■趙莉

在社會快速信息化的進(jìn)程中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)起著重要作用，“網(wǎng)絡(luò)就是計(jì)算機(jī)”的觀點(diǎn)已經(jīng)很大程度上被人們所接受。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)相結(jié)合成長起來的一個新的科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域。它的出現(xiàn)和進(jìn)展，已使人類獲取、處理和運(yùn)用信息的能力獲得巨大的進(jìn)步。有無覆蓋全國并與世界溝通的高速、安全并能提供豐富信息資源的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，是一個國家綜合國力的重要體現(xiàn)，有無高效安全能包容企業(yè)重要業(yè)務(wù)并能與外界交換信息的企業(yè)網(wǎng)，是一個企業(yè)能否生存的重要重要條件，因此學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)做為二十世紀(jì)的大學(xué)生，有著重要的作用。

一、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》教學(xué)存在的問題

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》是高校開設(shè)的基礎(chǔ)課程，學(xué)生的專業(yè)背景各不相同，有理工科學(xué)生也有文科學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生具有一定的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作基礎(chǔ)，但是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論基礎(chǔ)相對比較差，因此大部分學(xué)生覺得計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程比較難，學(xué)習(xí)興趣不高。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程雖然都是圍繞網(wǎng)絡(luò)在進(jìn)行介紹，但是課程內(nèi)容具有很大獨(dú)立性，不像很多課程的搭積木特點(diǎn)。這種課程一方面具有個別內(nèi)容學(xué)習(xí)耽誤不影響后續(xù)學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，也帶來學(xué)生覺得知識太散，不容易歸納掌握的缺點(diǎn)。同時學(xué)生都是非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，不能保證有足夠的時間來學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識，給教師增加了教學(xué)難度。針對這些情況對于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)方法進(jìn)行以下幾點(diǎn)探討。

二、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》教學(xué)方法探討

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，對自己感興趣的現(xiàn)象、原理、規(guī)律等，總是主動、積極地去認(rèn)識、探究。因此，在教學(xué)中，應(yīng)設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以誘發(fā)學(xué)生的探究動機(jī)。

要讓學(xué)生學(xué)好《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》這門課程，最重要的問題就是首先要激發(fā)學(xué)生對本課程的興趣，把老師要求學(xué)生學(xué)改變?yōu)閷W(xué)生主動要求學(xué)好本課程。在教學(xué)之前做了調(diào)查問卷，顯示學(xué)生普遍有一定的操作能力，對網(wǎng)絡(luò)有神秘感和興趣。因此在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，第一節(jié)課首先介紹計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的重要性和在生活的具體應(yīng)用，讓同學(xué)對網(wǎng)絡(luò)的宏觀有個輪廓印象，也明白了網(wǎng)絡(luò)的實(shí)用性，增加學(xué)生的興趣。然后讓學(xué)生主動思考，暢談網(wǎng)絡(luò)的用處，及自己使用網(wǎng)絡(luò)的情況，然后在交談中，順帶介紹整個教學(xué)內(nèi)容的安排，這樣就既拉近了師生距離，同時也便于掌握學(xué)生情況，給學(xué)生學(xué)習(xí)增加興趣和動力，自然產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的學(xué)好《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》這門課程的愿望。

（二）情景教學(xué)

學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)習(xí)者對所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。因此作為教師結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識總結(jié)教材體系是很重要工作，整個教材的內(nèi)容實(shí)際上可以以網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)為框架進(jìn)行展開。教學(xué)中直接給學(xué)生一個框架可能是晦澀難懂的，因此需要在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些情景將抽象的框架結(jié)構(gòu)，變成學(xué)生腦海的印象。例如：介紹硬件設(shè)備路由器。首先教師介紹路由器是做什么用的，展示其各種常見產(chǎn)品圖片。然后提問為什么路由器能完成這些功能，分析這些功能實(shí)現(xiàn)，再分析這些功能的實(shí)現(xiàn)條件，逐步回到網(wǎng)絡(luò)層模型上。這時再重復(fù)介紹網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)框架，為了鞏固這個印象，可以由根及末介紹其他設(shè)備，幫助學(xué)生建立這樣一種結(jié)構(gòu)，以及利用這種結(jié)構(gòu)總結(jié)和分析問題的能力。

