計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中最為重要的課程之一，它的學(xué)習(xí)困難性具有計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)困難的共性。通過調(diào)查問卷的方式，得到研究結(jié)果與分析。

從總體上看，學(xué)生認(rèn)為造成計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)困難的主要因素(前5位)為：學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教師教學(xué)方式，布置作業(yè)任務(wù)難度、先修課的問題。結(jié)果顯示，學(xué)生首要?dú)w因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不科學(xué)，由此可以判斷學(xué)生的主體評(píng)估意識(shí)很強(qiáng)。

從本次調(diào)查的情緒情感投入分析。情緒情感體驗(yàn)程度從小到大依次為：滿足、快樂、焦慮、緊張、厭惡，結(jié)果顯示積極的情緒情感體驗(yàn)為主，對(duì)微機(jī)原理學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡的學(xué)生占總比例極少。

二、計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)困難大學(xué)生教育轉(zhuǎn)化的基本思路

1.對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)困難學(xué)生要有正確的認(rèn)識(shí)。對(duì)于工科特別是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難問題，要直面這種現(xiàn)象，不能因?yàn)榇蠹叶颊J(rèn)為專業(yè)課難學(xué)，就有放棄或混的思想。要有征服困難的勇氣和決心。通過合理的教學(xué)手段，配合多方面多層次的引導(dǎo)，一定可以幫著有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，使之在原有基礎(chǔ)上得到進(jìn)步。

2.心理輔導(dǎo)是作好計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)困難大學(xué)生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。除了學(xué)習(xí)的主要因素外，也要幫助學(xué)生克服心里障礙，不能有畏難的情緒，要堅(jiān)定信心，相信自己能跨越難關(guān)。針對(duì)不同的學(xué)生，因材施教，在教學(xué)中找到適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)，積極引導(dǎo)，善于鼓勵(lì)，讓困難較大的學(xué)生找到自身的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)意志力。

3.要實(shí)施科學(xué)的轉(zhuǎn)化策略。一是要努力提高課堂教學(xué)效率，營(yíng)造和諧的教學(xué)環(huán)境。在課堂上，創(chuàng)造出輕松愉悅的環(huán)境，將枯燥的課程變得生動(dòng)，具體的情景加以運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，適當(dāng)讓學(xué)生自己走上講臺(tái)，將一段簡(jiǎn)單的原理，徹底解放被束縛的思想，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。二是要加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。就教學(xué)內(nèi)容而言，要從宏觀的角度介紹框架性結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系。三是要注重提高學(xué)生的認(rèn)知能力。要對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生及時(shí)的定性矯正，要在課堂教學(xué)中滲透自主學(xué)習(xí)的方法。

4.轉(zhuǎn)化計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)困難學(xué)生要采取現(xiàn)代化的教學(xué)手段。要以建立數(shù)據(jù)庫(kù)的形式將學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行記載，便于科學(xué)管理。同時(shí)在教學(xué)中輔助多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，加強(qiáng)課件教輔材料質(zhì)量。

三、教育轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)困難的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的主要途徑

1.及時(shí)對(duì)學(xué)生開展各種類型的學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)。教師要努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生由被動(dòng)的“要我學(xué)”變?yōu)橹鲃?dòng)的“我要學(xué)”，保持持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。要做到這點(diǎn)，首先要進(jìn)行理想信念教育，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的志向，明確奮斗的目標(biāo)和前進(jìn)的方向。其次，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的目的，要采取探索式教學(xué)的方法，在探索中培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受研究的過程和樂趣，自我激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

2.培養(yǎng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)的興趣。教師首先應(yīng)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)，一方面，通過計(jì)算機(jī)仿真軟件，計(jì)算出課本給出的例子和相應(yīng)的結(jié)果，做一個(gè)理論的驗(yàn)證。另一方面，利用實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)原理箱，驗(yàn)證基本的通信實(shí)驗(yàn)，比如點(diǎn)對(duì)點(diǎn)通信和通信模塊產(chǎn)生相關(guān)波形實(shí)驗(yàn)。這樣一來，通過理論研究和實(shí)際相結(jié)合的手法，讓學(xué)生更進(jìn)一步了解通信方式和框架式結(jié)構(gòu)式的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)和工程應(yīng)用結(jié)合，對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

其次，聯(lián)系實(shí)際問題激發(fā)學(xué)生興趣。教師在講授通信原理課程時(shí)，應(yīng)結(jié)合日常生活現(xiàn)象，比如現(xiàn)代移動(dòng)通信的實(shí)例，手機(jī)和移動(dòng)臺(tái)的通信，如何接收到正確的消息。為何通信中信號(hào)穩(wěn)定等等。

最后，教師應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)工具，用圖片，公式，視頻等手段進(jìn)一步介紹通信原理中難以用語(yǔ)言表達(dá)的問題。

3.培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)情感，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)意志水平。工科教學(xué)和文科教學(xué)最大的區(qū)別就是教學(xué)內(nèi)容枯燥。在這種情況下，如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣的話，更加加重了教學(xué)難度，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和調(diào)查結(jié)果，一旦聯(lián)系生活實(shí)際可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在和實(shí)際的生活例子相結(jié)合后，逐漸引入部分情感教學(xué)的小話題可以將這種枯燥的教學(xué)變得生動(dòng)有趣。用教師的感情和個(gè)人魅力去影響和教育學(xué)生。讓工科教學(xué)融入人文氣息。在教學(xué)的過程中，不要忽略對(duì)每一個(gè)學(xué)生的關(guān)注，時(shí)刻了解他們的學(xué)習(xí)情況，以真誠(chéng)的心對(duì)待每一個(gè)同學(xué)。尤其是在學(xué)習(xí)中有障礙和困難的學(xué)生，無微不至的關(guān)懷他們。

4.在計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)困難學(xué)生中開展歸因訓(xùn)練。在總結(jié)出學(xué)習(xí)困難的原因之后，將所有的因素加以分析和歸類。并分為幾個(gè)大的因素，稱之為歸因。

前文提及的幾點(diǎn)不利因素綜合分析后，就能夠針對(duì)具體情況制定改進(jìn)方針。把學(xué)習(xí)困難學(xué)生的非積極因素排除，讓他們從自身認(rèn)識(shí)到問題，而不是把學(xué)習(xí)不好的原因解釋為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)不好，教師上課能力有限，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力。這種所謂歸因訓(xùn)練就是要讓學(xué)生在困難的情況下掃除障礙的一種干預(yù)方法和計(jì)劃。最后找到自身的原因而讓學(xué)習(xí)重新充滿動(dòng)力。

[1]鐘祖榮.學(xué)習(xí)指導(dǎo)的理論與實(shí)踐.教育科學(xué)出版社，2001.

[2]吳增強(qiáng).學(xué)習(xí)心理指導(dǎo).上海教育出版社，2000.