（三）啟發(fā)式教學(xué)

在教學(xué)過程中除了要創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，最重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，利用各種方法選擇出與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實(shí)性事件或問題作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容(讓學(xué)生面臨一個需要立即去解決的現(xiàn)實(shí)問題)。運(yùn)用各種媒體把學(xué)生的注意力集中過來，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。大量的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，活動都與學(xué)習(xí)者問題解決有關(guān)，學(xué)習(xí)者問題解決的過程包括五個步驟：①開始意識到難題的存在；②識別出問題；③收集材料并對之分類整理，提出假設(shè)；④接受和拒絕試探式的假設(shè)；⑤形成和評價結(jié)論。

如果教師將所有問題都自問自答，學(xué)生很多時候還是不能真正理解問題。就計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這門課程而言，很多學(xué)生在平時生活中都能接觸到一些網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。因此結(jié)合教材內(nèi)容給他們提一些問題，讓他們下去搜集資料、尋找答案，能增加他們的興趣，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。

（四）自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問題，而是由教師向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索(例如需要搜集哪一類資料、從何處獲取有關(guān)的信息資料以及現(xiàn)實(shí)中專家解決類似問題的探索過程等)，并要特別注意發(fā)展學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”能力。自主學(xué)習(xí)能力包括：①確定學(xué)習(xí)內(nèi)容表的能力(學(xué)習(xí)內(nèi)內(nèi)容表是指，為完成與給定問題有關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)所需要的知識點(diǎn)清單)；②獲取有關(guān)信息與資料的能力(知道從何處獲取以及如何去獲取所需的信息與資料)；③利用、評價有關(guān)信息與資料的能力。

在教學(xué)過程中，盡力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。針對學(xué)生的情況，在第一次上課時，首先給學(xué)生介紹學(xué)好計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的一些基本方法，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇問題，教會學(xué)生如何通過電話、電子郵、BBS、在線討論等方式與同學(xué)、老師進(jìn)行探討。特別教會學(xué)生如何到Internet網(wǎng)絡(luò)搜索、查詢資料，不斷提高學(xué)生的自學(xué)能力。

三、教學(xué)效果評價

教學(xué)的目的就是要求學(xué)生解決面臨的現(xiàn)實(shí)問題，學(xué)習(xí)過程就是解決問題的過程，即由該過程可以直接反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此對這種教學(xué)效果的評價往往不需要進(jìn)行獨(dú)立于教學(xué)過程的專門測驗(yàn)，只需在學(xué)習(xí)過程中隨時觀察并記錄學(xué)生的表現(xiàn)即可。效果評價強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的評價、自我評價和他人評價相結(jié)合，將評價融于學(xué)習(xí)過程本身，解決問題的過程本身就是對學(xué)習(xí)效果的評價和獎勵，這種源于學(xué)習(xí)過程本身的評價有利于激發(fā)內(nèi)部動機(jī)，又能使教師在教學(xué)中及時了解學(xué)生的進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生的自我監(jiān)督和調(diào)節(jié)。師生們正是在這種相互監(jiān)督、交流、反思過程中實(shí)施著評價。

學(xué)生做完試驗(yàn)后，要對學(xué)生的作品進(jìn)行效果評價。采用的方法是由教師制定一個評價標(biāo)準(zhǔn)，讓每個小組推薦一名學(xué)生在課堂上進(jìn)行答辯，并用PPT介紹他們的活動作品，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，老師和其他小組的學(xué)生可以向當(dāng)前正在答辯學(xué)生進(jìn)行提問，最后，根據(jù)每個小組的答辯情況給出一個成績。

四、結(jié)束語

以上是通過《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》對計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)入的探討，教師的作用就是盡量激發(fā)學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)興趣、提出問題、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、上機(jī)練習(xí)、最后對提出的問題進(jìn)行評價，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的過程。

[1]李錕華，桑志強(qiáng).高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式改革探討[J].大理學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（5）.

[2]黃震.關(guān)于高校計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)改革的探討[J].中國科技信息，2006（1）.

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